[教育軟件,幼兒]以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計研究

1、以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計研究摘要：該文以幼兒為中心，通過對幼兒發(fā)育特點的認識，對幼兒教育軟件的交互設(shè)計進 行了研究，并提出了幼兒教育軟件的交互設(shè)計原則。關(guān)鍵詞：幼兒：教育軟件；交互設(shè)計；原則隨著經(jīng)濟、高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教育軟件已經(jīng)被越來越多的人所接受。在我國 “獨生子女”這一特殊環(huán)境下，家長都希望自己的孩子“不輸在起跑線上”，對孩子幼兒期的 教育給予了極大的關(guān)注。除了幼兒園教育、各早教機構(gòu)培訓(xùn)處，越來越多的多媒體教育軟件 出現(xiàn)在孩子成長、學(xué)習(xí)的各個階段。幼兒多媒體教育軟件一般都整合了數(shù)字化產(chǎn)品的優(yōu)勢，集益智、啟蒙、教育一體，深受 家長和幼兒的喜歡。筆者以幼兒認知特點為基礎(chǔ)，對

2、幼兒多媒體教育軟件的交互設(shè)計進行了 研究，并建議性的提出了幼兒多媒體教育軟件的設(shè)計原則。1交互設(shè)計交互設(shè)計是二十世紀(jì)八十年代由比爾.莫格里奇提出的一門關(guān)于交互體驗的新學(xué)科。交 互設(shè)計以人為中心，是對使用者行為和心理需求的研究，關(guān)心人和產(chǎn)品之間的互動1.多媒 體教育軟件中交互設(shè)計主要由用戶界而交互設(shè)計和學(xué)習(xí)內(nèi)容交互設(shè)計兩方面組成。1.1多媒體教育軟件的界面交互設(shè)計界而是用戶與教育軟件直接進行對話的元素，界而交互設(shè)計的好壞直接決定了用戶是否 會使用和購買該教育軟件。在設(shè)計界而交互使時，主要考慮使用者視覺、聽覺和觸覺三種感 受。1）視覺設(shè)計。視覺界而作為最直接與用戶交流的層面。設(shè)計時要緊扣主題，以設(shè)

3、計需求 為藍本，遵從視覺審美原則，通過可視的藝術(shù)形式將特定的信息傳遞給用戶。2）聽覺設(shè)計。聽覺是除了視覺以外的最重要的信息獲取途徑。在多媒體教育軟件中聽覺 設(shè)計是重要組成部分，聽覺效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到軟件的品質(zhì)與生存。3）觸覺設(shè)計。觸覺設(shè)計以觸覺體驗為向?qū)В褂脩魠⑴c、融入到設(shè)計中，使用戶在軟件 使用過程中感受到良好的體驗。在多媒體教育軟件中用戶界面的觸覺交互主要是由用戶通過 操作各類輸入設(shè)備而實現(xiàn)的。內(nèi)容的交互設(shè)計直接影響到用戶使用軟件的學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)成果，因此內(nèi)容設(shè)計是教育 軟件的交互設(shè)計中的重點。多媒體教育軟件是以用戶學(xué)習(xí)為目的的，因此要設(shè)計豐富、合理 的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源，同時還要注意

4、對用戶的學(xué)習(xí)效果進行及時、必要的反饋，使用戶利 用軟件能夠完全獨立自主的進行學(xué)習(xí)。通過上述歸納可知，交互設(shè)計是以人為中心，以用戶良好體驗為目的展開的，設(shè)計時要注意產(chǎn)品的易用性，有效性，要了解目標(biāo)用戶和他們的期望，了解用戶在同產(chǎn)品交互時彼此 的行為，了解“人”本身的心理和行為特點。2幼兒感官發(fā)展特征幼兒是指年齡在36歲之間的孩子。根據(jù)幼感官發(fā)展得知，該年齡段孩子只喜歡觀察具 體的、突出的、鮮明的事物，對任何事物的感知都是盲目的，沒有組織規(guī)律的。1）幼兒視覺的特征。幼兒的空間感較弱，認為事物前后很少存在遮擋，也無透視，繪畫 時物體是平置在畫面中，沒有前后、遠近或大小不同的事物區(qū)分。如圖1所示畫而無

5、空間透 視，充分體現(xiàn)出幼兒視覺的特征。在顏色認識方面，幼兒初期（34歲）已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色：幼 兒中期（45歲），大多數(shù)能認識基本色，近似色：幼兒晚期（56歲），能運用各種顏色調(diào) 出需要用的顏色。2）幼兒聽覺發(fā)展的特征。幼兒的聽覺是在成長的過程中不能發(fā)展的，聽覺能力隨著年齡 不斷完善。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本族 語言包含的各種語音。3）幼兒觸覺發(fā)展的特征。觸覺是幼兒了解事物、認識事物的重要手段之一。幼兒觸覺的 發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，知覺到物體的位置一一主要是視覺。第二，知覺到手 的位置一一主要是動覺。第三，視覺指導(dǎo)手的

6、觸覺活動。4）幼兒認知發(fā)展特征注意力更加集中，能長時間的、連續(xù)的專注于某事物：對物體大小、前后有一定的組織能力，會進行排序：會歸納物體的特征，并按某一標(biāo)準(zhǔn)進行分類；了解事物的表征功能，能命名顏色；在語言表達及記憶方面，能在一定的引導(dǎo)下完成復(fù)述：能更有目的性的進行思考，但判斷力仍主要呈現(xiàn)為沖動性。以上幾點都是2-7歲幼兒感知上的發(fā)育特點，而交互設(shè)計是以人為中心，因此幼兒教育 軟件的交互設(shè)計必須以“幼兒”為中心，在設(shè)計時無論是界面設(shè)計還操作設(shè)計等都充分考慮 兒幼兒的特點，這樣設(shè)計制作出來的教育軟件才能符合幼兒的使用與認知需求。3幼兒教育軟件交互設(shè)計體驗分析3.1 哈利學(xué)漢字哈利學(xué)漢字是目前比較流行

7、的一款幼兒教育軟件，該軟件在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計采用故 事的形式，并且每個故事所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)量只有五個漢字、數(shù)字或單詞，符合2-7歲幼兒注意 力、專注力的特征。時為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在故事發(fā)展的每個過程里加入了小游戲，增加了故事的趣 味性和可讀性，讓孩子不知不覺中就鞏固了學(xué)習(xí)。這款軟件在交互設(shè)計上存在以下幾個優(yōu)點。1）優(yōu)美的音樂和聲音讓故事更生動，更輕松快樂，讓幼兒有身臨其境的感覺。2）可愛的圖標(biāo)按鈕，頁面內(nèi)容場景生動，顏色豐富多彩，布局清晰簡單，達到一目了然 的效果。3） 一天一個故事，并以游戲形式增加故事的趣味性，寓教于樂。4）交互簡單易懂，適應(yīng)于低齡兒童；有效的鍛煉兒童的手、腦結(jié)合。3.2

8、Toco House<Toco House是一款游戲類教育軟件。菜、熨衣、打掃、種花等家務(wù)是幼兒在現(xiàn)實生 活中不可能參與的，但又是該年齡段兒童十分好奇、想要參與的家務(wù)。該款教育軟件就是通 過游戲讓幼兒幫助朋友完成各種有趣的家務(wù)，學(xué)會如何做家務(wù)。這款軟件在交互設(shè)計上存在以下幾個優(yōu)點。1）人物形象可愛大方、畫而充滿童趣。2）無障礙游戲，以圖片的形式顯示問題和答案，沒有太多的文字。通過幼兒的觀察找出 正確答案，不僅培養(yǎng)、訓(xùn)練了幼兒對事物的觀察力，還具有益智、啟蒙、教育性質(zhì)。3）及時的聲音反饋，并以動畫效果體現(xiàn)出來，增加故事的趣味性。4幼兒教育軟件交互設(shè)計原則基于以上的研究和分析，筆者分別從視覺

9、交互、聽覺交互、觸覺交互、內(nèi)容交互四個方 面提出了以“幼兒”為中心的教育軟件交互設(shè)計原則。4.1 用戶界面的視覺交互3視覺交互要根據(jù)幼兒的生理、心理特征進行設(shè)計，以簡潔為主，讓幼兒一目了然，愛不 釋手。1）布局一一3-6幼兒以形象思維為主，不能接受過多的信息量，因此在界面布局要簡潔易懂、清晰合理、形象化，一目了然。2）色彩一一界面設(shè)計時使用的顏色盡可能少，以醒目、鮮艷、活潑的色系為主。可以嘗 試?yán)蒙h(huán)上的顏色和大自然中的顏色組合。3）圖標(biāo)一一盡量使用幼兒熟悉的圖形、符號進行設(shè)計，并對邊緣作圓角處理。4）文字一一使用兩、三種字體，并盡量使用大號字，顏色與背景色有足夠反差。5）角色一一軟件出現(xiàn)的

10、角色必須是幼兒熟悉的角色，設(shè)計上必須可愛、有親切感。4.2 用戶界面的聽覺交互幼兒發(fā)育特征，決定了幼兒只有20分鐘左右的注意力，認識的漢字不多，因此在界而設(shè) 計時應(yīng)該多圖少文，并在適當(dāng)?shù)奈恢没驅(qū)侠淼慕缑嬖靥砑佑腥ぢ曅?，從而吸引幼兒的學(xué) 習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。交互設(shè)計中的聽覺交互主要由背景音樂、人物對話、圖標(biāo)特效、提示聲音等。在選擇音 樂及音效時要符合幼兒的年齡層、盡量選擇悅耳動聽、節(jié)奏適中、舒緩，同時一定要達到畫 而與聲音同步。4.3 用戶界面的觸覺交互幼兒好奇心強、愛動、喜歡參與體驗，良好的互動性和敏捷迅速的響應(yīng)是幼兒軟件交互 設(shè)計必須具備的。幼兒觸覺交互主要是通過操作鼠標(biāo)、鍵盤等輸入設(shè)備

11、來實現(xiàn)的。在觸覺交互設(shè)計時，要考慮幼兒的動手能力，盡量避免設(shè)計一些特殊的操作動作，以常 規(guī)動作為主，例如點擊、拖動等。并且在需要操作時設(shè)計相應(yīng)的提示音或提示信息，同時對 相同內(nèi)容、相同等級的觸覺交互設(shè)計能統(tǒng)一，以免當(dāng)幼兒習(xí)慣了某操作，后續(xù)內(nèi)容操作不當(dāng)。4.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互設(shè)計1）情境的設(shè)計。幼兒教育軟件在內(nèi)容設(shè)計上盡量做到在特定情境下以故事形式進行。這 樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在一個形象、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，有助于鍛煉 幼兒的想象力，促進知識建構(gòu)的形成。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要求與故事情節(jié)相符合節(jié)，情景會隨著故事的發(fā)展而變化，但是必須是 保持情景的連貫性、符合幼兒的邏輯規(guī)律。同時環(huán)境優(yōu)

12、美，具有一定的創(chuàng)新性，使幼兒在不 同的情景接受到不同的畫面、信息刺激，對形成的知識建構(gòu)做出正確的判斷。2）游戲的設(shè)計。幼兒的學(xué)習(xí)集中時間不會超過20秒，幼兒教育軟件必須有趣味性、寓 教于樂，游戲任務(wù)不僅可以提高幼兒分析、解決問題的能力，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱 情，因此幼兒教育軟件中合理的植入游戲是十分必要的。游戲任務(wù)設(shè)計時，首先要考慮該游 戲完成后幼兒達到什么教學(xué)目標(biāo)，游戲中包括哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，再以此為依據(jù)創(chuàng)建游戲情景、設(shè)許游戲任務(wù)。游戲任務(wù)中可以不出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接表述，但游戲任務(wù)完成過 程中所形成的知識要與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致2。5總結(jié)交互設(shè)計是以人為中心的設(shè)計，是在特定的環(huán)境下設(shè)計師為用戶與技術(shù)之間搭建的一種 能相互溝通的有機關(guān)系。交互設(shè)計強調(diào)使用者的行為和心理需求，關(guān)注人和產(chǎn)品之間的互動， 是以人為中心的設(shè)計的。