人教版小學(xué)語文三年級上冊《奇怪的大石頭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文三年級上冊奇怪的大石頭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文三年級上冊 奇怪的大石頭 優(yōu)秀教 學(xué)設(shè)計(jì)江西省南昌市教育科學(xué)研究所 王玲湘 南昌市紅谷灘新區(qū)教育研發(fā)中心 吳懷林 【教材簡析】奇怪的大石頭 這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué) 家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自 己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。全文圍繞 奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向師長請教等四件不同時 空發(fā)生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于動 腦、不懈追求的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會認(rèn)坑等6個生字，會寫著等14個生字，正確讀 寫詞語表中的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，了解李四光后來取

2、得的研究成果 與童年的疑問之間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的 重要意義。4感受李四光好問善問，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)，并體會作者是通過事例把這些可貴品質(zhì)寫具體的【課前準(zhǔn)備】1學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光的資料。2生字、新詞卡片，ppt課件。3冰川圖片及冰川推動巨石的科普錄象?！窘虒W(xué)流程】一、交流資料，了解人物1師生交流1我們在前面的課文中讀了列寧、高爾基這兩位名 人小時候的故事，現(xiàn)在我們再來認(rèn)識一位中國的名人。 （課件出示李四光頭像）2學(xué)生交流課前搜集的李四光生平資料，教師根據(jù) 交流情況作適當(dāng)補(bǔ)充。2、導(dǎo)入課題今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李四光小時候故事的課 文。板書課題，朗讀課題。（指導(dǎo)讀出奇怪的感覺）

3、【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)三年級的學(xué)生還不甚了解李四光， 他們通過交流搜集的資料，對地質(zhì)學(xué)家李四光便有初步 的了解，這樣為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。】二、初讀課文，整體感知1、初讀課文課件出示初讀要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞、句子多 讀幾遍。2想想課文寫了哪些事？你從中認(rèn)識了一位怎樣的 李四光？2、檢查初讀情況 指名分段朗讀課文，相機(jī)檢查生字、新詞的認(rèn)讀， 并根據(jù)朗讀課文情況及時點(diǎn)撥。 讀后交流a讀了課文，你認(rèn)識了一位怎樣的李四光？（愛思 考，愛提問，有好奇心，）b課文寫了哪些事例來表現(xiàn)李四光的這些品質(zhì)的？ （根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)歸納，詳見下面課件內(nèi)容）3理清敘述順序 課件出示：根據(jù)課文敘述

4、的順序排列下面的事件，在 （ ） 里標(biāo)上序號：（）請教師長未解疑問（）玩捉迷藏產(chǎn)生疑問（）回鄉(xiāng)考察取得成果（）赴英留學(xué)明白 指名排序，并說明理由時間順序）原因3按正確順序齊讀。4小結(jié)：課文按時間順序，寫了捉迷藏等四件事情， 反映了李四光善思愛問、不停求索?！驹O(shè)計(jì)意圖：從整體人手，感知人物形象，這符合 學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力；按 序排列描寫的事件，學(xué)生便水到渠成地理清了敘述順序， 同時也體會到作者是通過事例把李四光的可貴品質(zhì)寫具 體的?！咳?、品詞析句，感悟品質(zhì)1自學(xué) 課件出示自學(xué)要求：自學(xué)思考：奇怪的大石頭怪在哪里？李四光對奇怪 的大石頭產(chǎn)生了什么疑問，他又是怎樣解決自己的

5、疑問 的？學(xué)生讀、思、畫、批，留下讀書和思考的痕跡；教師巡視，掌握學(xué)情，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。2小組合作，討論交流。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下， 進(jìn)行交流； 教師參與到各 學(xué)習(xí)小組，提供有效的指導(dǎo)。3集體交流，朗讀悟情。各學(xué)習(xí)小組派代表匯報本組的學(xué)習(xí)收獲， 其他同學(xué) 進(jìn)行補(bǔ)充。由于對以上自學(xué)思考題的理解實(shí)質(zhì)就是感悟李四光 勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)，因此，在全班交流的過程中，教師應(yīng)根據(jù) 交流情況，把握好以下幾方面的引導(dǎo)：從石頭之奇和產(chǎn)生疑問引導(dǎo)學(xué)生感悟李四光有強(qiáng) 烈的好奇心，愛思考問題。a描寫石頭奇怪的句子： 這塊巨石孤零零地立在草地上。 為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ （抓住

6、孤零零、都是、沒有等詞體會石頭之奇一： 孤零零）大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，也找不到他 這塊突兀的大石頭到底怎么來的？ （抓住嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、突兀等詞體會石頭之奇二：特別 大）這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。（抓住幾百年體會石頭之奇三：時間久）b描寫產(chǎn)生疑問的句子：時間久了，這么大的一塊 石頭，是從哪兒來的呢？（通過李四光與其他小朋友的心理對比和感情朗讀， 引導(dǎo)學(xué)生體會李四光對奇怪的大石頭充滿好奇，勤于思 考）從請教師長感悟李四光的善于動腦，會提問題。通過反復(fù)朗讀對話和填空練習(xí)， 感受李四光思考問 題的過程。預(yù)設(shè)如下：師：李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，便迫不及待地請 教老師，李四光是怎么問老師的，老師

7、是怎么回答的？ 李四光又會怎么想？請大家?guī)е@些問題默讀26節(jié)，邊 讀邊想。想好后，同桌合作分角色讀一讀。師：我做老師，請一位同學(xué)來做李四光，我們來合 作演一演對話。師：（演讀后） 請問李四光，你向老師請教了幾個問 題，你是怎樣提出一個又一個問題的？（生答略）師：我們來做一個填空練習(xí)。課件出示： 這么重的石頭從天上掉下來，力量，它應(yīng)該把 ，可它沒有臥進(jìn)土里，所以這塊巨石一定 。（學(xué)生填后反復(fù)朗讀，體會李四光是怎么提問的） 師：李四光根據(jù)老師說這塊巨石是天上掉下來的隕 石，來做步步推理，最后得出這絕不是掉下來的隕石的 結(jié)論，你們從中體會到了什么？（李四光不僅愛問，而且 善問）師：女生做李四光，男

8、生做老師，我們再來合作演讀，注意朗讀的表情，好好體會李四光的愛問、善問 （每次問答中，教師均輔之以李四 光內(nèi)心活動的導(dǎo)語，以幫助學(xué)生理清李四光思考問題的 過程）。3從留學(xué)英國，弄明原因和回鄉(xiāng)考察，取得成果感 悟李四光的不懈探索。相關(guān)的句子有：這個問題李四光想了許多年，甚至上千里。 （抓住許 多、直到、才等詞體會李四光并沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H未 解決自己的疑問而放棄探索）后來，震驚了全世界。 （抓住專門、終于等詞體會李 四光的不懈追求）（教學(xué)中，粘合感情朗讀，以加深體悟；播放冰川 圖片及冰川推動巨石的科普錄象，以加深理解）4回歸整體，領(lǐng)會原因1品讀全文，思考：李四光為什么能取得震驚世界 的研究成果，

9、成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家？2交流。（弄清疑問行為成果間的關(guān)系， 認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要作用）【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要走一個來回！因此，閱讀 教學(xué)既要從整體入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對 話，又要走出文本，回歸整體，讓學(xué)生獲得認(rèn)知與情感 的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理、感 情朗讀體驗(yàn)及領(lǐng)會成名原因，學(xué)生便能深刻感悟李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)?！克?、表達(dá)感受，深華情感1、抒寫：童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果， 好奇的童心成就了舉世矚目的地質(zhì)學(xué)家，我們從李四光 兒時的平凡小事感受到了名人的不平凡。讀了這篇課文， 同學(xué)們有什么感想？請把你最想說的話寫在課題下面。2、交流：指名讀自己寫的感想。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直面文本、潛心會文，抒寫 并暢談自己的感想，學(xué)生既受到潛移默化的熏陶、感染 和教育，又加深了對文本的情感體驗(yàn)?！课?、拓展閱讀，豐滿形象1、閱讀課后資料袋。2、閱讀李四光名言。課件出示： 不懷疑不能見真理，所以我希望大家都取懷疑態(tài) 度，不要為已成的學(xué)說所壓倒。李四光 真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的