我的五樣教學(xué)設(shè)計.doc

1、我的五樣教學(xué)設(shè)計我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測

2、試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。） 閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上 的簡

3、潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人??！學(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會

4、拋開父母、孩子、愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生 八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較

5、而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知

6、識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。） 閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的內(nèi)容。思考畢淑敏

7、謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆

8、。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人??！學(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會拋開父母、孩子、 愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父

9、母，比如某個為社會無私奉獻的人。 生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是 寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗

10、了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教

11、學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。）閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課

12、的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上 的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她

13、可以掌握弁用來寫作的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人?。W(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊， 她謝謝！會拋開父母、孩子、 愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。 生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是 寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：

14、我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？ 一時沉寂，許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴

15、肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教

16、學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。） 閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由

17、 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小 組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家

18、。生四：作家也是人??！學(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會拋開父母、孩子、愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八

19、：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是 她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人,都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教

20、學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍

21、藏。）閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上 的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)

22、在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人?。W(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會拋開父母、孩子、愛人，拋開

23、水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪

24、怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？ 一時沉寂，許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。 師：請大家在課后嚴肅、深入 的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿 （葉細細）和我的 精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重

25、，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會積極主動地交流、表達。2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。）閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一

26、次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，

27、我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人?。W(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊， 她謝謝！會拋開父母、孩子、 愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會

28、無私奉 獻的人。 生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是 寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了

29、生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？ 一時沉寂，許多 學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的

30、教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。） 閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題

31、，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小 組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來

32、寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人??！學(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊， 她謝謝！會拋開父母、孩子、 愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的

33、。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。 生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我

34、們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會 積極主動地交流、表達。 2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)

35、計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。）閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（

36、主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上 的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也

37、是人?。W(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會拋開父母、孩子、愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是 寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。生八：的確如此，讓

38、一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重 嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的五樣教學(xué)設(shè)計1、教

39、材內(nèi)容分析 本篇內(nèi)容為蘇教版 語文（必修）課本“向青春舉杯”專題第三層面“設(shè)計未來”最 后一篇。聯(lián)系到前兩個層面對“知識” “能力”的側(cè)重，這一層面注重引導(dǎo)學(xué)生認識自我、 規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程“情感 態(tài)度價值觀”方面的目標。 作為本專題的收尾，必須作扎扎實實 的模塊總結(jié)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合自我情感體 驗，更深入地體會抉擇的痛苦；同時，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會積極主動地交流、表達。2、課時安排：一課時 3、教學(xué)過程 設(shè)計 步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后， 寫出你認為對于你來講最重要的五樣。 （發(fā)下有關(guān)這一步驟和下 一步驟的測試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。）閱讀課文

40、，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改 動。 步驟二：對照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的 內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實際 上是作者對自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，弁簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時間進行情 感上的取舍。） 生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你） 舍棄的順序 舍棄的理由 小組交流。（主 要就各自最寶貴的東西的選擇進行交流）全班交流。（各小組推薦1-2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細傾聽后簡

41、要評價）（5）師生共同探討 師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只 能保留一種時，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？生一：我覺得作者的選擇是有一個范圍的，在她的五樣中，水、陽 光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握弁用來寫作 的。 生二：我不同意你的觀點。難道在我們的心中，筆比父母 還要重要？生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因為她是一個作家。生四：作家也是人啊！學(xué)生開始嘀咕，一時沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。師：是啊，畢淑敏也是一個有血有肉有感情的人啊， 她謝謝！會拋開父母、孩子、 愛人，拋開水、陽光、

42、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不 合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的 一些人的選擇，對比著看看；比如父母，比如某個為社會無私奉 獻的人。 生五：老師，我認為作者說的是對她的工作，也就是 寫作的熱愛；我們不也是經(jīng)常聽大人說“事業(yè)是人生中最重要 的”嘛。 生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮 花，但若不讓一個作家寫作了，那多么讓人難過！生七（有點激動）：是的，這就是她活著的意義！老師表示鼓勵的點頭。 生八：的確如此，讓一個作家放棄寫作，那不是比要她的命還嚴重嗎？作家生命存在的意義就是通過寫作來實現(xiàn)她的價值。這才是她活著的意義！相比較而言，水、陽光、空氣、鮮花，哪怕親人， 都比不上支撐她生命存在的筆了。生九：怪不得作者說“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單 純而明朗了”。當她找到了生存的價值，那就是她活著的時候最 重要的。 師：那么我們大家會怎么選擇呢？一時沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。師：請大家在課后嚴肅、深入的思考我們剛剛得到的這個問題?？梢蚤喿x畢淑敏每一只小狗 都有一個目標和讀本上的讓我許個愿（葉細細）和我的精神家園（王小波）兩篇課文。（下課。）我的