小學(xué)教師德育論文

1、小學(xué)教師德育論文摘要：作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和 負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂愛之深 責(zé)之切。但如何在責(zé)的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛， 從心里上樂于接受, 就需要從心理學(xué)的角度來探討責(zé)的目的，分寸，時(shí)機(jī)，方式。關(guān)鍵詞：教育活動(dòng)批評(píng)指正樂于接受作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng) 中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指 正是常有的事，正所謂愛之深，責(zé)之切。但如何在責(zé)的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛， 從心理上樂于接受, 就需要從心理學(xué)的角度來探討責(zé)的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。一、明確批評(píng)的目的批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象。責(zé)可指為批評(píng)，作為教

2、師，要使批評(píng)奏效，既達(dá)到教育目的，又 不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè) 觀念，批評(píng)的目的不是為了殺一儆百，不是為了一棍子打死，而是為 了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即 批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià)， 許多研究表明， 一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信， 在學(xué)習(xí)活 動(dòng)中更容易自覺督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評(píng)既要注意保 護(hù)學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。二、堅(jiān)持批評(píng)的原則根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān) 持如下兩上原則： 1 1、公開性可以就班級(jí)

3、中普遍存在的一種普遍性不良 現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿 論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在 活動(dòng)中驚覺，反省并悄悄地加以改正， 從而消除與教師情緒上的對(duì)立， 達(dá)到師生情感融洽的目的。2 2、隱蔽性對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的 行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則， 采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式， 注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感 上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意 為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。三、講究批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落

4、， 苦口婆心的勸說，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩上一件冷 漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì) 立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。1 1、談話式代替指責(zé)式學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危 害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn) 生距離，他在被動(dòng)中聽，但未必主動(dòng)地從心理上接納。談話式以我們來談?wù)?，你能把今天的情況說一說嗎,我想聽 聽你對(duì)這件事的看法等語句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除 對(duì)立情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺

5、點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改 正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。2 2、幫助法代替責(zé)罰法學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中， 出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)， 是在所難免的，如果教師過多地橫加指責(zé)，或告之家長(zhǎng)加以懲罰，學(xué) 生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無補(bǔ)，又影響了他們健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)， 教師要深入地了解出錯(cuò)的原因， 當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r， 甚至于家庭狀況，誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如：對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃， 幫助實(shí)施，幫助解決實(shí)施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的

6、真誠(chéng)的幫助能解開他們心里的 疙瘩，解決實(shí)際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，進(jìn)而起到標(biāo)本兼治 的作用。XX-1-1623:42XX-1-1623:42 回復(fù) juimlo19860juimlo19860 位粉絲 2 2 樓 3 3、利用情境批評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從自我的角度去 考慮問題，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無睹。假如：不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦等等。 這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)計(jì)師之家 等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、 設(shè)計(jì)者、參與者，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失 敗時(shí)，教

7、師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。4 4、泠處理代替熱處理批評(píng)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感 上難以接受，這時(shí)各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀(jì)律處分 似乎是行之有效的辦法。但是，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施，它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤 的后果，讓學(xué)生害怕、畏懼，卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò) 誤及其原因。這樣，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時(shí)間，在 這段時(shí)間里，給學(xué)生以自我反省，自我教育的時(shí)間，再通過班干部、 好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo)，水到渠成的批評(píng)，可能更能奏效。四、批評(píng)的

8、注意點(diǎn) 1 1、要批評(píng)在理上育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致 的工作，面對(duì)千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅(jiān)持從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到一把鑰匙一把鎖，在進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅僅 要做到因人而教，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地指點(diǎn)迷津，析事論理，以 理服人，對(duì)癥下藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá) 到藥到病除的目的。2 2、要批而有情古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的批 評(píng)為學(xué)生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要?jiǎng)又郧榻逃睦韺W(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情， 情中含理，情理交融， 這樣的批評(píng)才能起到警策， 激勵(lì)，鼓舞，教育的作用。3 3、批評(píng)注意分寸批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開說；有的 宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄說；有的宜點(diǎn)到為止，留點(diǎn)空白，讓學(xué)生自己 去思索領(lǐng)會(huì)；有的宜條分縷析，講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失，恰如其 分，不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中，于表揚(yáng)之中，于談心之中，于諒解之中，于 自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于 激勵(lì)之中。這樣的批評(píng)，沒有疾言厲色的指責(zé)，沒有錯(cuò)一罰百的處罰，但是 被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧