學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

1、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析 案例： 李艷是我們班一個(gè)非常聰明活潑可愛(ài)的小孩，我還清楚地記得三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好，所以剛接上這個(gè)班的時(shí)候我就讓她擔(dān)任小組長(zhǎng)?？墒情_(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?、上課時(shí)喜歡偷著看課外書(shū)；學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常對(duì)老師撒謊作業(yè)忘在家里了；輪到她值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；更為嚴(yán)重的經(jīng)常亂拿其他小朋友東西，有一次被我抓了個(gè)正著。我對(duì)她進(jìn)行了多次批評(píng)也沒(méi)什么大的作用，前幾天剛剛批評(píng)了，過(guò)幾天又犯了。于是我找來(lái)了她的家長(zhǎng)進(jìn)行交談，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，她家長(zhǎng)一直教育、提醒她，可她還是改不了。更讓家長(zhǎng)苦惱的是

2、，她家經(jīng)濟(jì)條件很好，她不缺學(xué)習(xí)用品，為什么總要拿別人的東西呢？所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)換下了她。 但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我決定教育改掉她的壞習(xí)慣。 一、方法指導(dǎo)，同學(xué)互助結(jié)對(duì)子： 首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓她自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還指導(dǎo)做完每一項(xiàng)作業(yè)后及時(shí)打鉤并將作業(yè)放在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的袋子中。 其次充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。因此我安排了一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子與她同桌，這樣學(xué)習(xí)時(shí)可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在她需要時(shí)還可以給她幫助。同時(shí)也有利于教師及時(shí)地了解他的作業(yè)情況，這樣可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予她鼓

3、勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。 二、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通： 這孩子的很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。我和家長(zhǎng)制定了一些方案：如1.對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的檢查和指導(dǎo)，如果碰到孩子和家長(zhǎng)都不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)地任課老師或班主任溝通，這樣提高孩子在學(xué)習(xí)上的自信心。如果碰到孩子沒(méi)有完成作業(yè)情況，要先溝通，再根據(jù)具體情況給予教育，而不是不問(wèn)青紅皂白就以武力解決。2、.在家培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)孩子在金錢(qián)方面的觀念進(jìn)行教育，通過(guò)父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，只有勤勞、誠(chéng)實(shí)的孩子才受人喜歡。3、在學(xué)校中碰到孩子有沒(méi)完成作業(yè)情況，就及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒(méi)有完

4、成，不讓他的撒謊形成空間。 三、激趣引導(dǎo)： 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。這個(gè)孩子喜歡看課外書(shū)，我就經(jīng)常借給她一些名人故事等一些書(shū)讓她讀，經(jīng)常和她交流讀書(shū)的收藏和感受，還經(jīng)常讓她給班里的同學(xué)講名人故事，讓她成為其他同學(xué)的讀書(shū)榜樣。讓她在讀書(shū)的過(guò)程中受到教育、體會(huì)到快樂(lè)。 四、激勵(lì)、威脅法： 在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，又讓她做了小組長(zhǎng)，她也非常開(kāi)心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長(zhǎng)收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。 反思： 李瑩同學(xué)的事例，讓我覺(jué)得學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是

5、不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對(duì)于這個(gè)學(xué)生好的習(xí)慣我們要給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他小朋友的榜樣。對(duì)于她不好的行為習(xí)慣，要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓她逐步形成好的行為?xí)慣。 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待李瑩這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，只是一味的批評(píng)是起不到教育的作用。教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一