電大心理學(xué)形成性考核冊第四次作業(yè)答案

1、前段時間有些忙，抱歉。另外，我們考試時心理學(xué)都是考核冊上的原題，哈哈電大心理學(xué)形成性考核冊答案（作業(yè)四）作業(yè)一一、名詞解釋1、人格：綜合中西方學(xué)者的觀點，可以將人格界定為：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的 特有的統(tǒng)合模式，這個獨(dú)特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。2、氣質(zhì)和性格：氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動 的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面特點和差異的組合。性格是指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài) 度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特征。3、認(rèn)知風(fēng)格：認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息 加工方式。4、自我概念：自

2、我概念可以定義為一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會 角色、社會關(guān)系和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。5、社會刻板印象：社會刻板印象是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。6、親社會行為：親社會行為是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、 助人、安慰、捐贈等。7、從眾：從眾是由于真實的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在 群體壓力下，放棄自己的觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。8、心理健康：世界衛(wèi)生組織（ WHO） （2005）將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這 種狀態(tài)下，“個體認(rèn)識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，

3、并 且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻(xiàn)”9、適應(yīng)性障礙和人格障礙：適應(yīng)性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂 狀態(tài)，同時伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙。當(dāng)個體所特有的人格特征持久而顯著地偏 離正常，并由此引起較嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)或明顯影響社交和職業(yè)功能時，就是一種人格障礙。10、心理輔導(dǎo)：心理輔導(dǎo)主要是指在學(xué)校中進(jìn)行的，由心理輔導(dǎo)者與來訪的學(xué)生之間建立 一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，克服成長中的障 礙，充分發(fā)揮個人潛能的過程。二、簡答題：1、人格有哪些特征？狹義的人格結(jié)構(gòu)主要有哪些成分組成 ？答：（一）自然性與社會性的統(tǒng)一（二）獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一（三）穩(wěn)定

4、性與可變性的統(tǒng)一（四）獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一狹義的人格結(jié)構(gòu)觀認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。2、簡述不同氣質(zhì)類型的主要心理特征及其在實踐活動中的作用？答：膽汁質(zhì)直率、果斷、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應(yīng)迅速、易激動多血質(zhì)活潑好動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變更、輕率、浮躁黏液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實地、反應(yīng)緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移抑郁質(zhì)富于聯(lián)想、善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)、情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感3、簡述性格的結(jié)構(gòu)及其主要表現(xiàn) ？答：對性格結(jié)構(gòu)的分析，著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和

5、性 格的理智特征四個方面。a性格的態(tài)度特征：人對現(xiàn)實的態(tài)度體系是性格最主要的組成部分，也是性格最直接的表 現(xiàn)。它與人的社會屬性相關(guān)。b性格的意志特征：性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己行為方式的過程中所表現(xiàn)出來的個人特點。c性格的情緒特征：性格的情緒特征是指一個人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境方面的特征。d性格的理智特征：人們在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就 是性格的理智特征。4、請簡要列出人格理論學(xué)派的主要代表人物及其最具代表性的主要觀點，以及人格測評的方法？答：a弗洛伊德的精神分析理論，他認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有三個組成部分：“本我”，“自我”和“超

6、我”。b人格特質(zhì)學(xué)說代表人物是奧爾波特與卡特爾。人格是由多個彼此相關(guān)聯(lián)、能互動的特質(zhì)所 形成的整體。c人本主義心理學(xué)代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特 別關(guān)注人的尊嚴(yán)和價值，強(qiáng)調(diào)人的成長和發(fā)展，提倡以人為中心，培養(yǎng)完整的人，并相信 任何人都有自我實現(xiàn)的潛能，能夠朝著正面和建設(shè)性的方向發(fā)展。d積極心理學(xué)代表人物主要有塞利格曼和奇克森特米哈伊積極心理學(xué)是指利用心理學(xué)目前 已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心 理學(xué)思潮。5、簡述自我概念的內(nèi)容？答：（1）物質(zhì)自我、社會自我和精神自我（2）現(xiàn)實自我與假定自我6、簡述親社會行為發(fā)生的過

7、程 ？答：1、知覺到需要2、個人責(zé)任3、權(quán)衡成本與收益 4、決定如何給予幫助7、關(guān)于攻擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點是什么？答：1.習(xí)性學(xué)觀點其代表人物是著名習(xí)性學(xué)家、諾貝爾獎獲得者洛倫茲采用習(xí)性學(xué)觀點對 攻擊性行為進(jìn)行了闡述。他認(rèn)為攻擊是人和動物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同 構(gòu)成了人類和動物的四大本能系統(tǒng)。人和動物的攻擊驅(qū)力來自有機(jī)體內(nèi)部，與外界刺激無 關(guān)，隨著個體的攻擊能量在有機(jī)體內(nèi)不斷積累，他必須借助于適當(dāng)?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘剡M(jìn) 行釋放。攻擊性行為之所以被以遺傳的形式保存下來，原因在于它具有“護(hù)種功能”。2、挫折-攻擊理論20世紀(jì)30年代，多拉德等提出了 “挫折-

8、攻擊”理論，認(rèn)為人類的攻擊 行為不是來源于攻擊本能，而是來源于挫折。博克維茨修正了挫折一攻擊理論。3、社會學(xué)習(xí)理論班杜拉從研究兒童的攻擊行為入手，引入認(rèn)知中介過程討論攻擊行為的獲 得機(jī)制和發(fā)生過程，提出了攻擊的社會學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為兒童的攻擊行為主要通過兩種途 徑獲得：一是直接學(xué)習(xí)，二是觀察學(xué)習(xí)或模仿。8、影響人際吸引因素有哪些冷密關(guān)系至少應(yīng)該在那幾個方面與其他關(guān)系有所不同？答：1、相似性與互補(bǔ)性 2、熟悉與鄰近3、外貌4、人格品質(zhì)親密關(guān)系至少應(yīng)該在六個方面與其他關(guān)系有所不同，這就是：了解、關(guān)心、信賴、互動、 信任和承諾。9、簡述心理健康的意義和樂觀的意義 ？答：心理健康的意義（一）心理健康是人

9、類整體健康的一部分（二）心理健康是影響身體健康的重要因素（三）心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障（四）心理健康是保障社會和諧與安寧的重要條件樂觀的意義1、樂觀有益于健康 2、樂觀與成年時期良好的學(xué)業(yè)成績、職業(yè)適應(yīng)和家庭生活密切相關(guān)3、樂觀具有保護(hù)作用10、什么是沉浸體驗？那些活動中容易出現(xiàn)沉浸體驗 ？答：沉浸是由心理學(xué)家奇克森特米哈伊提出的用來描述人的高度投入狀態(tài)的概念，比如在 寫作過程中出現(xiàn)的“一氣呵成”、“才思如泉涌”的狀態(tài)都可稱為沉浸體驗，它是個體幸福 的一個重要來源。從事自己愛好的活動，參加體育運(yùn)動、看電影等活動最容易產(chǎn)生沉浸體 驗，而閑逛、休閑等活動中出現(xiàn)沉浸體驗的時候非常少

10、。11、常見的心理障礙有哪幾種？發(fā)展性輔導(dǎo)包括那些內(nèi)容？答：心境障礙、應(yīng)激性相關(guān)障礙、人格障礙。發(fā)展性輔導(dǎo)的具體內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人格發(fā)展輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。三、論述題1、試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系？答：性格與氣質(zhì)的關(guān)系十分密切，在日常生活中，人們往往容易混淆這兩個概念的含義， 有時把某些性格特征說成是氣質(zhì)，有時又把某些氣質(zhì)特征說成是性格。其實，性格與氣質(zhì) 既有區(qū)別又有聯(lián)系。性格與氣質(zhì)的區(qū)別首先，從起源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，主要是先天的；而性格 是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境相互作 用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。其

11、次，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格 的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格，改變也要容易些。第三，氣質(zhì)僅影響個體行為的動力特征，如速度、強(qiáng)度、靈活性等，與行為的內(nèi)容無關(guān)， 因此，氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格則涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與環(huán)境的關(guān)系，如有的人 樂于助人，有的人自私自利等，因而性格有好壞善惡之分。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。相同氣質(zhì)類型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人可能氣質(zhì)類型不同。具體地說，二者的聯(lián)系有以下三種情況：首先，氣質(zhì)使性格具有某種獨(dú)特的色彩或表現(xiàn)形式。例如，同是勤勞的性格特征，多血質(zhì) 的人表現(xiàn)出的是精

12、神飽滿，精力充沛；粘液質(zhì)的人則會表現(xiàn)的踏實肯干，認(rèn)真仔細(xì)；同是 友善的性格特征，膽汁質(zhì)的人表現(xiàn)為熱情豪爽，抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)出溫柔細(xì)心。其次，氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度。例如，同樣形成自制力這種性格特征，抑郁質(zhì) 的人就比較容易，而膽汁質(zhì)的人往往需要經(jīng)過極大的克制和艱苦努力，形成之后也不夠穩(wěn) 定。第三，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實踐的要求。例如，從事 精細(xì)操作的外科醫(yī)生應(yīng)該具有沉著冷靜的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或 改造膽汁質(zhì)者容易沖動和急躁的氣質(zhì)特征。2、試述影響人格形成的因素？答：影響人格形成的因素。a生物遺傳因素近年來，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，多項研究已經(jīng)證實

13、，個體的遺傳因素與人格的形成 密不可分。個體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。同時，身體外貌 對人格形成也有一定影響。b家庭環(huán)境因素許多研究表明，子女的人格特征與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。父母是孩子的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，他們在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格特征，孩子通過隨時隨地模仿父母的言行，因而也形成了某些與父母相似的人格特征。 c早期童年經(jīng)驗人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的 童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，溺愛也可使孩子形成 不良的人格特點，逆境也可磨練出孩子堅強(qiáng)的性格。早期經(jīng)驗不能

14、單獨(dú)對人格起決定作用， 它與其他因素共同來決定人格。早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異，對于 正常人來說，隨著年齡的增長和心理的成熟化，童年的影響會逐漸縮小、減弱，其效果不 會永久不衰。d學(xué)校教育經(jīng)驗學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面發(fā)揮著重要作用。首先，學(xué)校是同齡群體會聚的場所，班集體對學(xué)生人格的形成與發(fā)展具有十分重要的 意義。其次，教師的人格表現(xiàn)會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。e社會文化因素社會文化是一種深刻影響社會成員人格的社會存在。按社會文化的功能和其對社會成 員影響力的差異，人們常將社會文化細(xì)分為社會主流文化、社會亞文化和社會生態(tài)文化等 三種。三種文化在人格塑造過程中，扮演不同的角

15、色，交互影響和促進(jìn)人格的發(fā)展。社會 主流文化造就社會成員人格特征的趨同性。因受不同亞文化的影響，社會成員的人格特點 表現(xiàn)出差異性。正是因為生態(tài)文化對人的人格塑造影響具有不確定性和多變性，我們在研 究社會文化對人格影響時，不但不能忽視而且應(yīng)加以重視和關(guān)注這一因素，并設(shè)法有效地對其加以控制和優(yōu)化。綜上所述，影響人格形成與發(fā)展的因素是多方面的?？傮w來說，人格是生物遺傳因素 與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。但到底遺傳與環(huán)境分別決定了人格的哪些方面？它們又是如 何起作用的？目前心理學(xué)界還很難確定，相關(guān)研究仍在繼續(xù)。3、試述影響態(tài)度改變的因素？答：（1）宣傳說服者特征宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)

16、變的主要變量。說服者的高可信度能夠 更多地轉(zhuǎn)變被試的態(tài)度，研究者認(rèn)為，宣傳說服者的可信性往往比信息本身的邏輯性與合 理性更重要。研究者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，越是信息不明朗，來自專家的觀點比來自于非專家的觀 點就越有說服力。態(tài)度改變的這一原理常常被廣告商所運(yùn)用，在很多藥品、保健品廣告中 經(jīng)常冠以“某某權(quán)威機(jī)構(gòu)授權(quán)”、“某某專家推薦”。（2）信息特征信息本身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)的恐懼體驗的信息會 促進(jìn)態(tài)度改變。大量實驗表明恐懼、害怕有助于態(tài)度改變。例如，多向青少年宣傳吸引的 危害，可以提高青少年對香煙的拒絕態(tài)度。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素，如 果信息中有明顯的因果關(guān)

17、系，即接受該信息后所產(chǎn)生的結(jié)果是極有可能實現(xiàn)的或可期待的， 該信息就容易引起態(tài)度改變。虛假廣告常常利用這一點，宣稱“藥到病除”、“神奇效力”等等，都是在“產(chǎn)品使用與疾病去除”之間建立了明確了因果關(guān)系鏈，以此誘導(dǎo)人們接受 他們的藥品。（3）渠道特征宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。個體間的說 服可以通過面對面交談、書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的溝通。其優(yōu)點是針對性強(qiáng)、互動效果 突出，能夠切實引起人的思考與關(guān)注。大眾傳播媒介包括報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)，其優(yōu)點是它可以迅速將信息傳達(dá)到許 多人，容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。但是來自與大眾傳播媒介的信息有時因為缺乏系統(tǒng)全面的解釋，

18、 容易讓人產(chǎn)生誤解，反而起到相反的作用。（4）信息接收者特征信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等。智力水平高的人 更容易理解信息的意義，但他們接受新信息的程度受信息復(fù)雜性調(diào)節(jié)。對復(fù)雜而合理的信 息，高智商的人更容易被說服，對比較簡單的信息情況則不然。另外，新的信息能否被接 受，與信息接收者原有態(tài)度與新信息的距離有關(guān)，在一定范圍內(nèi)，距離越大，態(tài)度轉(zhuǎn)變的 可能性越大；但如果超過一定范圍，態(tài)度改變的可能性也會變得很小。態(tài)度轉(zhuǎn)變還與個體 的認(rèn)知需要有關(guān)，具有高認(rèn)知需求的個體始終保持著較高的認(rèn)知加工傾向，如果說服信息 有理有據(jù)，他們的態(tài)度就有可能改變。4、結(jié)合生活實際，論述友誼在

19、兒童發(fā)展中的重要作用？答：友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點。（1）友誼可為兒童提供情感支持友誼是一種充滿深情的友好關(guān)系，兒童可以在這種關(guān)系中體驗到真誠的關(guān)愛，因此可 以消除兒童的孤獨(dú)感；在陌生場合或受到潛在威脅壓力的情況下，有朋友在場可使兒童感 受到情感支持，增強(qiáng)信心和勇氣。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可以提高兒童自我價值感，并進(jìn)一步促 進(jìn)兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。（2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機(jī)會越多，從中體驗到的快樂和興趣也就 越多，這些愉快體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn)， 讓兒童兩兩組合一起看電視

20、卡通片，朋友組合的兒童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂, 研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也 顯示出更多的社會反應(yīng)，如分享彼此的情感等行為。（3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機(jī)會兒童在交往過程中難免會出現(xiàn)矛盾和沖突，在矛盾沖突解決過程中，如果一方表現(xiàn)出 謙讓、分享、溝通、合作和道歉等行為，就會給另一方做出解決矛盾和沖突的榜樣，兒童 從中可以學(xué)習(xí)到更多的親社會行為。反過來，當(dāng)兒童表現(xiàn)出親社會行為時，周圍人的表揚(yáng)、 獎勵以及沖突的有效解決都可以進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的積極行為。另外處在友誼關(guān)系中的兒童，有更多的直接交流思想、自我

21、表露的機(jī)會，由此他們可以獲 得自我了解、建立自信、“去自我中心化”的社會技能，而這些技能對成人期穩(wěn)定的戀愛 和婚姻關(guān)系建立至關(guān)重要。（4）友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟當(dāng)兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。朋友會以同盟軍的 身份站在兒童身邊，成為堅強(qiáng)的后盾。當(dāng)兒童感受到來自可靠同盟的支持時，會有更高程 度的社會安全感。5、結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷?biāo)準(zhǔn)的理解？答：心理輔導(dǎo)工作者經(jīng)常使用的心理健康描述性標(biāo)準(zhǔn)。（一）了解自我，悅納自我一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又能接受自己，他們對自己 的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點能做出恰當(dāng)、客觀

22、的評價，對自己不會提出苛刻的非份期望 與要求；對自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的，同時，努 力發(fā)展自身的潛能、即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。（二）接受他人，善與人處心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可他人存 在的重要性。他能夠被他人理解、接受，能與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系和諧。能夠 融入集體生活，既能享受與他人在一起的歡樂時光，也能獨(dú)處而無孤獨(dú)之感。在與人相處時，積極心理（如同情、友善、信任、尊敬等）多于消極心理（如猜疑、嫉妒、敵視等）,有較充足的安全感。（三）熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)心理健康的人珍惜和熱愛生活，積極投

23、身于生活，在生活中盡情享受人生的樂趣。他們把 工作和學(xué)習(xí)看作是樂趣而不是負(fù)擔(dān)，在工作和學(xué)習(xí)中勇于迎接困難和挑戰(zhàn)，盡可能地發(fā)揮 自己的聰明才智，使自己的學(xué)習(xí)更有效率，工作更有成效。（四）能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動地去適應(yīng)和改造現(xiàn)實能夠客觀認(rèn)識和評價周圍事物和環(huán)境，并能與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸，既有高于現(xiàn)實的 理想，又不會沉湎于不切實際的幻想與奢望。他對自己的能力有充分的信心，對生活、學(xué) 習(xí)、工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理，很少抱怨自己”生不逢時”或“懷才不遇”。（五）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好積極情緒狀態(tài)占據(jù)優(yōu)勢，雖然也會有悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗，但能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和 控制，而且一般不會長久。喜不狂、憂不懼、勝不驕、敗不餒。在社會規(guī)范允許范圍內(nèi)滿 足自己的各種需求，對于自己能得到的一切感到滿意，心情總是開朗的、樂觀的；對于無 法得到的東西不過于貪求。（六）人格和諧完整智力正常，人的整體精神面貌完整、和諧，思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能 采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度，對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應(yīng)，能夠與社會的步調(diào)合拍， 也能與集體融為一體。（