淺論職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法教育論文

1、淺論職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法教育 論文【摘要】本文分析了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，介紹了職業(yè) 生涯規(guī)劃的基本理論，給由了自我初步規(guī)劃的基本方法?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；自我探索；職業(yè)決策隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對職業(yè)的認(rèn)識也在不斷的變 化，追求 穩(wěn)定”工作的傳統(tǒng)思想變得越來越淡薄。人們期望 找到自己喜歡且適合自己的工作，并且能有可持續(xù)發(fā)展的空 間。目前，“8訴”、“9詬”時代的青年進(jìn)入就業(yè)時期。這一 代青年人思維活躍，思想上追求獨立，追求個性化，追求個 人價值的實現(xiàn)，他們更期望自己有成功的職業(yè)生涯。他們期 望得到指導(dǎo)和幫助。自己喜歡什么樣的工作 ？自己適合什么樣 的工作？人們面臨著各種職

2、業(yè)生涯規(guī)劃的問題。1.中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀一般而論.職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人結(jié)合自身情況以及當(dāng) 前的制約因素為實現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動的方向、時 間和方案；而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生 涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確 定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做由有效規(guī)劃的 教育活動。目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為西方國家重要的人力資源開發(fā)與管理學(xué)說，在學(xué)校中有專業(yè)的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊，協(xié)助和促 進(jìn)學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展方面發(fā)揮較大作用。我國生涯輔導(dǎo)起 步較晚，只是近幾年受到西方國家的影響才開始探索，無論 是理念、理論、方法，還是人員層次結(jié)構(gòu)都與西方國家相去 甚遠(yuǎn)。主要體現(xiàn)在

3、以下三個方面的滯后。1. 1理論建設(shè)滯后西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論經(jīng)過長期的發(fā)展，經(jīng)歷了從職業(yè) 指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，從側(cè)重于人與職業(yè)匹配，逐步轉(zhuǎn) 向關(guān)注以人生命歷程的事業(yè)生涯為核心的過程，形成了科學(xué) 的咨詢指導(dǎo)策略，開發(fā)了諸多評測工具。 我國由于起步較晚， 在生涯規(guī)劃理論的研究相對比較落后。2. 2思想普及滯后西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)了生涯”的概念，強調(diào)對人生的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿從幼兒園到大學(xué).以及 到社會的不同教育階段。反觀我國所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教 育，更多的是針對大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)具有明顯的階段性、季 節(jié)性特點，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教 育基本處于空白.學(xué)生沒有職業(yè)

4、生涯規(guī)劃的概念.學(xué)生進(jìn)入 大學(xué)時的專業(yè)選擇是盲目的，甚至很多大學(xué)畢業(yè)生在選擇職 業(yè)的過程中依然缺乏理性的規(guī)劃O3. 3隊伍建設(shè)滯后西方的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍是職業(yè)化、專業(yè)化的，有完善 的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員的選擇培訓(xùn)制度等等。我國的職業(yè) 生涯規(guī)劃隊伍水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理。部分從 業(yè)人員往往因其所處的位置和角色，而將職業(yè)生涯規(guī)劃變得 功利化、職責(zé)化。面對中國目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，本文期望通過 對職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論與方法的介紹，幫助人們了解職業(yè) 生涯規(guī)劃的思想，建立相應(yīng)的概念.形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意 識，并能夠開展一些初步的規(guī)劃活動。2.職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論職業(yè)生涯輔導(dǎo)的前身為職業(yè)指

5、導(dǎo)，起源于上世紀(jì)初的美 國，是由帕森斯等人提由的。經(jīng)過近百年的發(fā)展，先后產(chǎn)生 多種理論，各種理論從不同角度解析了職業(yè)規(guī)劃的體系，給 生了職業(yè)規(guī)劃的方法。2. 1霍蘭德類型論霍蘭德提生了四個基本假設(shè)：大多數(shù)人可以歸納為六種 人格類型，既實際型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、 常規(guī)型；工作也可以劃分為相應(yīng)的六種基本類型.或者其中 幾種基本類型的組合；人們一般都傾向于與其個性類型相一 致的職業(yè)類型.以求充分施展個人的技術(shù)與能力，體現(xiàn)個人 價值；個人的行為由人格與環(huán)境的交互作用決定。六邊形的 六個角分別代表霍蘭德提生的六種類型。相鄰的兩個維度各種特征相近，相關(guān)程度高，距離越遠(yuǎn)兩個維度之間的差異越 大

6、，相關(guān)程度越低。2. 2舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯與1953年提由 生涯”的概念。他把生涯的發(fā)展看成 是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程。自我概念”是舒伯理論中的核心概念。所謂 自我概念”指個人對自己的興趣、能力、價值觀、 及人格特征等方面的認(rèn)識和主觀評價。生涯發(fā)展即自我實現(xiàn) 的過程，可以劃分為五個階段：成長階段、探索階段、確立 階段、維持階段和下降階段。每個階段都有其獨特的職責(zé)和 角色，以及不同的發(fā)展任務(wù)。4. 3信息加工理論20世紀(jì)90年代初期，彼得森和利爾敦提由了從信息加 工取向看待生涯問題解決的認(rèn)知信息加工理論。該理論認(rèn)為 生涯發(fā)展就是關(guān)于一個人是如何做由生涯決策以及在生涯 問題解決和生涯問題決策過程中

7、是如何使用信息的。該理論 把生涯發(fā)展與規(guī)劃的過程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過程。該 理論按照信息加工的特性構(gòu)成了一個信息加工金字塔。位于塔底層的是知識領(lǐng)域，包括自我知識（對自己興趣、技能、價值觀等方面的了解）和職業(yè)知識。金字塔中間是決策 技能領(lǐng)域，包括溝通、分析、綜合、評估、執(zhí)行五個階段， 構(gòu)成決策循環(huán)；最上層是執(zhí)行領(lǐng)域.即元認(rèn)知。除了以上三種理論之外，還有很多職業(yè)生涯規(guī)劃理論。各種理論從不同角度進(jìn)行分析和闡述.但其核心均圍繞著對 自我的認(rèn)識、對職業(yè)的認(rèn)識以及決策執(zhí)行的方法。3.職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法當(dāng)人們形成了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識之后，可以進(jìn)行一些 初步的規(guī)劃活動。3. 1自我探索自我探索的目的是

8、認(rèn)識自己，了解自己，因為合理科學(xué) 的職業(yè)生涯規(guī)劃必須建立在充分且正確認(rèn)知自身條件的基 礎(chǔ)上。對自我的探索包括對性格、興趣、價值觀、能力、學(xué) 習(xí)風(fēng)格等等。人們可以通過霍蘭德職業(yè)興趣量表、卡特爾16種人格因素問卷等專業(yè)測量工具進(jìn)行自我貪多，對自己建立 一個科學(xué)的、清晰的認(rèn)識。3. 2職業(yè)探索職業(yè)探索的目的是充分的了解環(huán)境，分析職業(yè)環(huán)境因素 對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變 化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè) 的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。人們通過各種信息渠道全面了 解目標(biāo)職業(yè)的技能要求、工作特點、薪酬待遇、發(fā)展空間等 各方面的信息，然后可以進(jìn)一步通過生涯訪談、生涯追隨等 方法更細(xì)致全面地了解職業(yè)信息。5. 3職業(yè)決策當(dāng)進(jìn)行了充分的自我探索和職業(yè)探索之后，需要對若干目標(biāo)進(jìn)行篩選決策。在篩選決策過程中可以使用信息加工理論的決策循環(huán)的方法。通過 溝通”明晰自己生涯發(fā)展中的問 題；通過 分析”以自我知識和職業(yè)知識為基礎(chǔ)確定生涯規(guī)劃 方向；通過 綜合”可以的得到若干解決方案：通過評價”可以在各種方案中進(jìn)行取舍，得到執(zhí)行方案；通過 執(zhí)行”可以 發(fā)現(xiàn)方案中的不足，進(jìn)行反饋，開始