淺析學(xué)生不提問的原因及對策-精品教育文檔

1、淺析學(xué)生不提問的原因及對策在實(shí)際的物理教學(xué)中 , 我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象 : 老師要求學(xué)生提出問題 , 學(xué)生就是提不出問題 , 即使有問題 , 學(xué)生也不愿意提 , 使課堂出現(xiàn)冷場。 這種現(xiàn)象隨著學(xué)生年齡的增長 , 在高年級中普遍存在。那么 , 怎樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題呢 ?一、尊重學(xué)生 , 使學(xué)生敢于提問學(xué)生不提問的第個(gè)原因是他們不敢提問 , 尤其是性格內(nèi)向的、膽小的、基礎(chǔ)差的、能力差的學(xué)生要他們在課堂上當(dāng)眾提出問題非常不容易。他們擔(dān)心 , 萬一所提的問題不合老師的意愿或質(zhì)量太差 , 會被老師責(zé)備、會引起同學(xué)發(fā)笑 , 所以 , 他們不愿承受這樣的風(fēng)險(xiǎn) , 寧愿保持沉默 , 充當(dāng)聽眾。要激

2、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先就要學(xué)生敢于提問。這就要求教師在教學(xué)中要做到:第一、實(shí)行教學(xué)民主。教學(xué)民主要求教師不以權(quán)威自居 , 不以自己為中心 , 要和學(xué)生建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系。教師的教學(xué)民主 , 使學(xué)生有安全、自由感 , 心情舒暢 , 思維活躍 , 敢想、敢說、敢問。第二、尊重學(xué)生 , 使學(xué)生感到心理安全。 尊重學(xué)生 , 要求教師按照教學(xué)規(guī)律而不是按照個(gè)人的主觀意愿施教 ; 同時(shí) , 尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 , 尊重學(xué)生的人格 , 與學(xué)生建立一種融洽、和諧、平等的關(guān)系 , 為學(xué)生敢問提供一個(gè)自由的空間和良好的氛圍。教師應(yīng)解放思想 , 讓學(xué)生在教學(xué)中有自我表達(dá)、自我塑造的自由。教學(xué)時(shí)要允許

3、學(xué)生插嘴 , 學(xué)生插嘴正是學(xué)生認(rèn)真聽課、 積極思考、主動參與教學(xué)過程的良好表現(xiàn) , 應(yīng)該肯定和贊揚(yáng)。即使學(xué)生提的問題偏離了教學(xué)目標(biāo) , 教師可以把問題暫時(shí)放一放 , 留到課外去解決。第三、鼓勵(lì)爭論 , 注重延遲評價(jià)。 為了讓學(xué)生敢問 , 特別是當(dāng)學(xué)生有不同的問題引起爭論的時(shí)候 , 教師不要急于當(dāng)裁判 , 不要對學(xué)生所提的問題加以簡單的肯定或否定 , 要讓學(xué)生相互爭論 , 相互交流 , 相互啟迪 , 相互激勵(lì) , 讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題 , 誘發(fā)更多的想法。二、誘發(fā)動機(jī)。使學(xué)生樂于提問學(xué)生不提問的第二個(gè)原因是他們不愿提問。 這部分學(xué)生多數(shù)沒有明確的學(xué)習(xí)目的 , 對學(xué)習(xí)沒有熱情 , 缺乏提出問題的動

4、機(jī) , 不想開動腦筋主動提出問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中 , 學(xué)生的問題是從其動機(jī)和好奇心中產(chǎn)生的。因此 , 創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的教學(xué)情境是創(chuàng)新教學(xué)的十分重要的起始環(huán)節(jié)。 教學(xué)情境要符合學(xué)生的年齡特征、 思維發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 一般選擇學(xué)生生活中的問題、感興趣的問題、動手實(shí)踐的問題等。教學(xué)情境要有一定的難度和可接受性 , 即體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” , 教學(xué)時(shí)把這些情境通過多媒體、實(shí)驗(yàn)、圖片、資料等手段展示給學(xué)生 , 喚起學(xué)生的好奇心 , 使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生困惑從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的提問愿望。例如 , 在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí), 可以從這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始:把一個(gè)稍大的試管裝滿水, 再把一個(gè)較小的使管貼近

5、水面, 然后將它們倒過來 , 驚奇的現(xiàn)象發(fā)生了 , 隨著水從大試管里流出來 , 學(xué)生們看到小試管慢慢的爬了上去。 學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生了困惑、 疑問, 有了強(qiáng)烈提問動機(jī) , 這時(shí)是教師展開教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。三、培養(yǎng)習(xí)慣。使學(xué)生勤于提問學(xué)生不提問的第三個(gè)原因是他們沒有提問的習(xí)慣。 這部分學(xué)生多數(shù)總習(xí)慣于被動學(xué)習(xí) , 他們絕對服從書本、 服從老師 , 存在盲目服從的思維定勢 , 缺乏懷疑、批判的精神。一個(gè)學(xué)生會不會提問題 , 或者問題提得好不好 , 都不是先天固有的 , 除了前面談到的尊重學(xué)生、誘發(fā)動機(jī)外 , 還有很重要的一點(diǎn)就是提問習(xí)慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說得好 : “良好的習(xí)慣 , 是人在他的

6、神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本 , 這個(gè)資本不斷地增值 , 而人在整個(gè)一生中 , 就享受著它的利息。 ”這就是說 , 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成 , 對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作 , 時(shí)時(shí)都要產(chǎn)生積極的影響。良好的提問習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部份 , 有了提問的習(xí)慣 , 才能逐步提高提問的能力 , 否則談提問能力的培養(yǎng) , 是一句空話。培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣應(yīng)從低年級開始 , 要結(jié)合物理學(xué)史的教學(xué) , 幫助學(xué)生樹立科學(xué)的觀念 , 不迷信書本、權(quán)威 , 要敢于懷疑、敢于批判 , 堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣應(yīng)從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)人手 , 引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出問

7、題。四、引導(dǎo)學(xué)生 , 使學(xué)生善于提問學(xué)生不提問的第四個(gè)原因是他們不會提問。這部分學(xué)生提出的問題不著邊際 , 缺少價(jià)值 , 甚至令人啼笑皆非。常言道: 授人之魚, 只供一餐所需 ; 而授人之漁 , 終身受用不盡。 對于學(xué)習(xí) , 學(xué)會是前提 , 會學(xué)才是目的。學(xué)生敢問、樂問、勤問 , 更應(yīng)該會問。在物理教學(xué)中 , 教師要教給學(xué)生提問的方法。 例如 : 可通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日?，F(xiàn)象提問 , 通過觀察或回憶生活中的所見所聞 , 提出問題。看到燒水的鋁壺壺底有一圈一圈的折痕 , 提出這樣的問題 : “這些折痕的作用是什么 ?”當(dāng)然 , 提出問題的方法還有很多 , 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力 , 根據(jù)授課內(nèi)容等選擇合適的方法靈活運(yùn)用。學(xué)生從敢問、樂問、勤問到