第二單元基于標(biāo)準(zhǔn)的教案

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元 基于課程標(biāo)準(zhǔn)教案第二單元 表內(nèi)除法（一）一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)1.基于標(biāo)準(zhǔn)：表內(nèi)除法（一）屬于數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運(yùn)算，課程標(biāo)準(zhǔn)（17頁）關(guān)于數(shù)的運(yùn)算從8個(gè)方面進(jìn)行表述的，其中與表內(nèi)除法（一）有關(guān)的目標(biāo)有第2條、第8條.1、能熟練地口算表內(nèi)除法。2、能用數(shù)的運(yùn)算解決生活中簡單的問題。2基于教材：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用26的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法運(yùn)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題，教學(xué)的難點(diǎn)：除法的含義

2、，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。3基于學(xué)情：本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平時(shí)分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生在具體情境中能認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|

3、除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?；谝陨先矫娴乃伎?，本課題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：二、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱。數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。問題解決：能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課時(shí)安排本單元共分12課時(shí)1除法的初步認(rèn)識(shí)6課時(shí)2用26的乘法口訣求商 5課時(shí)3

4、整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：4教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 平均分（一） 課時(shí)： 共 12課時(shí) 第一課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。（2）、學(xué)生掌握“平均分”的方法，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。2學(xué)情分析 “認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。 在生活中，小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但卻是平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，有分物品的具體情境引入“平均分”之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看

5、、圈圈等平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中形成“平均分”的表象，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性知識(shí)。3教材分析 平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)除法首先學(xué)習(xí)平均分。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，所以學(xué)好平均分這部分內(nèi)容，將直接影響到今后的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是讓學(xué)生在具體的情境中通過操作明確平均分的含義。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2.學(xué)生掌握“平均分”的方法，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。3.通過分一分活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力有所提高。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每

6、一份分得結(jié)果同樣多任務(wù)二：掌握“平均分”的方法，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。任務(wù)三：通過分一分活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一教學(xué)例1，引入“平均分”過年時(shí)候，你們?nèi)タ土藛?？如果我們班同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備拿什么招待他們呢？去了蘋果、瓜子、糖果學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言?？纯赐瑢W(xué)們準(zhǔn)備什么。圖1 10瓶礦泉水，每兩瓶放在一起，怎么分把這些糖果分給你們組的同學(xué)？分成5份，每份兩瓶學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。圖2桌子上有9個(gè)面包，每兩個(gè)放在一起，有一個(gè)面包在外面。再看，這是什么（出示一個(gè)面包）？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？圖3 有14個(gè)橘子，每3

7、個(gè)放在一起，有一份只有2個(gè)圖4 6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起同學(xué)思考想說什么學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。例1.老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些食品，看第8頁例1前兩個(gè)圖，你認(rèn)為老師分的怎么樣，你們說說怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說；應(yīng)該分的同樣多。這樣分法叫平均分。回答應(yīng)該分的同樣多。每份分得分的同樣多是平均分。做一做獨(dú)立完成平均分。環(huán)節(jié)二、教學(xué)例2，掌握“平均分”的方法把18個(gè)橘子平均分成6份。請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或卡片）分一分。交流。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。學(xué)生參與交流情況把18個(gè)橘子平均分成6份思考：什么意思平均分可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行平均分。

8、平均分環(huán)節(jié)三練習(xí)第9頁做一做：10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒讓學(xué)生思考平均分讓學(xué)生用紙片或小棒代替酸奶分一分學(xué)生動(dòng)手分平均分交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的分的方案，并說出自己的想法。平均分環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展第11頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成平均分 第11頁第2題學(xué)生獨(dú)立完成平均分第11頁第3題學(xué)生獨(dú)立完成平均分附：板書設(shè)計(jì)2、 表內(nèi)除法（一）1.除法的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí) 平均分（一）每份分得同樣多，叫平均分。平均分的方法：一個(gè)一個(gè)地分；幾個(gè)幾個(gè)地分。附：教具、學(xué)具表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：5教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題：

9、平均分（二） 課時(shí)： 共 12課時(shí) 第二課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。（2）、學(xué)生掌握“平均分”的方法，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。2學(xué)情分析 “認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。小學(xué)生經(jīng)歷了平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。通過分一分、圈一圈等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。3教材分析 平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。學(xué)習(xí)除法首先學(xué)習(xí)平均分。學(xué)生在原有的

10、知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，所以學(xué)好平均分這部分內(nèi)容，將直接影響到今后的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是讓學(xué)生在具體的情境中通過操作明確平均分的含義。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。2通過分一分、圈一圈等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多任務(wù)二：掌握“平均分”的方法，會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。任務(wù)三：通過分一分活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)1把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？把

11、12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？學(xué)生思考學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？ 學(xué)生思考交流學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。(強(qiáng)調(diào)“平均分)同學(xué)記住平均分環(huán)節(jié)二、教學(xué)例3，感知“每幾個(gè)一份”題目中“每2個(gè)一份”是什么意思？請(qǐng)學(xué)生說一說。學(xué)生參與交流情況拿出8個(gè)學(xué)具，每2個(gè)一份，分一分，能分成幾份？小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺平均分你能把8個(gè)果凍，按每4個(gè)一份地分嗎？學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行平均分。平均分環(huán)節(jié)三鞏固“平均分”的分法第10頁做一做：12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12根小棒，每6根一份，能分成幾份？讓學(xué)生思考學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。2根小棒還可以沒幾根一份地

12、分？（動(dòng)手分一分）學(xué)生動(dòng)手分學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。做一做21：觀察圖畫，圖上畫的是什么？2：這16個(gè)杯子，每2個(gè)裝一盒，可以裝幾盒？每4個(gè)裝一盒，可以裝幾盒？每8個(gè)裝一盒，可以裝幾盒？（動(dòng)手圈一圈，填一填學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展第11頁第5題學(xué)生獨(dú)立完成平均分 第11頁第6題學(xué)生獨(dú)立完成平均分附：板書設(shè)計(jì)第二課時(shí) 平均分（二）8個(gè)果凍，每2個(gè)分一份，能分成幾份？每幾個(gè)一份地分平均分表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：6教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 除法的含義及讀寫法課時(shí)： 共 12課時(shí)

13、第三課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。（2）、學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分活動(dòng)中自然過渡到除法運(yùn)算，便于學(xué)生從中體會(huì)并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的基礎(chǔ)。3教材分析 在平均分的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生平均分可以用除法表示，同時(shí)說明除法算竹筍分法各部分名稱。但要學(xué)生理解除法運(yùn)算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生知道除法

14、的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。2學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：正確進(jìn)行平均分和除法含義的多種表征之間相互轉(zhuǎn)化。任務(wù)二：掌握“平均分”的方法。任務(wù)三：正確理解除法的含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一引入新課1出示12個(gè)竹筍和4個(gè)籃子。再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。學(xué)生思考學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果：先把竹筍每盤放1個(gè)，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分

15、，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個(gè)。學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法除法來表示。學(xué)生思考交流學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。(板書課題：除法)同學(xué)記住環(huán)節(jié)二、新授課以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。請(qǐng)學(xué)生說一說。學(xué)生參與交流情況把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把

16、12寫在除號(hào)的前面。把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號(hào)的后面。每份是幾?(是3)把3寫在等號(hào)的后面。教師一邊說一邊板書：12÷43小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。除法算式寫法12÷43這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)。1完成教科書第13頁的做一做。15條魚平均放在5個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾條?怎樣列除法算式?(要分的魚是15條，除號(hào)前面寫15；平均放在5盤子里，除號(hào)后面寫5；每個(gè)盤子放3條，等號(hào)后面寫3) 這個(gè)除法算式表示什么

17、?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以5等于3) (把15平均分成5份，每一份是3)除法算式寫法讀法通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教科書第13頁做一做2。讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因?yàn)樗前?0個(gè)小棒平均分成2份，每一份（）。因此把要分的小棒的個(gè)數(shù)10個(gè)寫在除號(hào)的前面；把平均分的份數(shù)2寫在除號(hào)的后面，每一份每一個(gè)盤子中裝5個(gè)，5寫在等號(hào)的后面。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗前?0個(gè)小棒平均分成5份，每一份（）

18、。因此把要分的小棒的個(gè)數(shù)10個(gè)寫在除號(hào)的前面；把平均分的份數(shù)5寫在除號(hào)的后面，每一份每一個(gè)盤子中裝2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。鞏固除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展第15頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成除法算式的讀法第15頁第2題、第3題學(xué)生獨(dú)立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設(shè)計(jì)除法的初步認(rèn)識(shí)把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)。12 ÷ 4= 3除號(hào)讀作：12除以4等于3表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：7教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 認(rèn)識(shí)除法

19、各部分的名稱課時(shí)： 共 12課時(shí) 第四課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。（2）、學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)除法的含義有一定理解，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的基礎(chǔ)。3教材分析 說明除法各部分名稱。但要學(xué)生理解除法運(yùn)算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。2學(xué)生能掌握除法的各部分名稱。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：除

20、法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。任務(wù)二：除法的各部分名稱任務(wù)三：正確理解除法的含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一引入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。 學(xué)生思考交流學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給

21、了幾個(gè)同學(xué)想一想：剛才老師是怎樣分的?學(xué)生觀察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。同桌的同學(xué)互相說一說。學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。(板書課題：除法) 以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。請(qǐng)學(xué)生說一說。環(huán)節(jié)二、教學(xué)例5，除法的含義“每4個(gè)放一盤”是什么意思？用學(xué)具擺一擺20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可放幾盤？學(xué)生思考，一名學(xué)生到黑板前演示分的過程。學(xué)生參與交流情況這學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果怎樣？小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。

22、學(xué)生參與交流情況小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計(jì)算。竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。板書，20÷45說一說除法20÷45表示什么意思？（指名回答）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。20 ÷ 4 5被除數(shù) 除數(shù) 商小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱。讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式

23、表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)。1完成教科書第14頁的做一做。1學(xué)生獨(dú)立完成除法算式寫法讀法通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教科書第14頁做一做2。讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商鞏固除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展第15頁第4題學(xué)生獨(dú)立完成除法算式的讀法第15頁第5題學(xué)生獨(dú)立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱 20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一

24、盤，能放（）盤。除法各部分的名稱： 20 ÷ 4 = 5 被除數(shù) 除數(shù) 商表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：8教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課課時(shí)： 共 12課時(shí) 第五課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。（2）、學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。2學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)除法的含義有一定理解，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的基礎(chǔ)。3教材分析

25、說明除法各部分名稱。但要學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1.開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。2.學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。任務(wù)二：鞏固對(duì)除法的各部分名稱認(rèn)識(shí)。任務(wù)三：正確理解除法的含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一鞏固新知數(shù)學(xué)來源于生活，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)？能不能舉出例子來？學(xué)生舉例。學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。環(huán)節(jié)二、師生互動(dòng)，探究新知1.完成教材“練

26、習(xí)三”第6題。教師把寫有文字的卡片呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間，獨(dú)立試寫，互相交流。學(xué)生說出算式中各部分的名稱。學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。除法算式寫法2.完成教材“練習(xí)三”第7題。 小組合作，用擺一擺，再填上得數(shù)。 交流反饋：14÷7=2說出算式表示的意義，再說出各部分的名稱。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。除法算式寫法3. 完成教材“練習(xí)三”第8題。學(xué)生先仔細(xì)觀察實(shí)物題，引導(dǎo)學(xué)生說出有（）份，每份（），再讓學(xué)生試寫出乘法算式和除法算式。一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？看圖寫乘法算式和除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)。1.完成教材“練習(xí)三”第9

27、題。從圖中了解到了那些信息？（引導(dǎo)說出除法算式的意義。）同桌互相說一說自己的想法，理解算式的意義。除法算式意義，實(shí)際操作。2. 完成教材“練習(xí)三”第10題。圖1引導(dǎo)：12個(gè)圓片，每6個(gè)一份，可分成2份；或12個(gè)圓片，平均分成2份，每份6個(gè)。學(xué)生合作說一說，列出除法算式。除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。3. 完成教材“練習(xí)三”第11題。先背乘法口訣表，出示題卡，通過抽卡游戲練習(xí)。師生互動(dòng)玩游戲。學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展2、 下面算式中各部分的名稱是什么？應(yīng)該怎么讀？6 ÷ 2= 3 10 ÷ 5= 2 （ ） （ ） （ ） 學(xué)生獨(dú)立完成除法

28、算式的讀法3、 寫一寫。把30平均分成6份，每份是524個(gè)足球，每8個(gè)一份，分成了3份。除數(shù)是4，被除數(shù)是24，商是6.學(xué)生獨(dú)立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。附：板書設(shè)計(jì)練習(xí)課12÷2=6 18÷6=312÷6=2 18÷3=6表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：9教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 第一課時(shí) 用26的乘法口訣求商（一）課時(shí)： 共 12課時(shí) 第一課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生體

29、會(huì)除法運(yùn)算意義。(2)、學(xué)生掌握除法運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確運(yùn)算。(3)、會(huì)獨(dú)立思考。2學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始。教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動(dòng)探索解決問題的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)1初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2經(jīng)歷探索除法

30、計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：用乘法口訣求商任務(wù)二：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，任務(wù)三：了解用乘法口訣想商的思路教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。6×2= 4×3= 2×5= 3×3=學(xué)生獨(dú)立思考說口訣 學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。填空。2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的學(xué)生思考交流學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。把12

31、個(gè)卡片平均分一分，并寫出除法算式。請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。學(xué)生思考交流動(dòng)手操作，些除法算式環(huán)節(jié)二、新授課教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。問題：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。請(qǐng)學(xué)生列出除法算式。學(xué)生參與交流情況 2探討計(jì)算方法。（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說探討出的計(jì)算方法。（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。學(xué)生參

32、與交流列出除法算式。3嘗試用乘法口訣求商。（1）出示例1的第（2）個(gè)問題，并讓學(xué)生列出算式。（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）交流想商的過程。根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)。18頁做一做學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。用口26乘法口訣求商完成教材“練習(xí)四”的第1題。學(xué)生根據(jù)畫面信息，說說6÷3=2表示什么？（把6個(gè)氣球每3個(gè)分一份，可分成多少份？或把6個(gè)氣球平均分成3份，每份是

33、多少？）先說后獨(dú)立完成除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。完成教材“練習(xí)四”的第2題。（1）學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個(gè)花盆，平均每盆種幾棵？）（2）組織學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出用哪句口訣想商。先說后獨(dú)立完成學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。環(huán)節(jié)四進(jìn)一步鞏固拓展完成教材“練習(xí)四”的第3題學(xué)生獨(dú)立完成除法算式的讀法附：板書設(shè)計(jì)第一課時(shí) 用26的乘法口訣求商（一）12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？12÷3=4想：三（）十二 商是4表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：10教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)

34、二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 用26的乘法口訣求商（二）課時(shí)： 共 12課時(shí) 第二課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算意義。(2)、學(xué)生掌握除法運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確運(yùn)算。(3)、會(huì)獨(dú)立思考。2學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法

35、計(jì)算的開始。教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動(dòng)探索解決問題的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生初步學(xué)會(huì)用26的乘法口訣求商的方法，并能用26的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過36）。2經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：用乘法口訣求商任務(wù)二：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，任務(wù)三：了解用乘法口訣想商的思路教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)引入 1按順序背乘積不大于36的26的乘法口訣。學(xué)生背口訣 學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。2 口算，說出口訣。4&

36、#215;2= 6×5= 2×9= 6×3= 5×5= 3×4= 2×4= 5×4=20÷4= 35÷5= 12÷3= 10÷2=說出口訣學(xué)生是否積極參是否積極發(fā)言。環(huán)節(jié)二、互動(dòng)新授1.談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。 師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子，有6屜，你知道一共有多少個(gè)包子嗎？ 追問：為什么用乘法計(jì)算？怎樣列式？計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣？（2） 師：提出什么樣的問題才能把這個(gè)算式變成除法算式？ 學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有2

37、4個(gè)包子，每4個(gè)一屜，可裝多少屜？ 怎樣列式？（24÷4=6） 你是怎樣計(jì)算的？用的是哪句口訣？（四六二十四）（3） 師：還可以怎樣問？ 師出示題目：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜裝多少個(gè)？ 怎樣列式？（24÷6=4） 你是怎樣算的？用的是哪句口訣？（四六二十四）觀察并收集信息。請(qǐng)學(xué)生說口訣列出除法算式。學(xué)生參與交流情況 2.探究乘、除法算式之間的關(guān)系。師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生探討情況，給予積極評(píng)價(jià)。）師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個(gè)數(shù)，這三個(gè)數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，

38、但條件和問題不一樣，算式也就不同，請(qǐng)大家想想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計(jì)算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個(gè)乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。學(xué)生交流。學(xué)生參與交流列出除法算式。3. 出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。 三六十八師重述：一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個(gè)乘數(shù)。這三個(gè)數(shù)，其中兩個(gè)數(shù)相

39、乘等于一個(gè)數(shù)，反過來，兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù)。一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。 三六十八除法算式寫法環(huán)節(jié)三鞏固拓展。1. 學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁“做一做”的第1題。先說題意，再計(jì)算。計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。學(xué)生交流。用口26乘法口訣求商2. 教材第19頁“做一做”的第2題。學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每道題的口訣各是什么。小組合作，讓同桌的同學(xué)互相說一說。學(xué)生交流。用口26乘法口訣求商3. 學(xué)生獨(dú)立完成教材“練習(xí)五”的第5題。學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情景寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，注意學(xué)生口述圖意，提出問

40、題，再寫出算式。 交流方法。請(qǐng)學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對(duì)乘、除法關(guān)系的了解說除法算式的實(shí)際意義 用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對(duì)乘、除法關(guān)系的了解 學(xué)生是否動(dòng)腦思考并參與小組交流。附：板書設(shè)計(jì)第二課時(shí) 用26的乘法口訣求商（二） 4×6=2424÷4=6 24÷6=4 四六二十四表內(nèi)除法（一）教案總序號(hào)：11教材來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2013版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第二單元教學(xué)主題： 練習(xí)四課時(shí)： 共 12課時(shí) 第三課時(shí)授課對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 宋國范/中牟縣大孟鎮(zhèn)大呂小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)、學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算意義。(2)、學(xué)生鞏固除法運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確運(yùn)算。(3)、會(huì)獨(dú)立思考。2學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用用26的乘法口訣求商，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生進(jìn)一步自主探究找出求商的方法。3教材分析 用26的乘法口訣求商是學(xué)生學(xué)到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始。教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用