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文檔簡介
1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改革之路課的教學(xué)效果比城市任有天壤之別。究其原因主要有以下幾點:一:缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其實英語這門課程也是一門工具科,本應(yīng)作為交際工具使用,但它不具備學(xué)生學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢,畢竟?jié)h語是我們的母語,耳熏目染觸目皆漢子,言談必中文,用英語會話,學(xué)習(xí)環(huán)境不具備。二:家庭氛圍不具備,家長學(xué)生重視不夠,家庭教育幾乎為零。在小學(xué)這個塊,究其實還是以語數(shù)為主,學(xué)生心理上不存有英語這個區(qū)域,英語的好與壞是次要的,僅僅副科,家長關(guān)心的也僅僅語數(shù)成績,至于英語很少問起,買臺錄音機給孩子聽英語磁帶,甚至連督促孩子讀外語都很難做到。更何況農(nóng)村大多是留守兒童,父母常年在外打工,孩子是跟著爺爺奶奶,外公
2、外婆的,英語對于他們是個盲區(qū)。所以家庭教育為零。三:學(xué)校重視不夠,硬件設(shè)施不足。近年來隨著教育督導(dǎo)力度的增大,小學(xué)已設(shè)專人英語教師,且都是近年來招錄的新機制教師充實進(jìn)來。并將以前的每周兩節(jié)課,按新大綱的要求調(diào)為每周四節(jié)課。但我認(rèn)為力度還是不夠,由于它不及新教育的春風(fēng),能夠吹進(jìn)學(xué)校的磚磚瓦瓦,花花草草,要不學(xué)校的墻壁上,警示牌上,都應(yīng)是中英文。每天的晨頌午讀不應(yīng)全是中國的詩詞歌賦,應(yīng)留有英語的時空。針對以上客觀原因,我無力扭轉(zhuǎn),只能改變自身,現(xiàn)就我多年來的實踐談一談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略。無論班級的多少,無論班級人數(shù)的過多。我都要把自己的心態(tài)放平衡“學(xué)生就是我的孩子,學(xué)生就是我的一切”本著這種
3、思想來看待每一位學(xué)生。農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,因而羞于說英語也不太敢說英語。要想讓他們積極向上,充滿活力,我應(yīng)樹立激勵的形象,挖掘每一位學(xué)生潛能,在此我要求自己做到以下兩點:1、保持積極向上的心態(tài)。理解到學(xué)生個體差異,對優(yōu)等生、學(xué)困生不采取一刀切,保持一顆平常心,善于發(fā)現(xiàn)問題,即時解決問題。多改變我自己,少埋怨環(huán)境。2、保持激勵的語態(tài)和體態(tài)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步,要即時表揚,用細(xì)微的語言關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,我經(jīng)常使用表情、語言告訴我的學(xué)生:“Yo
4、u are very good!”“You are excellent!”“Great!”等等。寬容學(xué)生的缺點和錯誤,不做任何挫傷學(xué)生自尊心的事情。每一個眼神,每一個無言加油的動作,每一句話都要從鼓舞學(xué)生出發(fā)。二:分組學(xué)習(xí),努力營造良好的英語氛圍當(dāng)前班級人數(shù)過多是改變不了的,能否在現(xiàn)有的條件下,克服自己的弊端,盡量提高英語教學(xué)的效果呢?這個直是我困惑的問題,我相信有問題就必然有解決的辦法。經(jīng)過努力實踐,我發(fā)現(xiàn)是能夠改變的。分組學(xué)習(xí)是我在課堂教學(xué)實施的主要措施。分組學(xué)習(xí)在一定水準(zhǔn)上大大增加了學(xué)生的參與率。在句型操練、對話交流、角色扮演、組織游戲上,我將每個班級的學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣組,七到八個組為佳
5、。例如在教學(xué)“What time is it?”句型時,教師說出時間,看哪一組同學(xué)反應(yīng)的又快又準(zhǔn)。教師在實施課堂教學(xué)時應(yīng)采取行之有效激勵的手勢、生動形象的TPR動作,促使各個小組實行大膽的模仿、練習(xí)和反饋。在教學(xué)tall,short,thin,long,fat單詞時用手勢來體現(xiàn)單詞的含義。在教學(xué)動詞fly,jump,run,sing,dance,draw,eat教師一邊讀一邊做相對應(yīng)的動作。無營造良好的英語環(huán)境和情景的氛圍??紤]到我校學(xué)生都是農(nóng)村的孩子,因家里貧困買不起學(xué)習(xí)英語的磁帶、錄音機。我在這方面也不灰心,除了在課堂盡量使用一切有利于學(xué)習(xí)英語的多媒體課件、音像、圖片、實物刺激學(xué)生的感官之
6、外,還利用校園廣播對學(xué)生聽覺上的刺激,利用早晨、中午或放晚學(xué)這段時間,播放一些與英語相關(guān)的sing、chant、story等等。三:情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用在教學(xué)中,只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?,引起學(xué)生的情感共鳴,就可獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這個重要方法擴展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語教學(xué)的效果。既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣及對知識的渴望,使他們樂于學(xué),那么該使用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢?1:用實物巧設(shè)、感知情景。在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練
7、,會變得枯燥乏味,降低學(xué)習(xí)效率。利用實物能使課堂教學(xué)更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實物既要豐富多彩,又要善于臨場發(fā)揮,充分利用教室里的物品。例如:pencil,book,ruler,window,television2: 用音樂渲染、烘托情景。歌曲能起到調(diào)節(jié)神經(jīng)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容之功效。每單元都有英文歌曲,讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中,唱唱跳跳,輕輕松松學(xué)英語,操練本單元所學(xué)的句型及單詞,學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。有時我會自己找些好玩、好聽、好看的歌曲。比如在講有關(guān)“time”的這個單元時,我從網(wǎng)上找了一首迪士尼的歌曲tick tock,這首歌旋律歡快,歌詞朗朗上口,動畫里的主人公都是學(xué)生喜歡的迪士尼
8、人物。在唱的過程中學(xué)生自編了很多動作配合歌曲,兩遍唱下來,不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時學(xué)生也掌握了“Its oclock”的說法。3: 用動作、表情表演情景。動作、表情是無聲的語言,能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情、動作讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。在講述時間時,我叫學(xué)生到前面來用手比劃出時間并問其他同學(xué)“What time is it?”其他同學(xué)根據(jù)該同學(xué)所做的動作,來猜時間。在游戲的過程中,學(xué)生會應(yīng)用了本單元的重點句型“What time is it?”“Its oclock.”在復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時,讓學(xué)生根據(jù)各種職業(yè)特點進(jìn)行表演,如護(hù)
9、士打針手勢,醫(yī)生聽診器動作、警察敬禮動作,舞蹈演員跳舞動作。在這過程中,每個學(xué)生都能動起來、說起來,在活動中愉悅、輕松地學(xué)習(xí)語言。在講授tall、short、small、big、young、old等反義詞,我用幽默與夸張的動作來表達(dá)這些詞的含義,學(xué)生興致勃勃的跟著我一起做,在豐富和夸張的肢體語言中學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,學(xué)生學(xué)得意猶未盡、樂此不疲。4:利用多媒體優(yōu)化我的英語教學(xué)課堂。近年來在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,目前我校在每個班級配備了一套多媒體電腦設(shè)備。學(xué)校還對教師在多媒體使用、遠(yuǎn)程教育、課件上的制作技巧進(jìn)行了培訓(xùn),辦學(xué)條件和環(huán)境得到顯著的改善。通過多媒體的應(yīng)用,可以使英語教學(xué)活動集文字
10、、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體。圖像清晰,動態(tài)感強,信息量大,很大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如教學(xué)PEP小學(xué)英語第一冊Unit6 Happy Birthday to you!這一課時,我制作多媒體課件,通過逼真的圖像、動態(tài)的畫面,悠揚的歌聲把學(xué)生帶進(jìn)有聲有色的英語課堂,當(dāng)我看到我的孩子們第一次在有聲音,有圖像的動感英語世界里激動得歡呼時,我才感覺到我以前的“誤人子弟”。從此我的英語教學(xué)不再是以前的一根教鞭、一本書、一張嘴、一塊黑板。5: 用表演體會、進(jìn)入情景。學(xué)生喜歡動,喜歡表現(xiàn)自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舞臺去表現(xiàn)自己,是學(xué)生樂于接受的形式。每單元的故事結(jié)束之后,都會讓學(xué)生
11、選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。老師會準(zhǔn)備一些相關(guān)的頭飾,讓學(xué)生帶上這些可愛的頭飾,讓他們有種身臨其境的感覺。幾個同學(xué)一個小組模仿故事中的情境,模仿人物的語言、動作及表情。在模仿的過程中,課堂里總是充滿著歡聲笑語,每次課下來學(xué)生對故事內(nèi)容掌握的很好,能將所學(xué)的故事復(fù)述下來。6:用游戲激活、豐富情景?;顫姾脛邮切W(xué)生的天性。游戲永遠(yuǎn)是課堂的興奮劑。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景,使孩子們覺得好玩,有助于學(xué)生保持注意力,更有效地參與教學(xué)。例如,復(fù)習(xí)單詞時常帶學(xué)生玩的BINGO游戲。又如,學(xué)生喜歡的guessing game。為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用tall、short、big、small等形容詞,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了猜謎語的游戲。我在心中想了一個動物,如rabbit,讓學(xué)生用本單元句型“Is it?”來問。我則用“Yes,it is.”或者“No, it isnt.”來回答。
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