文本1語言的演變

1、必必 修修 三三蘇教版蘇教版文本文本1 1 語言的演變語言的演變金榜苑金榜苑 “ “步步高步步高”同步課件同步課件課前閱讀識記課前閱讀識記了解文學(xué)常識了解文學(xué)常識課前閱讀識記課前閱讀識記了解文學(xué)常識了解文學(xué)常識xx yy kuku zhuzhu lulu ynyn mm xuxu pfpf y y 課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎(chǔ)知識夯實基礎(chǔ)知識yy k k didi qio qio binbin zhozho pinpin chocho 課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎(chǔ)知識夯實基礎(chǔ)知識課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎(chǔ)知識夯實基礎(chǔ)知識課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎(chǔ)知識夯實基礎(chǔ)知識課前閱讀識記

2、課前閱讀識記夯實基礎(chǔ)知識夯實基礎(chǔ)知識課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知課文速讀感知課文答案答案 (1)(1)第一部分是說明語言演變的概貌，第二、三第一部分是說明語言演變的概貌，第二、三部分是從語匯、語法、語音三個局部進行具體說明，部分是從語匯、語法、語音三個局部進行具體說明，表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，從概貌到具體，條理特別表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，從概貌到具體，條理特別清晰。清晰。 (2) (2)首句首句“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣變化、發(fā)展，語言也是這樣”即全文的中心句。體現(xiàn)即全文的中心句。體現(xiàn)了全文的基本觀點，統(tǒng)攝全篇。了全文的基本觀

3、點，統(tǒng)攝全篇。 課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知課文速讀感知課文序號序號變化情況變化情況語匯舉例語匯舉例1 1舊詞消失舊詞消失 2 2新詞產(chǎn)生新詞產(chǎn)生3 3吸收外來語吸收外來語4 4生活變化引起詞義變化生活變化引起詞義變化5 5詞義擴大詞義擴大6 6詞義縮小詞義縮小7 7詞義轉(zhuǎn)移詞義轉(zhuǎn)移8 8詞義弱化詞義弱化9 9單音詞變多音詞單音詞變多音詞1010單音詞換單音詞單音詞換單音詞1111因忌諱引起詞義變化因忌諱引起詞義變化椅、凳、桌椅、凳、桌 葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車 床、坐、鐘、肥皂床、坐、鐘、肥皂 江、河、菜江、河、菜 肉、谷肉、谷 涕、信涕、信 很、普遍

4、很、普遍 耳耳( (朵朵) )、眉、眉( (毛毛) )、鼻、鼻( (子子) )、發(fā)、發(fā)( (頭發(fā)頭發(fā)) ) 首首( (頭頭) )、口、口( (嘴嘴) )、食、食( (吃吃) ) 老虎老虎( (大蟲大蟲) )、蛇、蛇( (長蟲長蟲) )、解手、解手( (大小便大小便) ) 課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知課文速讀感知課文序號序號變化情況變化情況語匯舉例語匯舉例1 1舊詞消失舊詞消失 2 2新詞產(chǎn)生新詞產(chǎn)生3 3吸收外來語吸收外來語4 4生活變化引起詞義變化生活變化引起詞義變化5 5詞義擴大詞義擴大6 6詞義縮小詞義縮小7 7詞義轉(zhuǎn)移詞義轉(zhuǎn)移8 8詞義弱化詞義弱化9 9單音詞變多音詞單音詞變多音詞

5、1010單音詞換單音詞單音詞換單音詞1111因忌諱引起詞義變化因忌諱引起詞義變化驪驪 騅騅 骍骍 雒雒 骃骃 椅、凳、桌椅、凳、桌 葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車葡萄、咖啡、沙發(fā)、尼古丁、卡車 床、坐、鐘、肥皂床、坐、鐘、肥皂 江、河、菜江、河、菜 肉、谷肉、谷 涕、信涕、信 很、普遍很、普遍 耳耳( (朵朵) )、眉、眉( (毛毛) )、鼻、鼻( (子子) )、發(fā)、發(fā)( (頭發(fā)頭發(fā)) ) 首首( (頭頭) )、口、口( (嘴嘴) )、食、食( (吃吃) ) 老虎老虎( (大蟲大蟲) )、蛇、蛇( (長蟲長蟲) )、解手、解手( (大小便大小便) ) 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點突破重點突破1

6、 1本文是怎樣綜合運用多種說明方法的？請舉出實例本文是怎樣綜合運用多種說明方法的？請舉出實例回答。回答。 答案答案 由于語言的演變是一個相當(dāng)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，由于語言的演變是一個相當(dāng)復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，因而文章綜合運用了分類別、舉例子、作比較、引用等因而文章綜合運用了分類別、舉例子、作比較、引用等多種說明方法，以說明其特征。多種說明方法，以說明其特征。 分類別分類別，逐層分類。先分大類，即語匯、語法、語，逐層分類。先分大類，即語匯、語法、語音的變化。后分小類，如語匯的變化，又分語匯的消失、音的變化。后分小類，如語匯的變化，又分語匯的消失、出現(xiàn)、滲入和詞義的變化。而詞義的變化再分細類，如詞出現(xiàn)、滲入和

7、詞義的變化。而詞義的變化再分細類，如詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化這樣分類說這樣分類說明，不僅說明了語匯變化的社會原因和內(nèi)部原因，顯示了明，不僅說明了語匯變化的社會原因和內(nèi)部原因，顯示了語言演變的梗概，而且有區(qū)別地說明了事物的具體特征，語言演變的梗概，而且有區(qū)別地說明了事物的具體特征，更易于為讀者所理解。更易于為讀者所理解。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點突破重點突破 舉例子。舉例子。包括三種類型：其一是假設(shè)舉例，如第一部包括三種類型：其一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂，就分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全

8、聽不懂，就從語音具有時代特征來說明語言的演變，既明確，又有趣。從語音具有時代特征來說明語言的演變，既明確，又有趣。其二是典型舉例，如第一部分說明古今漢語的差別很大，舉其二是典型舉例，如第一部分說明古今漢語的差別很大，舉了了鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫一例，由于富于代表性，容量極大，一例，由于富于代表性，容量極大，因而說明問題非常充分。又如說明因而說明問題非常充分。又如說明“語匯的變化語匯的變化”，舉，舉詩詩經(jīng)經(jīng)魯頌魯頌一詩為例，非常典型地說明了一詩為例，非常典型地說明了“有些字眼兒隨著有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失舊事物、舊概念的消失而消失”的語言現(xiàn)象。其三是列舉，的語言現(xiàn)象。其三是

9、列舉，如用形聲法說明如用形聲法說明“漢字的讀音，無論是聲母、韻母、聲調(diào)，漢字的讀音，無論是聲母、韻母、聲調(diào)，都已經(jīng)有了很大的變化都已經(jīng)有了很大的變化”時，就列舉了時，就列舉了“江江”、“潘潘”、 “泣泣”、“提提”、“通通”、“路路”等一連串例子，非常明等一連串例子，非常明確。確。 作比較。作比較。因為文章說明語言的演變，必須用古與今作因為文章說明語言的演變，必須用古與今作比較，無論語匯、語法、語音，都需如此，不言而喻。比較，無論語匯、語法、語音，都需如此，不言而喻。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點突破重點突破 引用引用。本文主要是引用資料，借以說明語言演變的。本文主要是引用資料，借以說明語言演

10、變的情況。如以情況。如以“涕涕”為例，說明詞義的轉(zhuǎn)移，就引用了為例，說明詞義的轉(zhuǎn)移，就引用了莊莊子子、王褒的、王褒的僮約僮約中的句子；說明中的句子；說明“信信”與與“書書”古古今異義，就引用了今異義，就引用了世說新語世說新語中的一句話：中的一句話：“俄而謝玄俄而謝玄淮上信至，淮上信至，( (謝安謝安) )看書竟，默默無言?？磿?，默默無言?！边@些引用極富于這些引用極富于針對性。由于根據(jù)充分，因而說明有力。針對性。由于根據(jù)充分，因而說明有力。 上述多種說明方法，在文章里大都是上述多種說明方法，在文章里大都是綜合運用綜合運用的，即的，即在分類說明中，用舉例說明；在舉例說明中，又用引用說在分類說明中

11、，用舉例說明；在舉例說明中，又用引用說明；而比較說明，更貫串于全文各個部分?？傊?，明；而比較說明，更貫串于全文各個部分?？傊疚倪\本文運用多種說明方法，左右逢源，得心應(yīng)手，恰到好處。用多種說明方法，左右逢源，得心應(yīng)手，恰到好處。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點賞析美點賞析2 2分析討論本文的語言特色是什么，從課文中分別舉分析討論本文的語言特色是什么，從課文中分別舉例進行說明。例進行說明。 答案答案 少用術(shù)語。本文是一篇語言專著，是一篇少用術(shù)語。本文是一篇語言專著，是一篇科學(xué)說明文。但作者在科學(xué)說明文。但作者在語文常談?wù)Z文常談序序中說，這是中說，這是“有關(guān)語言文字的普及性文章有關(guān)語言文字的普及性

12、文章”。由于作者心中有。由于作者心中有廣大讀者，所以文章里專門術(shù)語用得極少。即使說廣大讀者，所以文章里專門術(shù)語用得極少。即使說明比較專門化的語言知識，如押韻、平仄等，也說明比較專門化的語言知識，如押韻、平仄等，也說得很淺顯，并且適可而止。用淺顯易懂的實例說得很淺顯，并且適可而止。用淺顯易懂的實例說明抽象的科學(xué)道理。如說明明抽象的科學(xué)道理。如說明“語言也像世界上萬事語言也像世界上萬事萬物那樣發(fā)展變化萬物那樣發(fā)展變化”這一相當(dāng)抽象的道理，作者用這一相當(dāng)抽象的道理，作者用一個假設(shè)舉例像講故事一樣加以說明。總而言之，一個假設(shè)舉例像講故事一樣加以說明?？偠灾?，用人們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)見的而不用生僻的例子，因

13、而用人們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)見的而不用生僻的例子，因而文章內(nèi)容極易理解。文章內(nèi)容極易理解。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點賞析美點賞析 用詞精確，注意分寸。如：用詞精確，注意分寸。如：“作為連詞的作為連詞的而而與與，只見于一定的文體。，只見于一定的文體?！边@句話中這句話中的的“而而”“”“與與”在現(xiàn)代漢語中一般的已習(xí)慣于用在現(xiàn)代漢語中一般的已習(xí)慣于用“而且而且”“”“和和”來表達；只有作特殊的文筆處理來表達；只有作特殊的文筆處理與韻文、詩歌，才用與韻文、詩歌，才用“而而”“”“與與”。由此可見，。由此可見，上述句子中用上述句子中用“只只”“”“一定的一定的”對對“見見”和和“文文體體”進行限制，就非常精

14、確，很有分寸。用語進行限制，就非常精確，很有分寸。用語嚴(yán)密，無懈可擊。如：嚴(yán)密，無懈可擊。如：“如果把虛詞除外，古今如果把虛詞除外，古今語法的變化不如詞匯的變化那么語法的變化不如詞匯的變化那么大。大?！边@句話中的這句話中的“把虛詞除外把虛詞除外”，用得就很嚴(yán)，用得就很嚴(yán)密，因為古漢語中大量使用虛詞確實是一種特殊密，因為古漢語中大量使用虛詞確實是一種特殊的語言現(xiàn)象，且較常見的是虛詞還構(gòu)成了古漢語的語言現(xiàn)象，且較常見的是虛詞還構(gòu)成了古漢語的特殊句式。的特殊句式。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練3 3漢語的古今言殊不是簡單的改變，而漢語的古今言殊不是簡單的改變，而是揚棄，是除舊布新，是在繼

15、承優(yōu)秀傳是揚棄，是除舊布新，是在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展。請以統(tǒng)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展。請以“繼承與繼承與創(chuàng)新創(chuàng)新”為話題，寫一段文字。為話題，寫一段文字。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練 在生活中，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的。但是，缺在生活中，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的。但是，缺少了繼承，創(chuàng)新便會成為無源之水，無本之木，這樣，便難以少了繼承，創(chuàng)新便會成為無源之水，無本之木，這樣，便難以成功。只有既懂得發(fā)揚自己的特色，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前成功。只有既懂得發(fā)揚自己的特色，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前人的傳統(tǒng)，才更易成功。創(chuàng)新，并不是所謂的閉門造車，不是人的傳統(tǒng)，才更易成功。創(chuàng)新，并不是所謂的閉門造車，不是靠自己的憑空臆造，而是要注意繼承前人優(yōu)秀的成果，在別人靠自己的憑空臆造，而是要注意繼承前人優(yōu)秀的成果，在別人正確的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新才會顯得更有意義。正確的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新才會顯得更有意義。 在跟隨齊白石學(xué)藝的過程中，生性聰慧的許麟廬漸漸得到在跟隨齊白石學(xué)藝的過程中，生性聰慧的許麟廬漸漸得到了老師的真?zhèn)鳎死蠋煹恼鎮(zhèn)?，“東城齊白石東城齊白石”這個美譽讓許麟廬非常得意并這個美譽讓許麟廬非常得意并多少有些飄飄然，這時白石老人的一句話點醒了他：多少有些飄飄然，這時白石老人的一句話點醒了他：“學(xué)我者學(xué)我者生，似我者亡。生，似我者亡。”許麟廬牢記恩師的教誨，博采眾長