九年級歷史上冊 第12課英國資產(chǎn)階級革命教學設(shè)計 人教新課標版

1、第11課 英國資產(chǎn)階級革命教學設(shè)計設(shè)計思想：以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發(fā)揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態(tài)度、價值觀。教學目標：既要圍繞重點，科學分析，也要關(guān)注學生實際，彈性操作。知識與能力方面：能正確分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，闡述革命的經(jīng)過，理解權(quán)利法案頒布的目的、內(nèi)容、作用，能結(jié)合后邊將要學習的內(nèi)容得出這場革命的深遠意義。通過對克倫威爾等人物在英國資產(chǎn)階級革命前后的表現(xiàn)進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主

2、義的觀點，對英國資產(chǎn)階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法方面：采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發(fā)現(xiàn)問題再點撥； 模擬歷史情境，短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設(shè)計等。情感、態(tài)度、價值觀方面：通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。以此加強對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業(yè)最終會取得勝利，從而使學生

3、逐步樹立社會主義事業(yè)必定勝利的信念。重點、難點的確立：根據(jù)學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產(chǎn)階級革命的原因和意義，難點是英國資產(chǎn)階級革命的原因。實施方案<導入>課件欣賞油畫查理一世在狩獵，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發(fā)生了什么重大歷史事件？引到課題英國資產(chǎn)階級革命。<新課講授>一 革命前的英國環(huán)節(jié)一：課件展示導讀提示：革命前的英國速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環(huán)節(jié)二：展示看書所得學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結(jié)：革命前的英國社會狀況可概括為兩

4、點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。過渡：英國社會產(chǎn)生了一對尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發(fā)呢？學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。環(huán)節(jié)三：情境再現(xiàn)，短劇表演，加深理解學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發(fā)的根本原因和直接原因后，教師給學生創(chuàng)設(shè)歷史情境：假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿

5、？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統(tǒng)治，最后挑起內(nèi)戰(zhàn)？模擬表演英國議會和國王的斗爭學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。二 革命進行中環(huán)節(jié)一：出示導讀提示：革命爆發(fā)后，發(fā)生了哪些事情？你對內(nèi)戰(zhàn)中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰(zhàn)役的故事激發(fā)學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。環(huán)節(jié)二：評價克倫威爾說說你心中的克倫威爾。組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國

6、的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統(tǒng)治所反應出的階級局限性。環(huán)節(jié)三：解決疑點、難點交換角色，學生向老師提問題，關(guān)鍵解決革命的結(jié)局問題。革命的結(jié)局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產(chǎn)階級和新貴族取得了統(tǒng)治權(quán)，同時又立新的國王。對這個結(jié)局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現(xiàn)了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。環(huán)節(jié)四：提煉升華請你總結(jié)整理這場革命的經(jīng)過，你得出這場革命有什么特點？為什么？目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。教師出示過程示意圖，議會召開-內(nèi)戰(zhàn)-共和國-獨裁

7、-復辟-反復辟，呈現(xiàn)議會斗爭與內(nèi)戰(zhàn)斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復曲折的過程特點，引導探究反復曲折的根源在于資產(chǎn)階級本身的軟弱性與妥協(xié)性。明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發(fā)展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。三、革命后的英國歷史假設(shè)：假如你是新興資產(chǎn)階級中的一員，親身經(jīng)歷過這場戰(zhàn)爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給資產(chǎn)階級統(tǒng)治帶來威脅？你該怎么辦？把學生的觀點與真實歷史對照，引出權(quán)利法案的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產(chǎn)生的影響。這一部分應聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影

8、響。四、革命的意義引導學生分析、聯(lián)系，討論得出革命的意義1 結(jié)合革命的原因、目的、結(jié)果及后來英國經(jīng)濟快速發(fā)展，最早進行工業(yè)革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經(jīng)濟發(fā)展的影響；2.結(jié)合此后要學幾課的內(nèi)容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。出示意義：對本國來說確立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，為資本主義的發(fā)展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。<拓展思維>出示資料，中外聯(lián)系，對比同一時期中英兩國的政治制度康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。

9、”結(jié)論：英國通過革命，確立了資產(chǎn)階級君主立憲制，走上了資本主義發(fā)展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。<小結(jié)>這節(jié)課你知道了什么？學生說出本課所學所得，形成知識結(jié)構(gòu)。<練習鞏固>“火眼金睛”這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？英國資產(chǎn)階級革命從蘇格蘭人民起義開始 ，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結(jié)束。由于資產(chǎn)階級和新貴族的軟弱妥協(xié)，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合其他階級，發(fā)動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現(xiàn)了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。同年，議會通過了人權(quán)宣言，使英國最終確立起君主專制政體。教學反思：相信自己，也相信學生相信自己：平時的課堂教學，慣用傳統(tǒng)的方式，以老師講授為主，雖然學生當時成績很好，但到期中期末考試就忘掉大半，更不用說中考了。所以我就想嘗試進行教學改革，想方設(shè)法讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣，想方設(shè)法讓他們對重大事件產(chǎn)生很深刻的印象。我相信自己的能力，大膽嘗試情境體驗式教學：也就是引導學生處在當時的歷史情境中，親身經(jīng)歷、體驗當時的事，開展模擬表演、討論、辯論等一系列歷史活動。這樣，課本枯燥的文字知識就變成了學生自己生動的體驗，學生自然喜歡上歷史課，也加深了對重大事件的印象。相信學生：一開始