農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改革之路

1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改革之路課的教學(xué)效果比城市任有天壤之別。究其原因主要有以下幾點:一:缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其實英語這門課程也是一門工具科，本應(yīng)作為交際工具使用，但它不具備學(xué)生學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，畢竟?jié)h語是我們的母語，耳熏目染觸目皆漢子，言談必中文，用英語會話，學(xué)習(xí)環(huán)境不具備。二:家庭氛圍不具備，家長學(xué)生重視不夠，家庭教育幾乎為零。在小學(xué)這個塊，究其實還是以語數(shù)為主，學(xué)生心理上不存有英語這個區(qū)域，英語的好與壞是次要的，僅僅副科，家長關(guān)心的也僅僅語數(shù)成績，至于英語很少問起，買臺錄音機給孩子聽英語磁帶，甚至連督促孩子讀外語都很難做到。更何況農(nóng)村大多是留守兒童，父母常年在外打工，孩子是跟著爺爺奶奶，外公

2、外婆的，英語對于他們是個盲區(qū)。所以家庭教育為零。三:學(xué)校重視不夠，硬件設(shè)施不足。近年來隨著教育督導(dǎo)力度的增大，小學(xué)已設(shè)專人英語教師，且都是近年來招錄的新機制教師充實進(jìn)來。并將以前的每周兩節(jié)課，按新大綱的要求調(diào)為每周四節(jié)課。但我認(rèn)為力度還是不夠，由于它不及新教育的春風(fēng)，能夠吹進(jìn)學(xué)校的磚磚瓦瓦，花花草草，要不學(xué)校的墻壁上，警示牌上，都應(yīng)是中英文。每天的晨頌午讀不應(yīng)全是中國的詩詞歌賦，應(yīng)留有英語的時空。針對以上客觀原因，我無力扭轉(zhuǎn)，只能改變自身，現(xiàn)就我多年來的實踐談一談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略。無論班級的多少，無論班級人數(shù)的過多。我都要把自己的心態(tài)放平衡“學(xué)生就是我的孩子，學(xué)生就是我的一切”本著這種

3、思想來看待每一位學(xué)生。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。要想讓他們積極向上，充滿活力，我應(yīng)樹立激勵的形象，挖掘每一位學(xué)生潛能，在此我要求自己做到以下兩點:1、保持積極向上的心態(tài)。理解到學(xué)生個體差異，對優(yōu)等生、學(xué)困生不采取一刀切，保持一顆平常心，善于發(fā)現(xiàn)問題，即時解決問題。多改變我自己，少埋怨環(huán)境。2、保持激勵的語態(tài)和體態(tài)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，要即時表揚，用細(xì)微的語言關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，我經(jīng)常使用表情、語言告訴我的學(xué)生:“Yo

4、u are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。寬容學(xué)生的缺點和錯誤，不做任何挫傷學(xué)生自尊心的事情。每一個眼神，每一個無言加油的動作，每一句話都要從鼓舞學(xué)生出發(fā)。二:分組學(xué)習(xí)，努力營造良好的英語氛圍當(dāng)前班級人數(shù)過多是改變不了的，能否在現(xiàn)有的條件下，克服自己的弊端，盡量提高英語教學(xué)的效果呢？這個直是我困惑的問題，我相信有問題就必然有解決的辦法。經(jīng)過努力實踐，我發(fā)現(xiàn)是能夠改變的。分組學(xué)習(xí)是我在課堂教學(xué)實施的主要措施。分組學(xué)習(xí)在一定水準(zhǔn)上大大增加了學(xué)生的參與率。在句型操練、對話交流、角色扮演、組織游戲上，我將每個班級的學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣組，七到八個組為佳

5、。例如在教學(xué)“What time is it？”句型時，教師說出時間，看哪一組同學(xué)反應(yīng)的又快又準(zhǔn)。教師在實施課堂教學(xué)時應(yīng)采取行之有效激勵的手勢、生動形象的TPR動作，促使各個小組實行大膽的模仿、練習(xí)和反饋。在教學(xué)tall，short，thin，long，fat單詞時用手勢來體現(xiàn)單詞的含義。在教學(xué)動詞fly，jump，run，sing，dance，draw，eat教師一邊讀一邊做相對應(yīng)的動作。無營造良好的英語環(huán)境和情景的氛圍?？紤]到我校學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，因家里貧困買不起學(xué)習(xí)英語的磁帶、錄音機。我在這方面也不灰心，除了在課堂盡量使用一切有利于學(xué)習(xí)英語的多媒體課件、音像、圖片、實物刺激學(xué)生的感官之

6、外，還利用校園廣播對學(xué)生聽覺上的刺激，利用早晨、中午或放晚學(xué)這段時間，播放一些與英語相關(guān)的sing、chant、story等等。三:情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，就可獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這個重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣及對知識的渴望，使他們樂于學(xué)，那么該使用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？1:用實物巧設(shè)、感知情景。在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練

7、，會變得枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效率。利用實物能使課堂教學(xué)更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實物既要豐富多彩，又要善于臨場發(fā)揮，充分利用教室里的物品。例如:pencil，book，ruler，window，television2: 用音樂渲染、烘托情景。歌曲能起到調(diào)節(jié)神經(jīng)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容之功效。每單元都有英文歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，操練本單元所學(xué)的句型及單詞，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。有時我會自己找些好玩、好聽、好看的歌曲。比如在講有關(guān)“time”的這個單元時，我從網(wǎng)上找了一首迪士尼的歌曲tick tock，這首歌旋律歡快，歌詞朗朗上口，動畫里的主人公都是學(xué)生喜歡的迪士尼

8、人物。在唱的過程中學(xué)生自編了很多動作配合歌曲，兩遍唱下來，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時學(xué)生也掌握了“Its oclock”的說法。3： 用動作、表情表演情景。動作、表情是無聲的語言，能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。在講述時間時，我叫學(xué)生到前面來用手比劃出時間并問其他同學(xué)“What time is it？”其他同學(xué)根據(jù)該同學(xué)所做的動作，來猜時間。在游戲的過程中，學(xué)生會應(yīng)用了本單元的重點句型“What time is it？”“Its oclock.”在復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)各種職業(yè)特點進(jìn)行表演，如護(hù)

9、士打針手勢，醫(yī)生聽診器動作、警察敬禮動作，舞蹈演員跳舞動作。在這過程中，每個學(xué)生都能動起來、說起來，在活動中愉悅、輕松地學(xué)習(xí)語言。在講授tall、short、small、big、young、old等反義詞，我用幽默與夸張的動作來表達(dá)這些詞的含義，學(xué)生興致勃勃的跟著我一起做，在豐富和夸張的肢體語言中學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，學(xué)生學(xué)得意猶未盡、樂此不疲。4：利用多媒體優(yōu)化我的英語教學(xué)課堂。近年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，目前我校在每個班級配備了一套多媒體電腦設(shè)備。學(xué)校還對教師在多媒體使用、遠(yuǎn)程教育、課件上的制作技巧進(jìn)行了培訓(xùn)，辦學(xué)條件和環(huán)境得到顯著的改善。通過多媒體的應(yīng)用，可以使英語教學(xué)活動集文字

10、、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體。圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，很大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit6 Happy Birthday to you！這一課時，我制作多媒體課件，通過逼真的圖像、動態(tài)的畫面，悠揚的歌聲把學(xué)生帶進(jìn)有聲有色的英語課堂，當(dāng)我看到我的孩子們第一次在有聲音，有圖像的動感英語世界里激動得歡呼時，我才感覺到我以前的“誤人子弟”。從此我的英語教學(xué)不再是以前的一根教鞭、一本書、一張嘴、一塊黑板。5： 用表演體會、進(jìn)入情景。學(xué)生喜歡動，喜歡表現(xiàn)自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舞臺去表現(xiàn)自己，是學(xué)生樂于接受的形式。每單元的故事結(jié)束之后，都會讓學(xué)生

11、選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。老師會準(zhǔn)備一些相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上這些可愛的頭飾，讓他們有種身臨其境的感覺。幾個同學(xué)一個小組模仿故事中的情境，模仿人物的語言、動作及表情。在模仿的過程中，課堂里總是充滿著歡聲笑語，每次課下來學(xué)生對故事內(nèi)容掌握的很好，能將所學(xué)的故事復(fù)述下來。6：用游戲激活、豐富情景?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性。游戲永遠(yuǎn)是課堂的興奮劑。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，有助于學(xué)生保持注意力，更有效地參與教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)單詞時常帶學(xué)生玩的BINGO游戲。又如，學(xué)生喜歡的guessing game。為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用tall、short、big、small等形容詞，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了猜謎語的游戲。我在心中想了一個動物，如rabbit，讓學(xué)生用本單元句型“Is it？”來問。我則用“Yes，it is.”或者“No, it isnt.”來回答。