心理輔導(dǎo)的教師的語言規(guī)范

1、心理輔導(dǎo)的教師的語言規(guī)范園嶺小學(xué)一分部 曾蘭蘭 心理輔導(dǎo)是教師針對學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以優(yōu)化學(xué)生的心理認(rèn)識能力情緒調(diào)控能力，并以次指導(dǎo)行為實(shí)踐為目的的一種教育活動。由于該課程性質(zhì)的特殊性，教師在運(yùn)用語言指導(dǎo)開展心理輔導(dǎo)課時(shí)，絕不能是單調(diào)呆板的說教，也不能類似與一般學(xué)科的知識傳授。所以，心理輔導(dǎo)客對教師的語言有特殊要求。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言能使學(xué)生真誠地敞開心扉，袒露心跡，深受觸動，自覺的接受教師、集體的建議?？偟膩碚f，心理輔導(dǎo)課教師的指導(dǎo)語言既要具有科學(xué)性、形象性、鼓動性，又要具有暗示性和幽默感。如何體現(xiàn)這些語言特色呢？教師的指導(dǎo)語言有以下幾點(diǎn)規(guī)范要求： 一、言之有理 我們不難發(fā)現(xiàn)語言中的成語、諺語、格

2、言、名言等，之所以成為語言中的精華，歷久不衰，為人所用，就在于他包含了深刻的道理，耐人尋味。心理課的內(nèi)容的物質(zhì)外殼，猶如商品的外包裝。教師若能對自己的指導(dǎo)語言精雕細(xì)啄，就能把深?yuàn)W難懂的內(nèi)容充分表達(dá)出來，而且耐人咀嚼，讓人回味。心理課上運(yùn)用成語、諺語等也不失為一種巧妙的方法。例如一次輔導(dǎo)用語接受批評的課上，為了給學(xué)生講清楚別人批評的好處我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“同學(xué)們，人無完人，更何況我們還是孩子，必然會犯錯(cuò)誤受批評。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行難道生病的人會拒絕吃藥嗎？面對別人衷心的批評意見，我們拒絕什么呢？”“勇于接受別人的批評意見”，即使這次新輔刻的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，若是滔滔不絕地給學(xué)生講

3、述接受批評的的好處，學(xué)生未必能真正明白其中的道理，輔導(dǎo)活動也未必能取得好得效果。正是這幾句富有哲理的、另人深思的話語，是難題迎刃而解，并給予學(xué)生實(shí)際的幫助。 二、言之有據(jù) 這里的“據(jù)”指的是依據(jù)、事實(shí)，也就是說教師的語言要貼近與學(xué)生的實(shí)際，來源于學(xué)生的生活。特別是輔導(dǎo)活動中常要舉例，所選的最好是學(xué)生中的真實(shí)或類似的事例。只有這樣才能引發(fā)他們對生活的回憶，有一種真實(shí)感，也最容易出動他們的內(nèi)心，同時(shí)也由此理解一些抽象的概念。例如在輔導(dǎo)理解對方前，我考慮到學(xué)生平時(shí)的交往中由于相互不理解而常常發(fā)生矛盾，于是學(xué)生中展開調(diào)查，收集資料。在了解學(xué)生理解他人的程度時(shí)，我是這樣問學(xué)生的：1、你的好朋友在競選班干

4、部時(shí)，沒有投你一票，你會怎么想？2、你和一位平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)在一次考試中考了良，老師表揚(yáng)了他卻批評了你，你會怎么想？3、父母答應(yīng)你生日時(shí)買禮物，現(xiàn)在突然提出不買了，卻沒有說明原因，你會怎么想？這三種情況是學(xué)生生活常見的，學(xué)生通過對自己生活實(shí)際的回憶，很快進(jìn)入角色，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，毫無保留的把自己的內(nèi)心“公布于眾”。因此，教師所反饋到的信息是真實(shí)的。既達(dá)到了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，有為下一步靈活激動的指導(dǎo)學(xué)生理解他人奠定了基礎(chǔ)?？傊?，“言之有據(jù)”就是指教師的語言設(shè)計(jì)要“來之于生，用之于生“，這種真實(shí)可心的語言如一把金鑰匙能打開學(xué)生的心靈之門，從而使他們成為心理輔導(dǎo)課上自原自覺的參與者

5、和受益者。 三、言之有度 要是心理輔導(dǎo)課取得預(yù)期的效果，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)掌握一定的”分寸“與”“火候”，把握好一個(gè)“度”。有一位哲學(xué)家曾這樣說過：我們所面對的世界是彌漫性的世界。這個(gè)世界上的人和事，由于種種原因，都是錯(cuò)綜復(fù)雜的。如果我們對這些人和事的認(rèn)識、態(tài)度、情感的都具體針對性的的話語說出來，反而會由于過于具體性過強(qiáng)產(chǎn)生負(fù)面影響。心理課所設(shè)計(jì)的人和事也是多層面的，更主要的是心輔課不同于一般的教學(xué)，在很多時(shí)候，沒有明確的對、錯(cuò)之分。所以，首先教師要把握好大而化只籠統(tǒng)的說的方式。如上述理解對方例舉了三個(gè)事例，由于學(xué)生考慮的角度不同，作出回答也是多角度的，怎樣評價(jià)這些回答呢，用“你說

6、對了”或“你的觀念是錯(cuò)的”這樣的方式顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ?，我是這樣籠統(tǒng)的說的：“哦，你是這樣想的，因?yàn)槟闶歉鶕?jù)自己的實(shí)際來想的”，或是“你的想法與剛才的同學(xué)不一樣，你是從老師的教學(xué)方法上來考慮的?！边@樣的評價(jià)，既不會因?yàn)閷?、錯(cuò)而影響學(xué)生的情緒，也較符合心理輔導(dǎo)課的語言指導(dǎo)方式。 其次，“言之有度”，教師語言還需“嚴(yán)密含蓄”。由于輔導(dǎo)的是學(xué)生的心理，要讓學(xué)生明白其中緣由，才會自覺改變自己。由此，教師語言一定要有邏輯性，思路清晰，特別善于不直接講處所要表達(dá)的意思，使學(xué)生思而的之，有一定暗示性、啟發(fā)性。如在輔導(dǎo)學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)，為了讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的必要性，我設(shè)計(jì)了三個(gè)富有啟發(fā)性的問題：當(dāng)你想把一張卷著的

7、畫展平時(shí)，你會怎么做？（不用膠水，圖釘）想想你為什么要這樣做？為什么要把話往反方向卷？這樣會不會使畫又朝反方向卷起來呢？這對你的復(fù)習(xí)有什么啟示？這三個(gè)問題循序漸進(jìn)，點(diǎn)到為止，學(xué)生不僅明白了“矯往過正”的道理，也從教師發(fā)人深省的問題中受到了啟發(fā)。 總之，教師把握好了“度”，就能使自己的語言發(fā)揮最佳效果，達(dá)到“言半功倍”。 四、言之有情 “言之有情”。即教師的語言要表達(dá)出自己真摯的情感，依次打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，轉(zhuǎn)化他們的不良心理。有位哲人曾說過：“沒有愛就沒有教育。一切良好的教育都是在愛的滋潤下進(jìn)行的。在心理輔導(dǎo)課上，這種愛、這種情就滲透在教師的語言中。在輔導(dǎo)時(shí)，教師要有委婉的語言、真

8、誠懇切的語調(diào)，通過微微的講述向?qū)W生傳遞信息。這種”潤物細(xì)無聲“的語言最能泌人心脾，是輔導(dǎo)活動發(fā)揮最佳效果。如在輔導(dǎo)理解教師時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段包含深情的話語：“同學(xué)們，自從我踏進(jìn)了校門，我們沒一點(diǎn)進(jìn)步都凝聚著老師的心血，每一步成長都寄托著老師期盼的目光。為了學(xué)生，老師寧可放棄自己的休息時(shí)間；為了學(xué)生老師的額頭總是過早爬滿了皺紋。春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干，正是老師最好的寫照！”這幾句話包含熱情，加上柔和的語調(diào)、迎揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，如一股春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心田，尊師之晴油然而生。 此外，“言之有情”不僅指要深情，還包含著輕松、親切之感，給學(xué)生營造活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕心理壓力，讓學(xué)生輕松地投入輔導(dǎo)活動。 五、言之有趣“言之有趣”，顧名思義，就是教師的語言要風(fēng)趣，具有幽默感。即使一個(gè)人的語言內(nèi)容十分深刻，但如果語言枯燥乏味，蒼白無力，也不會引起別人的注意。而有時(shí)老師說過的話，甚至過了幾十年還有學(xué)生記憶猶新，這往往就是由于教師語言的幽默出彩，讓人笑過之后還回味無窮。如何讓自己的語言充滿趣味性？首先可以巧用比喻，使語言生動形象。在一次輔導(dǎo)活動中，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握求知的策略，我設(shè)計(jì)了這樣的一段話：“預(yù)習(xí)你站在良好的攀登起點(diǎn)；要想不從階