該出手時(shí)別出手

1、 該出手時(shí)別出手 案例背景 孫子兵法上說(shuō):“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作為小學(xué)班主任，知己知彼是必需的?！爸骸?，就是要準(zhǔn)確地理解自己:不但要了解自己的職責(zé)，而且要了解自己地地位、作用，實(shí)實(shí)在在地實(shí)行自我解剖、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身地學(xué)識(shí)、水平，特別是班主任工作水平實(shí)行準(zhǔn)確評(píng)估。只有全面地了解了自己，才能時(shí)時(shí)刻刻來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力研究教育理論，在實(shí)踐中探索教育技巧，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，把工作做到孩子們的心里去?？涩F(xiàn)在有的孩子確實(shí)讓老師頭疼的要命，有時(shí)把老師氣得真想像父母一樣罵他、打他，當(dāng)然，會(huì)收到一點(diǎn)效果，不過(guò)“禁止體罰和變相體罰”卻束縛了教師的手腳。這真是一件棘手的事。那怎么辦呢？小學(xué)班主任每天

2、面對(duì)的是天真活潑、思維敏捷、富于幻想、可塑性強(qiáng)甚至是調(diào)皮淘氣的小學(xué)生。對(duì)他們的管理和教育要想取得成效，我認(rèn)為就必須呼想辦法全面地了解他們、研究他們。班主任只有做個(gè)有心人，遇到突發(fā)事件要作個(gè)深呼吸，先冷靜，才能做到既“知己”，又“知彼”，從而應(yīng)對(duì)自如，做好教育管理工作。案例描述那是周三的下午，我剛走過(guò)教室走廊，就聽到一段讓人氣憤的對(duì)話。調(diào)皮鬼曾波對(duì)著柔弱的學(xué)習(xí)委員肖嘉嘉大吼:“我就是不做作業(yè)?！?“那我報(bào)告毛老師去?！毙ぜ渭螣o(wú)奈地說(shuō)?！拔也慌吕蠋?，你盡管報(bào)告去?！必M有此理，不完成作業(yè)已經(jīng)有錯(cuò)在先，并且還說(shuō)出如此囂張的話來(lái)，我疾步走進(jìn)教室吼到:“你剛才說(shuō)什么？”他吊兒郎當(dāng)?shù)鼗卮?“我沒說(shuō)什么啊？”

3、聲音比剛才小多了。此時(shí)的我啊，真想一巴掌甩出去。吵鬧驚動(dòng)了所有的學(xué)生。教室里一下子安靜下來(lái)，好靜?。⊥w孩子詫異的目光，我想當(dāng)時(shí)自己的臉色一定難看到極點(diǎn)。“你是老師，你要注意身份！”我做了個(gè)深呼吸，偷偷告訴自己，于是我忍了又忍最終還是忍住了。空氣凝固了十幾秒后，我決定要想個(gè)辦法給自己臺(tái)階下。于是故作鎮(zhèn)定，平和的口吻說(shuō)道:“你來(lái)老師辦公室吧，我想和你聊一下?！背龊跻饬系氖撬谷还怨缘馗易叱鼋淌?。當(dāng)時(shí)我心里有底了。我思量著如何和他談話，并馬上打好了腹稿！我請(qǐng)他坐下，溫和地叫他坐我旁邊。此時(shí)的他完全沒有了剛才小蠻牛樣的氣焰了，反倒是一副尷尬、拘束、不安的模樣。我的心一下子軟了下來(lái)。接下來(lái)，我

4、溫和地和他聊喜歡的科目和興趣愛好，他放松了起來(lái)。然后我巧妙地轉(zhuǎn)如剛才的不愉快中，說(shuō):“老師剛才態(tài)度不當(dāng)，可能令你難以接受，是吧？老師向你道歉，希望我們都忘記剛才的不愉快！但是我們之間不存有怕和不怕的問題，而是互相尊重的問題，懂嗎？”聽了我的話，他竟變得非常不好意思，說(shuō):“老師，我剛才是怕組長(zhǎng)查出我沒做作業(yè)倒霉，隨口亂叫的，心里其實(shí)是尊敬老師的。你們都為我好，都怨我太不懂事了，您千萬(wàn)別生氣！”其實(shí)我早已釋懷了，見他如此，我還有什么好氣的呢？最后，我和他聊起了知識(shí)的重要性以及寫作業(yè)的作用。第二天，曾波一如既往地?zé)崆榈叵蛭覇柡?，那天他上課特別認(rèn)真。事情就這樣平息了下來(lái)。最起碼沒有使一件小事惡化，也沒

5、有留下后患！然而，通過(guò)這件事我對(duì)自己也有一定的反思:案例反思一、         控制情緒，尊重自己 馬卡連柯以前說(shuō)過(guò):“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！苯逃忻鎸?duì)那樣的情形時(shí)，我強(qiáng)抑住自己的怒火，并強(qiáng)迫自己思考:如果此時(shí)我和學(xué)生一般見識(shí)、斗氣、耍狠，一巴掌甩出去的話，這樣什么都完了！要知道甩出去容易，收回來(lái)難??！當(dāng)時(shí)是發(fā)泄了，但也勢(shì)必要付出相對(duì)應(yīng)的代價(jià)。由于性質(zhì)就在我出手的那一刻改變了。而且太多的事實(shí)也證明了:老師發(fā)火和學(xué)生斗氣的話，往往下不了臺(tái)的，付出慘痛代價(jià)的恰恰是老師自己！“別發(fā)火，發(fā)火是

6、教師無(wú)能的表現(xiàn)?！睘榱藢W(xué)生，更為了自己，必須控制自己的情緒！在這連續(xù)不斷的警告中，終于沒有“該出手時(shí)就出手”。二、         化解委屈，善待自己 雖然說(shuō)承受委屈是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的表現(xiàn)，但一開始我還是想不通:本來(lái)是教育學(xué)生，為他好，誰(shuí)知人家不領(lǐng)情，還說(shuō)不怕的話來(lái)。覺得老師當(dāng)?shù)眠@樣低聲下氣，實(shí)在是可憐可悲！但轉(zhuǎn)念想:你無(wú)論多優(yōu)秀，也不可能得到所有人的認(rèn)可，就算偉人也免不了去世后任人功過(guò)兩論啊！如此一番精神勝利法后，心中平靜了不少。不可否認(rèn)，這樣的做法的確會(huì)使我們承受巨大的壓力，但是在面對(duì)教育學(xué)生的問題上，凡

7、事若不能自尋良策去解決，去緩解壓力的話，那后果也就不堪設(shè)想了！三、         換位思考，平衡自己 換位思考，就是要求站在別人的立場(chǎng)上考慮問題，理解他人，體諒他人。我們常說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生如何如何難教，殊不知，我們做學(xué)生時(shí)，不也是經(jīng)常不知天高地厚地和老師“明爭(zhēng)暗斗”嗎？學(xué)生畢竟還是孩子，他也有可能就是試圖用這些方式來(lái)引起大家的注重和考驗(yàn)老師而已。這僅僅一種頑童心態(tài)，不一定是我們所謂的“十惡不赦”或“不可救藥”！這樣一想，心中的所有不快也就煙消云散了。所以當(dāng)我們?cè)儆龅健半y纏”的學(xué)生“耍橫”時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行換位思考對(duì)我們是有幫助的。唯有此，我們心中的愛才會(huì)源源不斷地涌出來(lái)。四、         剖析反思，警醒自己 作為一名教育者除了要善于調(diào)適自己情緒，有效控制突發(fā)事件外，還要善于開展自我剖析反思。因?yàn)橐患∈绿幚砥饋?lái)或許并不難，但處理的結(jié)果有可能我我們背負(fù)不起的！人總會(huì)有一念之差，總會(huì)有踏錯(cuò)步的時(shí)候，總會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，即使是自詡“學(xué)高”和“身正”的老師，當(dāng)我們獨(dú)自面對(duì)靈魂反省時(shí)，誰(shuí)又敢說(shuō)“我是最圣潔的、最正確的”呢？所以作為教師要善于構(gòu)建平等