師德素養(yǎng)培訓(xùn)感悟體會

1、XX素養(yǎng)培訓(xùn)感悟體會篇一：作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué) 生。作為學(xué)生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的 教師。所以，要做一個讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個讓教師 和學(xué)生都愿意接近的教師，你自己就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的 影響。學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對學(xué)生的影響要大。 由此推斷，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培 養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以 便對學(xué)生施加更大的影響。因此，你自己就

2、首先要成為有道德的人。學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學(xué)識、權(quán)利、外表等都會成 為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望，權(quán)利只能維系 短暫的順從與親近，外表只能吸引淺薄的注意。真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是人格 和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生將來的立身 之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識、權(quán)利、外表等加在一起，也遠(yuǎn) 不如道德重要。對教師來說，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁護(hù)。但對一位教師師德師 風(fēng)的真實準(zhǔn)確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種 權(quán)利，以及對學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到。好的師德師風(fēng)的一個詳細(xì)表

3、現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等?；?相學(xué)習(xí)、互相尊重。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會失去 自我，特別是在中中小學(xué)階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育 這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中，教師和學(xué)生不是簡單的主體與客體的關(guān)系，而 是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識，使他們 的主體意識覺悟，并在學(xué)習(xí)和其他社會實踐活動中不斷開展其主體性，這是大 學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識又逐步覺悟和開 展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通，到達(dá)教育實踐活動的良好 效果。好的師德師風(fēng)的另一個詳細(xì)表現(xiàn)，

4、是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身 體力行，為學(xué)生做出表率。民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。但是，在傳播知識、播種文明的校園 里，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中中小學(xué)教師甚至成了 “專制 ”的代名 詞，可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的須要性。大學(xué)教師雖不像中中小學(xué)教師那 么專制，但師道尊嚴(yán)的流毒仍然至深，認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義，卻無視 了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過程和教育管理中，對學(xué)生過多地責(zé)備和否 定，責(zé)備學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即便這種責(zé)備是善意 的、有根據(jù)的，學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個性被無 視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評和責(zé)備帶有主

5、觀武斷的色 彩，缺乏在互相新生的基礎(chǔ)上討論問習(xí)題的民主氣氛，本質(zhì)上不是主體與主體 間的交流。顯然，民主作風(fēng)是確立和開展學(xué)生主習(xí)題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建 設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。師德不僅是教師個人問習(xí)題，也是教師群體問習(xí)題，即風(fēng)氣問習(xí)題。個人 師德不好，雖然有時會在小范圍里造成 “一個臭雞蛋毀了一鍋湯 ”的壞影響，但 畢竟還只是小范圍的事。教師群體假如風(fēng)氣不好，特別是與社會上的不良風(fēng)氣 沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問習(xí)題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德 問習(xí)題，這時的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來，社會上 的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費、 “吃”學(xué)生、拿

6、 學(xué)生，小到教師個人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會風(fēng)氣?？梢妿煹聨燂L(fēng) 問習(xí)題是與行風(fēng)嚴(yán)密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說，世風(fēng)日下， 必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓 行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因 此，有時師風(fēng)正，也可帶動行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。所以，任何時候， 倡導(dǎo)教師的師德師風(fēng)都是須要的?？傊?，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過教育理念的創(chuàng)新，從而推動教學(xué)內(nèi) 容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主 體，每一位教師都應(yīng)該以身作則， “為人師表、教書育人 ”，“做青少年學(xué)生安康 成人的指

7、導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師 ”。教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的 引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。特別是高校 學(xué)生，遠(yuǎn)離父母家人，在學(xué)校視教師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教 師的道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。所以，?師的師德不只是個人的問習(xí)題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真 對待教學(xué)工作，才能獲得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德 是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個學(xué)校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對

8、 學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影 響。所以，我們要時刻標(biāo)準(zhǔn)自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整 潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā) 牢騷，埋怨學(xué)?；蛸H損其他教師。否則，不僅會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時也會影響自己在學(xué)生心目中的形 象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的 道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講 幾節(jié)課。師德也是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責(zé)任 心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為 自己的子女

9、，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精 神。我在改學(xué)生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改，即便是兩百多人的大班。這 樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對 所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問習(xí)題，再有針對性的改良。學(xué)生見 教師如此認(rèn)真，自然也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極 性，獲得更好的教學(xué)效果。教師要時刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。企業(yè)的口號是 “向 8小時要效益 ”，而我們的一節(jié)課才 45 分鐘，對學(xué)生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向 45分鐘要效果 ”，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然，這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是對于專

10、業(yè)課程，還要在課外多與 學(xué)生交流，了解學(xué)生對背景知識的掌握情況。如我在對專升本學(xué)生授課時，學(xué) 生來自不同的?？茖W(xué)校，對同一門專業(yè)課程，有的學(xué)生在讀?？茣r學(xué)過，有的 沒學(xué)過，還有的學(xué)過一點，掌握程度相差很大。對于這種情況，就需要事先向?qū)W生進(jìn)行了解，然后對沒有學(xué)過的和掌握差 的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補課，使他們能盡快趕上本科層次的學(xué)習(xí)，絕不能不分情 況地一味灌輸。正如一位老教師所說 “工夫到了，教學(xué)效果自然就有了 ”。教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對于 自己編寫的教學(xué)導(dǎo)案、搜集的資料等，都會毫無保留地提供應(yīng)學(xué)生和同事，有 助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會贏得學(xué)生的尊重。同時別人