小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報告分析

1、1小組合作學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報告分析一、調(diào)查目的：通過調(diào)查本校學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時效性問題，分析、研究及制定解決對策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進課堂教學(xué)機制、 教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式， 切實培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。二、調(diào)查方法與對象：本次調(diào)查采用問卷方式進行，以七、八、九年級部分學(xué)生，進行小組合作 學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查。三、問卷的編制：調(diào)查問卷主要是學(xué)生問卷，調(diào)查問卷的題型主要由選擇題 （共9題）和問答 題（共1題）組成，主要涉及到小組合作的方式、小組合作的討論效果等問題。四、結(jié)果統(tǒng)計：（一）學(xué)生調(diào)查問卷分布情況：本次調(diào)查學(xué)生問卷共60份，七、八、九年級學(xué)生各20份，全

2、部回收，回收率為100%（二）調(diào)查反饋：我是針對學(xué)生問卷答題情況進行分析：1、問卷第1題“對丁小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，你認為：A、很好，對我的 能力有所提高B、不好，浪費了我很多學(xué)習(xí)時間C、雖然對我沒多大幫助，但我 喜歡D、無所謂，反正對我沒什么幫助”統(tǒng)計結(jié)果如表1所示：表1第1題統(tǒng)計結(jié)果選項ABCD人數(shù)白分比（%2、問卷第2題“在分小組時，你認為應(yīng)該怎樣組合？A、老師組合B、自愿組合C、無所謂”統(tǒng)計結(jié)果如表2所示：表2第2題統(tǒng)計結(jié)果選 項ABC人數(shù)白分比（%3、問卷第3題“你認為現(xiàn)在分小組“圍桌式”坐好還是以前的“釘子式”好？A、圍桌坐好B、釘子式好C、應(yīng)更換其它坐法”統(tǒng)計結(jié)果如表3所示：

3、表3第3題統(tǒng)計結(jié)果2選 項ABC人 數(shù)白分比（%4、問卷第4題“你認為“小組合作討論學(xué)習(xí)”的效果如何？A、不如以前、流于 形式、效率降低B、便丁討論、共同提高、效果顯著C、為學(xué)生聊天提供了機會， 影響了我們學(xué)習(xí)” 統(tǒng)計結(jié)果如表4所示：表4第4題統(tǒng)計結(jié)果選 項ABC人 數(shù)白分比（%5、問卷第5題“你認為小組論時，坐著討論效果好還是站立討論效果好？A、坐著好，省勁B、站著好，有討論意識C、效果一樣，無所謂” 統(tǒng)計結(jié)果 如表5所?。罕?第5題統(tǒng)計結(jié)果選 項ABC人 數(shù)白分比（%6、問卷第6題“當(dāng)你小組取得進步或好成績時，你會：A、非常開心B、不開心C、無所謂”統(tǒng)計結(jié)果如表6所示：表6第6題統(tǒng)計結(jié)果選

4、 項ABC人 數(shù)白分比（%7、問卷第7題“當(dāng)有一個成員考得不好而導(dǎo)致你小組成績在排名倒數(shù)時，你會A、責(zé)怪他（她）B、鼓勵幫助他（她）C、無所謂，反正自己成績好”統(tǒng)計結(jié)果 如表7所示：表7第7題統(tǒng)計結(jié)果選 項ACD人 數(shù)白分比（%8、問卷第8題“在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，你在小組內(nèi)A、馬上和小組成員進行討論B、先積極獨立思考，然后相互討論C、把自己思考出來的答案不告訴其他成員 3不思考，也不討論，等其他成員說出答案”統(tǒng)計結(jié)果如表8所示:表8第8題統(tǒng)計結(jié)果選 項ABCD人 數(shù)白分比（為9、問卷第9題“你在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點嗎？A、經(jīng)常B、偶爾 回答C、幾乎不回答” 統(tǒng)計結(jié)果如表9所示：表9第

5、9題統(tǒng)計結(jié)果選 項ABC人 數(shù)49110白分比（為81.7%1.7%16.6%10、問卷第10題“你認為導(dǎo)學(xué)卡怎樣改進更有利丁自主學(xué)習(xí)？ ”統(tǒng)計結(jié)果如表10所示：表10第10題統(tǒng)計結(jié)果說明和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一組的態(tài)度五、調(diào)查結(jié)果與分析通過對回收問卷的逐次統(tǒng)計，看到當(dāng)前學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用 認識比較充分，受到學(xué)生的歡迎。但我們也活楚地看到當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存 在的突出問題是：合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)任重道遠，很多尚不到位, 使合作學(xué)習(xí)效果一般。主要表現(xiàn)在：1、 小組活動形式比較單一，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與 交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺， 使

6、得個別學(xué)生成為教師的 代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的 意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力 得不到培養(yǎng)。2、 在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分 工。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達完自己的意見 就算完事，而對丁小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。3、 對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價機制， 尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時的 表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價反饋。 小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好 壞無所4謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵、反饋等評價機制，學(xué)生沒有明

7、確的努力 方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。4、 教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不 正當(dāng)?shù)慕巧?。從問卷調(diào)查中的大多數(shù)問題及與學(xué)生座談中了解到教師有時對小組 合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程缺乏認真的設(shè)計，合作學(xué)習(xí)過程往往是匆匆開始、 草草收場，對學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視，討論最后總喜歡以其 認為唯一正確的答案來評定小組合作學(xué)習(xí)所得出的不同的各種結(jié)論。六、思考與改進計劃：1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強化角色意識。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分 好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心 理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評定，然

8、后搭配成若十合作小組，采用“組 內(nèi)合作，組外競爭”的機制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確 的分工，在一個階段每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。 如小組討論的組織負責(zé)者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時間后， 角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個成員都有責(zé) 任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實提高學(xué)生參與合 作的效率。2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”，在充分表達自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練 和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，

9、怎樣在別人意見 的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣活晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出 自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點和思想， 并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導(dǎo)。可以在新知探就的過程中引導(dǎo)；在知識的重點、難點處引導(dǎo)；在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本 和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。 教師要指導(dǎo)好學(xué)生 積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合 作學(xué)習(xí)，自始至終

10、營造民主、和諧的合作氣余，既不失時機地點撥，乂大膽放手 讓學(xué)生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與 調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程， 形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和 習(xí)慣。4、不圖熱鬧，講究實效。學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實效性，要根據(jù)本學(xué)科的特 點，在需要時、 重要處、 均受益的前提下， 開展小組合作學(xué)習(xí)， 注意避免“小組 合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨立思考的過程，避免合作交流時“人5云亦云”的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價值，1 + 1 + 13,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象； 要留給學(xué)生充足的時間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”；合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容 及評價等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時、因 地、因情、因人制宜等等。5、切實加強交流與評價。小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進行大組充分交流并對之進行適當(dāng)?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，乂能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組