鼻韻母教學(xué)反思

1、鼻韻母教學(xué)反思漢語拼音的教學(xué)到這一課已接近尾聲，在最后一個階段的韻母教學(xué)中，ang、eng、ing、ong幾個后鼻韻母的發(fā)音要和 an、en、 in、un、m這幾個前鼻韻母的發(fā)音認真加以區(qū)別，在本課的教中， 這個問題要滲透在教學(xué)的過程中，認真加以落實。首先，我運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母 an來引出后鼻韻母ang , 之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同， 從外型上來看前鼻韻母 后面只有一個“n,”但是后鼻韻母則不一樣，后面是 “ng,”讓學(xué)生先 將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的 認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別 后，我播放視頻，讓學(xué)生邊看邊

2、聽錄音，認真區(qū)分“an和"ang的音, 然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準確為止。其次，在教學(xué)eng時，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en時舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的；但 eng卻是舌頭縮回去， 放到下面，看不大見的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準了。但有一些 同學(xué)就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學(xué)生的生”，花生的 生”，先教學(xué)生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母， 學(xué)生逐漸發(fā)音準確。本課教學(xué)的不足之處，學(xué)生雖然能夠發(fā)音準確，但是由于糾正個 別同學(xué)的發(fā)音用的時間過多，有些浪費大家的時間，因此，課堂上其 他的練習(xí)項目有些缺乏，不利于對后鼻韻

3、母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排， 爭取課堂效率更加高效。篇二：鼻韻母教學(xué)反思純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計 得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的 學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語拼音 an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時, 我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮， 調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中 輕松學(xué)拼音。特別是對于認讀的生字，我隨即擴展了意思相反的詞， 由于有上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們還是能輕松的找到遠 -近、左-右的。但通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：（1）對教材理解不夠全面和

4、深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣， 對小的知識點往往有想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要重新仔細教學(xué)，和孩 子一起成長。（2）教學(xué)重點不清晰，沒有突出 拼音”教學(xué)的重難點， 在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計沒能提高學(xué)生拼音的知識能力，在學(xué)生有一定能力的 前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學(xué)過程中, 學(xué)生對 左、右”這兩個字有些混淆，應(yīng)有重點地進行有益的拓展，讓 學(xué)生扎實走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學(xué)生的 活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。篇三：鼻韻母教學(xué)反思ang、eng、ing、ong»是

5、小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后 一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認讀后鼻韻母 ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節(jié)ying,配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫， 便于 學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標中也明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！痹谶@一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語羊、燈”引出后鼻尾音“ng；教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小 老師領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學(xué)生都能輕松地、準確地掌 握發(fā)音方法。但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于 孩子來說還是顯得有點抽象。所以在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生說說在 書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、 電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與