南京郵電大學(xué)軟件工程實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告（ 2015 / 2016 學(xué)年 第 二 學(xué)期）課程名稱軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)二 小型MIS系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間2016年5月18日指導(dǎo)單位計(jì)算機(jī)學(xué)院指導(dǎo)教師王傳棟學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)院(系)通信學(xué)院專 業(yè)電子信息工程實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告實(shí)驗(yàn)名稱小型MIS系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師王傳棟實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4實(shí)驗(yàn)時(shí)間18:00-21:00一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?. 綜合運(yùn)用所學(xué)的軟件開發(fā)方法，用結(jié)構(gòu)化、面向?qū)ο蟮慕９ぞ邔?duì)給定需求。2. 分析其中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。3. 進(jìn)行功能分析與總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)的分析模型，書寫主要文檔。二、實(shí)驗(yàn)環(huán)境(實(shí)驗(yàn)設(shè)備)硬件：微機(jī)

2、軟件：Office，UML等三、實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容1、理解需求進(jìn)行數(shù)據(jù)建模1) 繪制概念模型ER 圖。2) 將第1 步得到的ER 模型，轉(zhuǎn)換為DB 的關(guān)系模型。STUDENT（SNO，SNAME，SEX，CLASS_NO,DEPARTMENT_NO）COURSE (CNO, CNAME, CREDIT, CREDIT_HOUR, CPNO, TNO)TEACHER (TNO, TNAME, TITLE, SEX)SC (SNO, CNO, GRADE)ADMIN (ANO, ANAME, SEX)2、對(duì)需求進(jìn)行用例建模1) 繪制系統(tǒng)的用例圖。2) 特殊用例，要進(jìn)行用例詳述。3、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行DFD 建

3、模建模中分別以系統(tǒng)角色學(xué)生、教師和教務(wù)員繪制分層DFD 圖。 頂層數(shù)據(jù)流圖：學(xué)生管理系統(tǒng)一層數(shù)據(jù)流圖：管理學(xué)生模塊數(shù)據(jù)流圖：管理學(xué)生模塊數(shù)據(jù)流圖：選課管理與成績(jī)管理模塊數(shù)據(jù)流圖：4、在第3 步驟的基礎(chǔ)上，繪制系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)圖：5、繪制系統(tǒng)的對(duì)象模型，完成：1) “類圖”，可以針對(duì)不同的業(yè)務(wù)場(chǎng)景分別繪制；在學(xué)生選課情況下，各個(gè)類之間的關(guān)系如下圖所示：2) 特殊的業(yè)務(wù)類，根據(jù)需要繪制“狀態(tài)圖”教師錄入成績(jī)的狀態(tài)圖如下圖所示：3) 特殊的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，根據(jù)需要繪制“順序圖”教師成績(jī)管理順序圖如下：四、實(shí)驗(yàn)小結(jié) 本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程及各個(gè)細(xì)節(jié)。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過(guò)程中，我們要根據(jù)需求分析，從各個(gè)角度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)描述與設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)可以用類、關(guān)系、結(jié)點(diǎn)和構(gòu)件等靜態(tài)模型元素描述，UML支持動(dòng)態(tài)建模的有四類圖，分別為狀態(tài)、序列、寫作和活動(dòng)圖。經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我對(duì)這幾種圖有了更加深入的理解，自己動(dòng)手跟在書上學(xué)習(xí)是完全不同的兩種感受。雖然已經(jīng)通過(guò)了數(shù)據(jù)庫(kù)計(jì)算機(jī)三級(jí)，但是真正讓我去設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，我是很困擾的，通過(guò)本學(xué)期這門課的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得我終于將知識(shí)落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，我也感嘆于一個(gè)工程的縝密，每個(gè)圖環(huán)環(huán)相扣，考慮到了系統(tǒng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，卻又每個(gè)圖缺一不可。這次實(shí)驗(yàn)讓我學(xué)到了很多，希望以后依然有機(jī)會(huì)