小學(xué)遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)資源的整合與運(yùn)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與使用信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施，為農(nóng)村小學(xué)教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)的資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來(lái)了新的教育觀點(diǎn)和教育思想，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)材料，借助事物的具體形象實(shí)行思維，將有意注意和無(wú)意注意有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。常言道:百聞不如一見(jiàn)，信息技術(shù)使用，能有效地展示了

2、知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，起到事半功倍的作用。一張黑板，一只粉筆和一個(gè)教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到那樣的境界的。一、信息技術(shù)使用中的問(wèn)題。信息技術(shù)的使用，給農(nóng)村的孩子長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)，給教師提供了方便和教法的多樣性。但在具體使用中存有許多問(wèn)題。1、教師播放，學(xué)生觀看。不少的農(nóng)村教師對(duì)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能感到困難或比較困難。如要他們制作一些課件、準(zhǔn)備一堂多媒體電教課，就很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。加之農(nóng)村學(xué)校大部分課時(shí)多，根本就沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”，不但簡(jiǎn)便而且輕車熟路，許多教師依然堅(jiān)持這種教學(xué)模

3、式。還有的教師認(rèn)為利用多媒體教學(xué)是“花架子”，浪費(fèi)時(shí)間。安排到遠(yuǎn)程室上課，由于技術(shù)掌握的不好，在使用中不熟練，只能播放遠(yuǎn)程資源。例如:AVI視頻文件，里面的教師講得很好，學(xué)生說(shuō)得很好，許多畫(huà)面很精彩。然而，我們的學(xué)生沒(méi)有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就是我們常說(shuō)的“放電影”。2、丟了西瓜，撿了芝麻。有的教師，很想用好，在課前準(zhǔn)備時(shí)，考慮好使用中的許多環(huán)節(jié)，但在使用中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不能隨心所欲地使用于教學(xué)之中，由于整個(gè)過(guò)程是別人設(shè)計(jì)好的，不能更改。想要的畫(huà)面、精彩的部分不能按教學(xué)所需隨時(shí)出現(xiàn)，為了播放精彩的畫(huà)面反而點(diǎn)出了不要的畫(huà)面，教師經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況，讓人覺(jué)得很尷尬。有的教師為了不拖堂，干脆不播放后面的

4、視頻，臨時(shí)變?yōu)橹v授，讓資源白白的浪費(fèi)。3、別人活動(dòng)，我也活動(dòng)。為了做到不“放電影”，充分利用AVI視頻文件，采取的方法是放放停停。上面的學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，我們的教師也設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。本來(lái)老師與學(xué)生配合得是那樣的默契、協(xié)調(diào)，但要停下來(lái)再看一遍，重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生失去了興趣。二、整合數(shù)學(xué)資源迫在眉睫。1、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效地使用信息技術(shù)，提高課堂效率呢？下面以長(zhǎng)方體表面積為例，談一談自制課件的形成過(guò)程以及在教學(xué)中的使用。在設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體表面積這節(jié)課之前，我查閱了學(xué)校下載的資源，有視頻教授文件，還有相關(guān)的幻燈片課件及動(dòng)畫(huà)文件，把這些資源全部用上，肯定不行。所以，對(duì)這些資源

5、必須實(shí)行整合。根據(jù)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要的學(xué)習(xí)方式，雖然資源的應(yīng)用是本節(jié)課的輔助學(xué)習(xí)方式，但是這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的水平，讓學(xué)生在動(dòng)手的活動(dòng)中，在愉悅的情境中獲得知識(shí)。所以，當(dāng)我再次查找相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看教學(xué)實(shí)錄，我確立了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)我在資源網(wǎng)上尋找這樣的課件時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有適合的資源，有些資源不能套搬。于是，我產(chǎn)生了一種設(shè)想，能否自己制作一個(gè)課件？在請(qǐng)教一些專業(yè)老師之后，我使用視頻剪輯工具和動(dòng)畫(huà)剪輯工具，制作出了我自認(rèn)為比較合

6、適的課件，雖然有些粗糙，但在使用中，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更吸引學(xué)生的眼球，更容易引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性?？吹阶灾频恼n件，我心里非常高興。整合的課件也是我們?cè)趹?yīng)用上觀點(diǎn)的一個(gè)更新。也就是說(shuō)在資源網(wǎng)上并不是所有的資源都能找到，有的盡管找到了也不能完全適用。對(duì)于找不到或不能直接使用的資源，我覺(jué)得每個(gè)教師應(yīng)該嘗試開(kāi)發(fā)，學(xué)著制作，這樣不但能夠提高我們的業(yè)務(wù)水平，而且教師使用起來(lái)更靈活、更方便，能夠使教學(xué)效果達(dá)到我們所需要的理想狀態(tài)。2、下載工具，自己制作。如何具體對(duì)資源實(shí)行整合呢？下面以資源中的AVI視頻講授文件，談一談自己的一點(diǎn)做法。怎樣截取AVI視頻片段呢？截取的工具有許多，網(wǎng)上能夠下載。這里

7、介紹用到的軟件是QQ影音播放器。以五年級(jí)數(shù)學(xué)中的數(shù)字的編碼AVI文件為例，說(shuō)一下具體的方法。第一步、用QQ影音打開(kāi)要截取的視頻文件。第二步、點(diǎn)擊播放窗口中，右上角的“主菜單”按鈕，將鼠標(biāo)移至“編輯”，然后選擇“視頻/音頻截取”。之后，播放窗口底部會(huì)彈出截取視頻的功能區(qū)。這些功能鍵能夠?qū)嵭薪厝⌒枰奈募?。起點(diǎn)。能夠使用鼠標(biāo)拖動(dòng)選擇合適的起點(diǎn)，也能夠使用起點(diǎn)微調(diào)鍵，微調(diào)起點(diǎn)；終點(diǎn)?？梢允褂檬髽?biāo)拖動(dòng)選擇合適的終點(diǎn)，也可以使用終點(diǎn)微調(diào)鍵，微調(diào)終點(diǎn)；預(yù)覽。預(yù)覽當(dāng)前截取的視頻；關(guān)閉。關(guān)閉視頻截取功能，繼續(xù)播放當(dāng)前視頻；保存。保存調(diào)整好的視頻。第三步、保存視頻（包含音頻）文件。調(diào)整視頻寬度，選擇視頻質(zhì)量；給

8、截取的文件命名；保存到文件夾。點(diǎn)擊“確定”按鈕，就大功告成了！另外，如果不是QQ影音播放器，用其它的截取工具，方法也是大同小異。截取后的文件，短小精悍，教師運(yùn)用起來(lái)就靈活多了。對(duì)遠(yuǎn)程資源進(jìn)行整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，從根本上改變“放電影”的教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。三、整合后的資源，具有以下方面的優(yōu)點(diǎn)。1、化靜為動(dòng)、形象直觀 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用整合后的資源創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。結(jié)合多媒體技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步

9、解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為直觀形象，利于學(xué)生觀察理解。例如：一位教師教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，開(kāi)始提出問(wèn)題：圓的面積與它的什么有關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式？讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的猜測(cè)后，接著教師利用整合后的課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)的必要解說(shuō)及優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)利用啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘圓和長(zhǎng)方形內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。2、激發(fā)興趣，提高效率。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有鮮明

10、的形象特點(diǎn)，要使小學(xué)生去理解抽象的概念，需要為其們提供豐富的感性材料，使其借助表象性的物件思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)，課件的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)糸，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用整合后的資源融入課堂教學(xué)中，可以對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通。例如：在教學(xué)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生的思維局限了方法，如果我們利用整合后的資源進(jìn)行

11、分割、結(jié)合、移動(dòng)等多角度相結(jié)合的課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到知識(shí)運(yùn)用的多樣性，保持其學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。有了豐富的資源，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)愿學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，用多媒體展示故事：豬八戒吃西瓜，想吃的塊數(shù)越多就分得越小，幾次分下來(lái)，教師提問(wèn)：小朋友，你知道豬八戒哪次分得的最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，有利于提高學(xué)生的參與度。這節(jié)課，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)，靈活地處理教材，合理地

12、應(yīng)用資源，并將它們優(yōu)化的整合，使數(shù)學(xué)真正煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這樣的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)，。3、增進(jìn)理解，突破難點(diǎn)結(jié)合多媒體技術(shù)中的交互性，帶有控制性較強(qiáng)的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計(jì)算中，教學(xué)內(nèi)容極其抽象，讓學(xué)生自己想象是很受局限的，如利用多媒體技術(shù)充分展示平行四邊形與三角形的關(guān)系，梯形與平行四邊行的關(guān)系，通過(guò)控制性的模擬，既鞏固已學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景之中。同時(shí)，使學(xué)生深深體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立了正確的辯證唯物主義思想。在與多媒體

13、技術(shù)相結(jié)合之后，有效地幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有利于理解掌握知識(shí)。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)只能是似懂非懂，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)解決不了問(wèn)題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法看到可以比較的物體，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)。如：利用整合后的資源做成的的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)，這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點(diǎn)這一知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象，那只是舉手之勞。四、方便教師，激活學(xué)生。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

14、”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體反饋迅速的優(yōu)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，而且通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)使他們對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，樹(shù)立成功意識(shí)。在教學(xué)中可利用多媒體隨時(shí)用填空、判斷、選擇題型反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回答正確，電腦馬上可以亮出正確答案，并聲形結(jié)合來(lái)一聲：“你真棒”“真聰明”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣更濃，如果答錯(cuò)了，就會(huì)提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)。這樣不僅使學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，還時(shí)時(shí)地激勵(lì)他們動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生們才敢學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，從而體驗(yàn)