校長(zhǎng)在課堂改革中的作用--參考

1、校長(zhǎng)在課堂改革中的作用新絳中學(xué)新絳中學(xué)寧致義寧致義課改的背景 中美基礎(chǔ)教育考察報(bào)告 1979年中美兩國(guó)曾互派教育考察團(tuán)對(duì)兩國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行考察。中國(guó)考察團(tuán)的報(bào)告這樣寫到：美國(guó)的中小學(xué)教育已病入膏肓，教室理亂七八糟，學(xué)生斗大的字識(shí)不了幾個(gè)，還要搞創(chuàng)造發(fā)明。美國(guó)方面的報(bào)告說:中國(guó)的學(xué)生遵守紀(jì)律，只有老師提問時(shí)才能發(fā)言，中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，學(xué)生們很早就起床，很晚才睡覺。這樣用不了20年，中國(guó)的基礎(chǔ)教育將會(huì)超過美國(guó)。然而，20之后的1999年，中國(guó)政府明確提出了素質(zhì)教育的概念察報(bào)告 從以知識(shí)傳授為起點(diǎn)的教育走向以問題解決為起點(diǎn)的教育，是一場(chǎng)哥白尼式的革命。這場(chǎng)革命力圖使教育從成人為學(xué)生設(shè)定的

2、世界回到學(xué)生的真實(shí)生活，從作為結(jié)果的知識(shí)體系回到認(rèn)知過程的真正起點(diǎn)，從過去和未來會(huì)到現(xiàn)在。 張卓玉一、新絳中學(xué)的課改學(xué)校簡(jiǎn)介： 新絳中學(xué)創(chuàng)建于1902年，距今已有108年的歷史。100多年中，學(xué)校較好的完成了各個(gè)時(shí)期歷史賦予她光榮而神圣的使命。新中人曾積極參與了劃時(shí)代的五四運(yùn)動(dòng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中奔赴前線，抗美援朝時(shí)期渡江作戰(zhàn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的勞動(dòng)者建設(shè)者。改革的方法1、將新課程強(qiáng)調(diào)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中、打破原來的課堂結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)新課程的課堂模式，以學(xué)生的展示為突破口，全方位實(shí)施素質(zhì)教育。2、將陶行知先生極力提倡的“為教而學(xué)”的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到教

3、學(xué)實(shí)踐中去半天的自主課時(shí)安排：前半天5節(jié)展示課，后半天（中午12時(shí)以后至晚休前）6自主課。每節(jié)課40分鐘任務(wù)安排：一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即一個(gè)學(xué)案引領(lǐng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容用一節(jié)自主和一節(jié)展示兩個(gè)課時(shí)完成學(xué)案“學(xué)案”是教師為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編寫的方案，我們把學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課堂稱為“學(xué)案課堂”，以區(qū)別于教師只憑“教案”上課的課堂。編寫學(xué)案是我校教師要做的最最重要的一件工作，也是我們集體教研要完成的第一件事情。學(xué)校每周給同科教師安排一天時(shí)間集體教研，這一天教師要編出下一周學(xué)生用的全部課時(shí)學(xué)案。 每位教師都有一個(gè)體驗(yàn)本，他們要做布置給學(xué)生的任務(wù)，親自感受學(xué)生的勞動(dòng)。學(xué)案引領(lǐng)讀書，學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)課堂。 學(xué)案

4、的作用作用：引領(lǐng)學(xué)生讀書、思考、學(xué)習(xí)、交流原則：簡(jiǎn)單明了、問題引入、不成為學(xué)生負(fù)擔(dān)編寫：集中一天集體編寫一周學(xué)案內(nèi)容：學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)自2005年到現(xiàn)在，學(xué)案內(nèi)容從繁鎖到簡(jiǎn)單，更加適合學(xué)生需求學(xué)案第一種課：自主課學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告（這個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告可稱為任務(wù)報(bào)告，類似于學(xué)生們過去的作業(yè)，也是為第二天展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備報(bào)告）。自主課上，學(xué)生們要填寫互動(dòng)卡，互動(dòng)卡，互動(dòng)卡上要寫清自己什么還不會(huì)、還需要什么幫助、還想知道什么?；?dòng)卡單個(gè)學(xué)生可以填寫，也可以小組為單位填寫。老師在自主課上的主要任務(wù)是巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對(duì)某個(gè)小組或

5、個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但堅(jiān)決不能講課，學(xué)生不問教師不答。學(xué)校要求教師走下三尺講臺(tái)講臺(tái)，走到學(xué)生中去 第一種課：自主課下自主課后教師要收回互動(dòng)卡，最遲晚休前要收回，要求教師認(rèn)真閱讀互動(dòng)卡（這就是了解學(xué)情，備學(xué)生的過程），以調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），自主課后展示課前教師要驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。自主課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：互動(dòng)卡的填寫質(zhì)量和學(xué)習(xí)報(bào)告的完成情況。自主是核心，半天學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間遍布整個(gè)校園?；?dòng)卡互動(dòng)卡根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)小組交流，填寫互動(dòng)卡小組交流，填寫互動(dòng)卡自主課上教師巡視自主課上教師巡視學(xué)生利用課余時(shí)間豐富知識(shí)學(xué)生利用課余時(shí)間豐富知識(shí)學(xué)生在圖書館閱覽學(xué)生在圖書館閱覽學(xué)生進(jìn)行電

6、子閱覽學(xué)生進(jìn)行電子閱覽開放的實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)驗(yàn)室豐豐 富富 多多 彩彩 的的 自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)報(bào)告學(xué)習(xí)報(bào)告學(xué)習(xí)報(bào)告與互動(dòng)卡學(xué)習(xí)報(bào)告：任務(wù)報(bào)告（為第二天的展示做準(zhǔn)備）、反思報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告，用課前的任務(wù)報(bào)告代替課后的作業(yè)互動(dòng)卡上要寫清自己什么還不會(huì)、還需要什么幫助、還想知道什么?；?dòng)卡單個(gè)學(xué)生可以填寫，也可以小組為單位填寫。老師在自主課上的主要任務(wù)是巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對(duì)某個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但堅(jiān)決 不能講課。第二種課堂：展示課互動(dòng)卡上的問題解決之后，學(xué)生們就開始了他們豐富多彩的展示：在教師的組織下，學(xué)生們上臺(tái)講解、提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來。老師們?cè)趯W(xué)生展

7、示時(shí)傾聽記錄準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生每展示完一個(gè)內(nèi)容要求老師都做科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)。展示課后，接著進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生的展示使課堂堂生成很多新的問題，這經(jīng)常使教師感到頭疼，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也加速了教師的成長(zhǎng)。學(xué)?？匆还?jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。10000米黑板米黑板第二種課堂：展示課時(shí)間：前半天展示的含義：把自己的觀點(diǎn)、方法、思維的過程、問題疑惑告訴公眾，讓公眾與自己思想上產(chǎn)生共鳴并且感到幸福同時(shí)自己也感到幸福的過程。向公眾提出問題是最好的展示學(xué)生工作：盡情、多種形式、全方位展示教

8、師工作：引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、提升學(xué)生的展示第二種課堂：展示課展示最關(guān)鍵。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。展示課上，首先解決學(xué)生互動(dòng)卡上的問題。教師讓沒有提問題的學(xué)生給有問題的學(xué)生解答，這樣做有一個(gè)好處，就是督促那些不提問的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生，不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題，就要在展示課上解決問題。教師讓會(huì)的小組給不會(huì)的小組解決問題，在學(xué)生解決問題的時(shí)候教師不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。在實(shí)踐中老師們已經(jīng)能體會(huì)到:教育是慢的藝術(shù)。 學(xué)學(xué) 生生 展展 示示教教 師師 點(diǎn)點(diǎn) 評(píng)評(píng)消滅預(yù)習(xí)與作業(yè)預(yù)習(xí)：此概念是被動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，以教師為中心，使學(xué)生失去創(chuàng)新，學(xué)習(xí)不需要準(zhǔn)備，教師沒辦法

9、控制學(xué)生預(yù)習(xí)但可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作業(yè)：課后作業(yè)使學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)報(bào)告使學(xué)生積極主動(dòng)展示課的作用1、人的最高追求是價(jià)值追求（物質(zhì)、精神、價(jià)值）2、展示是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最佳手段、是人的本能欲望、人的一生就是不斷展示的過程3、為教而學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方法、只有展示才能實(shí)現(xiàn)為教而學(xué)4、課堂不是學(xué)習(xí)的開始階段而是學(xué)習(xí)的提升階段，展示課就是解決問題課、就是落實(shí)課，落實(shí)應(yīng)在課上不應(yīng)該放在課下，把落實(shí)放在課下是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，否則勢(shì)必增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)展示課的作用5、教師的講授對(duì)教師來說是一種展示，教師就是在不斷講的過程中專業(yè)知識(shí)得到提到，教師可能沒有把學(xué)生教會(huì)但把自己教會(huì)了6、會(huì)做題只是學(xué)習(xí)的開始，能把別人教會(huì)才算

10、自己真會(huì)7、學(xué)生不愿展示是因?yàn)檎故居L(zhǎng)期受到壓制8、滿堂灌是教師展示的極限，這種方法是在完成教師的任務(wù)而不是完成學(xué)生的任務(wù)如何展示誰展示？不會(huì)的學(xué)生提出問題是最好的展示、會(huì)的學(xué)生解決問題是進(jìn)一步展示、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示是深入展示、師生發(fā)生爭(zhēng)論是最精彩的展示展什么？展問題、展思路、展觀點(diǎn)、展過程怎么展？講普通話、大膽、脫稿、限時(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展示易中天與畢福劍的啟示易中天評(píng)三國(guó)，全國(guó)人民記住了他，偏不知道他講的啥。原因：自己展示畢福劍只主持，星光大道出人才。原因：學(xué)生展示教師做畢福劍不做易中天，因?yàn)槲覀兪且瓿蓪W(xué)生的任務(wù)而不是完成自己的任務(wù)杰出人才不是教出來的，教師的作用是引導(dǎo)而不

11、是灌輸,教師不做演員做導(dǎo)演反思與訓(xùn)練反思與訓(xùn)練：學(xué)校就是一個(gè)大課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在自主和展示后仍在繼續(xù)。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊寫一個(gè)總結(jié)反思報(bào)告，教師組織一次一課時(shí)的反思報(bào)告展示，這節(jié)課上教師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，課后教師要寫教育備忘錄。為了檢測(cè)學(xué)生的水平，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行一課時(shí)的展示。師生四項(xiàng)工作學(xué)生： 學(xué)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)；做做好學(xué)習(xí)報(bào)告 展課堂盡情展示；悟冷靜思考感悟教師： 編科學(xué)編寫學(xué)案；驗(yàn)驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告； 點(diǎn)科學(xué)點(diǎn)評(píng)展示；導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考正確評(píng)價(jià)課改1、 目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展2、 課改不可能解決所有的問題3、 課改可使所有學(xué)生都有進(jìn)步4、

12、課改中可能會(huì)遇到很多問題（學(xué)生不適應(yīng)、家長(zhǎng)反對(duì)、 告狀、同行觀望、領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心、社會(huì)議論）5、 用改革精神解決改革中問題6、 問題解決的越多改革越成功7、 搞課改是為全民族在做貢獻(xiàn)8、 想最大的事情干最小的事情9、 課改主要是觀念的改變而非 物質(zhì)條件1324課改工程一個(gè)目的：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展三個(gè)原則：1、不延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間（半天的自主，全部學(xué)習(xí)時(shí)間在八小時(shí)以內(nèi)），2、不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（取消一切形式的練習(xí)冊(cè)、取消課后作業(yè)），3、不以犧牲部分應(yīng)開課程為代價(jià)，開足開齊國(guó)家課程兩種主要課堂：自主、展示四個(gè)工作：學(xué)生：學(xué)、做、展、悟。教師:編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)二、校長(zhǎng)的作用1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問

13、題2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念3、組織有效會(huì)議，統(tǒng)一思想行動(dòng)4、到教學(xué)一線去，解決存在問題5、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師素質(zhì)1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題 反思學(xué)校 張卓玉廳長(zhǎng)語： 學(xué)校是第一次教育革命的產(chǎn)物，也是第一次教育革命的主要成果。他的貢獻(xiàn)和意義不言自語。然而，站在今天人類文明的高度和今日社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新的需求看，學(xué)校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教育所犯的一個(gè)致命的錯(cuò)誤是，在構(gòu)筑學(xué)校的可看見的圍墻的同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)筑了一道看不見的圍墻，這道墻成功地把教育與自然、教育與社會(huì)隔離開來1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題反思學(xué)生行為：學(xué)【聽、讀、記】，做【說、寫、練】，展【想、問、展】，悟-哪個(gè)環(huán)節(jié)需要教

14、師講？反思教師行為：講授的價(jià)值、提問的價(jià)值、批作業(yè)的價(jià)值、交流與談心、批評(píng)與表揚(yáng)等反思教育機(jī)制：班級(jí)授課、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)生座位等反思課程設(shè)置：高考科目與高考科目的關(guān)系、一按就、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題師生行為三字經(jīng)：學(xué)生： 主動(dòng)聽 老師： 用心講 用心讀 細(xì)心察 反復(fù)記 認(rèn)真查 經(jīng)常說 仔細(xì)聽 認(rèn)真寫 詳細(xì)看 隨時(shí)練 嚴(yán)格驗(yàn) 細(xì)心想 耐心等 及時(shí)問 耐心答 充分展 及時(shí)點(diǎn) 不斷悟 因勢(shì)導(dǎo)只有學(xué)生“聽”的行為需要老師“講”，“悟”是學(xué)習(xí)的最高境界1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題 “講”占主導(dǎo)地位的原因1、班級(jí)授課制2、鋼性課程機(jī)制 3、用“講”來評(píng)價(jià)教師4、

15、講”是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式 5、“講”是最容易操作的教學(xué)方式 6、“講”實(shí)現(xiàn)了教師的價(jià)值追求7、“講”最容易完成教學(xué)任務(wù)8、“講”最不需要承擔(dān)責(zé)任9、“講”的方法最容易學(xué)會(huì)1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題課堂狀況反思 學(xué)生昏昏欲睡，教師滔滔不絕，學(xué)生說打住吧，教師說我不累，這曾經(jīng)是我們課堂的寫照。反思“講授法” 最大的好處是能夠快速地傳遞“知識(shí)”（實(shí)際上知識(shí)不能傳遞，我們能傳遞的僅僅是有用或無用的信息）。最大的弊端在于使人厭學(xué)2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念學(xué)生成為學(xué)習(xí)旁觀者的原因？ 學(xué)習(xí)效益低下，學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的參與者，而是旁觀者，他們不對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且不承擔(dān)學(xué)習(xí)

16、的后果。然而，親愛的教師，你可知道當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)處的時(shí)間和空間被教師用所謂的勤奮講授無限制地占去的時(shí)候，他們自然就變成了學(xué)習(xí)的旁觀者。 1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題學(xué)生怎樣才是學(xué)會(huì)？ 我們這樣認(rèn)為，學(xué)生聽懂了就是學(xué)會(huì)了，會(huì)做題就是不了起。實(shí)際上，做題可能只是學(xué) 習(xí)的開始，學(xué)以致用，能夠展示思想、觀點(diǎn)、方法甚至問題，才是學(xué)會(huì)。我們進(jìn)行的是什么教育？ 無限制占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間顯然不是素質(zhì)教育，也不是應(yīng)試教育，因?yàn)榧词篂榱藢W(xué)生應(yīng)試，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作、探究。把學(xué)校當(dāng)成監(jiān)獄，把學(xué)生當(dāng)作考試的機(jī)器，大搞題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生不能思考，就使學(xué)生連應(yīng)試的能力也失去了。這樣的教育既非素質(zhì)

17、教育，也非應(yīng)試教育，而是陶行知先生所說的殺人的教育 1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題素質(zhì)教育的含義是什么？ 素質(zhì)教育是一種思想，它是以培養(yǎng) 人的綜合素質(zhì)，開發(fā)人與生俱來的潛能，把人當(dāng)人看，也就是科學(xué)發(fā)展觀里講的以人為本的教育！絕不是在原來的課堂之外搞幾個(gè)活動(dòng)，如果不改變課堂教學(xué)的方式，把包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的課程機(jī)械地壓給學(xué)生，反而又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)！1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題逆向思維：拍集體照、相對(duì)論概念改變思維的方式，跳出傳統(tǒng)課堂的限制 當(dāng)我們無論怎樣講授，學(xué)生都不能高效學(xué)習(xí)，當(dāng)我們無論怎樣批改學(xué)生的“作業(yè)”，學(xué)生都是旁觀者，我們應(yīng)該想到：傳統(tǒng)教育的基本概念可能有問題。比如“預(yù)習(xí)”在教學(xué)中

18、不能操作?！白鳂I(yè)”是被動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。如果仍然在“講授”技巧，“學(xué)生預(yù)習(xí)”、“布置作業(yè)”上下功夫，素質(zhì)教育最終是空談。我們從05年開始學(xué)案課堂，吃盡苦頭，其原因就是就課堂論課堂。只有徹底打破原來的課堂結(jié)構(gòu)，改變思維的方式，真正按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律而不是教師“教”的規(guī)律在辦事，才有出路1、引領(lǐng)教師反思，發(fā)現(xiàn)存在問題進(jìn)行課堂教學(xué)改革是誰的責(zé)任？ 溫家寶總理講，教育的改革不僅是課程的改革，還要進(jìn)行教育方法的改革，他說，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從08年開始，山西省實(shí)行新課程方案伴隨新課程方案的實(shí)施，課堂改革迫在眉捷。（新課程方案實(shí)施后老師最大的感慨就是課時(shí)不夠用，原因就是課堂改革沒跟上）。

19、制定課程方案主要是國(guó)家的責(zé)任，課堂教學(xué)改革則是我們校長(zhǎng)、教師不容推卸的責(zé)任！ 2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念思想和花出去的錢才屬于自己先進(jìn)的觀念比黃金還重要教育經(jīng)典：大教學(xué)論（夸美紐斯）、給教師的建議、帕夫雷什中學(xué)（蘇霍姆林斯基）、陶行知教育名篇、民主主義教育（杜威）、愛彌兒（盧梭）現(xiàn)代教育理念：魏書生教育思想、孫維剛教學(xué)方法、第二次教育革命（張卓玉）2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)：蘇霍姆林斯基理念：共產(chǎn)主義教育，為國(guó)家培養(yǎng)合格的精神豐富的公民特色：中午12點(diǎn)以后自主。所有學(xué)生到畢業(yè)時(shí)讀小說100部，科普讀物100部。全部學(xué)生能裝卸內(nèi)燃機(jī)、電視機(jī)；全部學(xué)生會(huì)拉手風(fēng)琴；全部學(xué)生都

20、能做詩；在學(xué)校期間，學(xué)生每年要種一棵樹。幾十年來從校園到周圍的村莊已經(jīng)變成了一片森林，風(fēng)調(diào)雨順，號(hào)稱是藍(lán)天下的學(xué)校，學(xué)校自己有風(fēng)力發(fā)電廠。高考升學(xué)率居全蘇聯(lián)之首。2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念夏山學(xué)校校長(zhǎng)：尼爾理念：讓學(xué)生自由的發(fā)展特色：所有的人，從校長(zhǎng)到一般人員不準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生上課，強(qiáng)迫學(xué)生睡覺，強(qiáng)迫學(xué)生做作業(yè)；學(xué)校建有多種多樣的活動(dòng)室；學(xué)校分低、中、高三個(gè)年級(jí)，學(xué)生5歲可以進(jìn)校，16歲必須離開學(xué)校。離校時(shí)想考大學(xué)的學(xué)生給校長(zhǎng)做個(gè)聲明。18歲，無一例外的經(jīng)過自學(xué)全部考上大學(xué)。2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念夏山學(xué)校據(jù)校長(zhǎng)尼爾說，他們的畢業(yè)生（70年的歷史）除了沒有當(dāng)總統(tǒng)的，干什么的都有：將軍、官員

21、、巨富、醫(yī)生、工程師全部都是創(chuàng)造性的工作。為教而學(xué)-最好的學(xué)習(xí)方法2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念新觀念：教育的幾個(gè)公理：1、所有的學(xué)生都有成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。2、所有的學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都愿意成為好人。（烏鴉與孔雀）3、所有學(xué)生只要對(duì)其引導(dǎo)正確，潛力都是無窮的。4、不要認(rèn)為教師講了，學(xué)生就會(huì)了，只有學(xué)生獨(dú)立地做出來，學(xué)生才算是會(huì)了。5、充分相信學(xué)生（說目的不說方法）、研究學(xué)生（小孩行路）、才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。2、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念知識(shí)不是東西，知識(shí)來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐。信息能夠傳遞，知識(shí)不能傳遞。學(xué)習(xí)不是接受東西，學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)不是灌輸東西，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境。為考試而學(xué)習(xí)的人不可能得高分，偶而有幾個(gè)高分，將來也不會(huì)有所出息。應(yīng)試與素質(zhì)并不矛盾，只要素質(zhì)提高，考大學(xué)是副產(chǎn)品。