“關于教學目標設計及相關因素”的調查報告

1、“關于教學目標設計及相關因素”的調查報告 陳春鳳一、調查的背景。教學目標是指教學活動的主體即學生在具體教學活動中要達到的預期學習結果。它既是教學的起點，也是最終歸宿。一切教學活動都是圍繞教學目標來展開的，教學目標是指導、調控、測量與評價教學的基本依據。教學目標的設計是課堂教學設計的第一步，更是至關重要的一步?？茖W而合理的設計教學目標是是實施有效教學的重要策略，是落實課程標準的要求，也是提高課堂教學有效性的重要前提。本校開展的省級課題“小班化課堂教學目標差異性設計的實踐研究”，需要了解教師對教學目標的認識和設計情況，故進行了本次調查。二、調查目的。1、了解教師對教學目標的認識情況。2、了解教師教

2、學目標的設計情況。3、了解教師設計教學目標的困難之處。三、調查對象。全校教師。四、調查時間。2014年9月五、調查形式。問卷調查六、調查過程。全校有教師資格的教師共32人，1人病休，2人因事，未參加問卷調查。29人自主填寫了問卷，回收29份有效試卷。七、調查結果及分析。題目選項百分比您認為教學設計應該包括哪些方面？A教材內容分析79.31%B設計理念48.28%C教學目標100.00%D學習者特征分析72.41%E教學模式選擇和設計37.93%F教學策略選擇和設計34.48%G學習環(huán)境設計10.34%H教學過程設計93.10%I教學流程圖27.59%J板書設計75.86%K教學評價設計34.4

3、8%L教學反思58.62%M其它 0.00%教師對教學目標的選擇達到了100%，說明教師已經充分認識了教學目標設計在整個教學設計活動中的重要地位。教學過程設計是教師重視的第二方面因素。但對設計理念、教學模式選擇和設計、教學策略選擇和設計、學習環(huán)境設計、教學流程圖、教學評價設計關注度低。題目選項百分比您在進行教學設計時，關注的重點是A課程標準31.03%B教學目標89.66%C教材68.97%D學生89.66%E教學方法79.31%F教學活動68.97%G媒體運用17.24%H教學語言37.93%I板書書寫34.48%J其它0.00%教師教學設計時，主要關注的是教學目標、學生和教學方法。而對課程

4、標準、媒體運用、教學語言和板書設計關注度低。題目選項百分比您在對教學內容進行分析時，應考慮哪些方面？A該內容在本冊教材中的地位72.41%B該知識點在整節(jié)課中作用72.41%C該內容在今后學習中的作用65.52%D該內容采用何種教學方法86.21%E該內容的特點62.07%F該內容應采取的學習類型55.17%G學習內容與教學目標之間的關系68.97% 對教學內容的分析教師更多考慮該內容采用何種教學方法。而對該內容采取的學習類型則相對考慮的少一些。題目選項百分比您認為知識和技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標就是“知識目標”、“能力目標”和“情感目標”嗎？A是37.93%B不完全是55.17

5、%C不是3.45%D不知道0.00% 教師對“三維”目標的認識還不能做到準確，有待于提高。題目選項百分比您在對教學目標進行分析時，是采用三維目標進行設計嗎？A.是89.66%B.否6.90% 設計教學目標時，大多數教師能夠考慮到目標的多維性，部分教師沒有按照“三維”目標設計教學目標。題目選項百分比在對教學目標進行分析時，您認為重要的是哪項？A知識和技能 55.17%B過程與方法 82.76%C情感態(tài)度價值觀 31.03%教師們認為“過程與方法”更為重要，“情感態(tài)度與價值觀”容易被忽視。題目選項百分比制定教學目標時，您關注什么？A. 生活經驗34.48%B. 課程標準41.38%C. 教材34.

6、48%D. 教參13.79%E. 教學內容68.97%F. 學生的知識基礎82.76%G. 學習方式58.62%H. 教師的教學方式48.28%I. 學生的情感需要34.48%J. 其它0.00%教師在制定教學目標時關注學生的知識基礎，比較關注教學內容和學習方式，而對生活經驗、課程標準、教材、學生的情感需要關注的不夠。題目選項百分比您一般對學生的分析是從哪些方面進行？A. 學生的思維水平75.86%B. 學生的學習起點93.10%C. 學生的學習風格58.62%D. 學生的學習動機44.83%E. 學生的學習態(tài)度68.97%F. 學生的認知方式68.97%對學生的分析更多關注的是學習的起點，對

7、學生的學習風格和學習動機分析相對少一點。題目選項百分比“我清楚各種教學目標在不同學段的不同要求。”A. 非常符合10.34%B. 基本符合75.86%C. 不符合6.90%D. 難以判斷6.90%教師基本能夠做到清楚各種教學目標在不同學段的不同要求，但不能完全做到。13.8%的教師不清楚教學目標在不同學段的不同要求。題目選項百分比您在設計教學過程時，會始終圍繞教學目標進行。A. 總是62.07%B. 經常37.93%C. 偶爾0.00%D. 從不0.00%教師在設計教學過程時偶爾也會忘記教學目標，盲目設計。題目選項百分比您在教學評價設計時，會采用哪些方法？A. 隨堂作業(yè)形式72.41%B. 評

8、價量規(guī)17.24%C. 檔案袋評價13.79%D. 課堂討論式評價44.83%E.小測試評價65.52%F. 學生課堂表現式評價79.31%學生課堂表現式評價和隨堂作業(yè)是教師常用的評價方式，較少用到評價量規(guī)和檔案袋評價。題目選項百分比您在教學評價設計時，會對照預設的教學目標設計評價活動。A. 總是27.59%B. 經常62.07%C. 偶爾10.34%D. 從不3.45%對教學評價的設計教師還不能完全做到對照預設的教學目標來進行。題目選項百分比您認為教學反思應該包括什么？A. 教學過程的評價86.21%B. 教學目標的重新認定65.52%C. 教學方法的思考100.00%D. 教學媒體使用的思

9、考34.48%E. 學生的定位是否準確68.97%100%的教師在教學反思時，會反思教學方法。教學過程的評價次之。學生的定位是否準確及教學目標的重新認定則不是重點。題目選項百分比您進行教學設計時遇到的困難是A. 教學目標的細化51.72%B. 不了解學生13.79%C. 教學方法的選擇55.17%D. 缺乏資料和條件41.38%E. 評價方式的設計13.79%F. 教學內容的分析和把握41.38%G. 教學目標.內容.策略.評價的整體搭配設計72.41%H.其它0.00%教師進行教學設計時遇到的困難主要是：教學目標、內容、策略、評價的整體搭配設計。教學目標的細化和教學方法的選擇則次之。七、調查

10、結論。1、教師能夠認識到教學目標在教學設計中的重要性，但實際操作時，卻有37.91%的教師會忘記教學目標，盲目設計。而教學目標、內容、策略、評價的整體搭配設計和教學目標的細化是教師遇到的主要困難。2、對課程標準的重視度不夠，不同學段的不同要求不能夠系統(tǒng)掌握，13.8%的教師不清楚教學目標在不同學段的要求。3、教師制定教學目標時，關注學生的知識基礎，比較關注教學內容和學習方式，而對生活經驗、課程標準、教材、學生的情感需要關注不夠。忽視對教學內容和學生的分析。不能將學目標和教學內容有機深入的聯(lián)系起來。學生分析，更多的關注學生的起點水平，對學生的學習風格、學習動機和認知方式缺少分析。4、制定教學目標時，教師能夠從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設計。但是對三個維度的重視程度不同，比較重視“過程與方法”，情感態(tài)度與價值觀最弱。調查還發(fā)現，教師對“三維目標”的理解不夠深入，不能準確把握其內涵。5、教學評價時多采用表現式評價和隨堂評價，較少采用量規(guī)評價和檔案袋評價。6、教學反思時，注重對教學方法的反思，較少進行教學目標的重新認定。九、反思。1、以目前教學目標的設計和實踐情況，教師很難進行教學目標的細化研究。2、教師缺乏對教學目標理論知識的