2020年最新統(tǒng)編-部編人教版五年級下冊《語文》全冊教案-教學(xué)設(shè)計全套

1、【統(tǒng)編】部編人教版五年級下冊語文全冊教學(xué)設(shè)計（精品教案）（建議先預(yù)覽20 頁）專家團(tuán)隊打造，全冊課文、口語交際、習(xí)作等精品設(shè)計3部編人教版五年級下冊語文全冊教學(xué)設(shè)計學(xué)校： 學(xué)科： 授課教師： 1. 古詩三首四時田園雜興教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 自主識字，并會正確書寫。2. 隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。3. 正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4. 激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他四時

2、田園雜興組詩60 首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙?！窘虒W(xué)重點、難點】1. 學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思2. 理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。【教學(xué)設(shè)計思路】-這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：1. 請同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句， 那就更美了！ ） 這個地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了 60 首詩。而且每首詩的題目都是一樣的（課件出示）跟老師念：四時田園雜興（再讀一遍）2

4、. 板書課題，理解題意：4讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下， 還有哪個詞用的也很巧？（雜興） 你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因為有了這 60 首四時田園雜興，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因為這60 首傳誦千古的四時田園雜興，大家又把范成大叫做范石湖。二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。（一）整體感知1. 美讀古詩： 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各

5、當(dāng)家。誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）誰還想試試？我們一起來讀讀。52. 農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學(xué)種瓜， 還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3. 再請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。晝出

6、耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。6把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了， 不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之不易的。讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來之

7、不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4. 晝出耘田夜績麻，要當(dāng)好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手， 勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道， 誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧?，即便是（引讀） 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。5. 誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）從這兩句詩里， 你又讀出了什么？ （學(xué)樣，分憂）田園的孩子， 從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是 童孫未解供耕織。6. 請

8、大家仔細(xì)觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？7原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩： 這可真是大人忙， 小孩忙，晝也忙，夜也忙， 誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學(xué)站起來背）三、總結(jié)延伸：這節(jié)課，我們讀了三首四時田園雜興，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂， 再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，

9、令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57 首四時田園雜興，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！【教學(xué)反思】本課是統(tǒng)編六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認(rèn)識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。8六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中， 讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)

10、村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情。稚子弄冰教學(xué)設(shè)計教材分析稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】學(xué)會本課生字，理解古詩的意思?！具^程與方法目標(biāo)】9憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】體會作者用詞的生動傳神?！窘虒W(xué)難點】感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨， 受到美的熏

11、陶。課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和?，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩。10【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場景。二、初讀古詩，想象畫面1. 了解作者楊萬里 （公元 1127 年 1206 年），字廷秀， 號誠齋， 吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通

12、俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬（ q ìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃2. 劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子 / 金盆 / 脫曉冰，彩絲 / 穿取 / 當(dāng)銀鉦。敲成 / 玉磬 / 穿林響，忽作 / 玻璃 / 碎地聲。11【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。 三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1. 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

13、銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。2. 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！爸勺咏鹋杳摃员式z穿取當(dāng)銀錚。”通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！驹O(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。詩歌小結(jié)寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1. 交流已經(jīng)背

14、誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。122. 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。六、課后作業(yè)1. 有感情地背誦古詩。2. 默寫稚子弄冰。板書設(shè)計稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！窘虒W(xué)反思】六年級學(xué)生能體會詩詞的意境, 從而豐富學(xué)生情感, 從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。13村晚教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。2. 個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3. 提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)

15、展對詩歌的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點】1. 能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2. 能想象并說出村晚所描繪的景象?！窘虒W(xué)難點】個性化理解詩歌?！窘虒W(xué)道具】大黑板，每人一份表格，課件。【教學(xué)過程】一、游戲引入，營造情境。二、初感詩歌，激發(fā)疑問。1. 我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書）。指名解題：看了詩題，你想到什么？14（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。自由讀古詩，可分組討論或

16、同桌共同學(xué)習(xí)。2. 好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。3. 激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。1. 開始嘗試通過各種方式解決問題。2. 集體交流。3. 誰能將自己對整首詩的理解說說看？15學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟。1. 詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）2. 提出要求：應(yīng)該把這首詩的