期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用

1、期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用期望效應(yīng)在班主任工作中的應(yīng)用班主任工作的積極期望是班主任對班上人和事的今后抱有期望和期望。它通過課堂教師與學(xué)生之間的心理交融，表達(dá)了道德教育的效果，表現(xiàn)為心理效應(yīng)。班主任從學(xué)生的不同情境出發(fā)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)道德教育的期望，然后通過師生之間的各種活動對學(xué)生進(jìn)展行動。 “隨風(fēng)漂浮的夜晚，東西安靜而沉默”，學(xué)生們驚呆了，他們將內(nèi)化是學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鼓舞的動力。他們逐步接近班主任的期望。為了回應(yīng)過去幾年我接手的班主任的工作，我如何樣才能有效地發(fā)揮預(yù)期的效果，提高班主任的工作效率呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，要理解學(xué)生 - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的前提。學(xué)生是獨(dú)特而獨(dú)

2、特的人，有靈魂，有血有肉，每一個人都是獨(dú)特的風(fēng)景。它們具有無限的經(jīng)歷魅力和無限的挖掘潛力。他們的個性特別不同。班主任必須完全和系統(tǒng)地理解每個學(xué)生（心理特征，行為表現(xiàn)，愛好，價值觀等）并進(jìn)展分析研究，以捕捉學(xué)生個性的積極要素，并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)定學(xué)生的個性。通過學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的努力，他們逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)，體驗(yàn)成功的喜悅。1.要理解學(xué)生，就要相信并尊重每一位學(xué)生。學(xué)生的個性特別不同。這要求班主任以深化系統(tǒng)的方式理解每個學(xué)生的心理特征，行為表現(xiàn)，愛好和價值觀，并捕捉學(xué)生個性的積極要素。從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定學(xué)生的個性，學(xué)生可以通過他們所能到達(dá)的努力逐步推進(jìn)。2.理解學(xué)生，即在師生互動的過程中，班主任應(yīng)該相

3、信每個學(xué)生都有特別大的開展?jié)摿?，有?dú)特的興趣，愛好，專業(yè)，并有積極的愿望和要求。成功。有自我實(shí)現(xiàn)的需求和自我開展的制造潛力。我們必須擅長覺察每個人的稟賦，興趣，愛好和專業(yè)，平等對待每個學(xué)生，并為每個學(xué)生的表現(xiàn)和開展提供條件。3.理解學(xué)生，即當(dāng)班主任治理班級到達(dá)“不管”的最終目的時，應(yīng)擅長培養(yǎng)學(xué)生的自我治理才能，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，使學(xué)生可以自我推進(jìn)和自我發(fā)動，實(shí)現(xiàn)既定目的。在自我治理的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)班主任的期望。二，情感教育 - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的關(guān)鍵?！坝|動心靈不是愛情”，關(guān)于適宜學(xué)生的期望，也有必要運(yùn)用情感因從來到達(dá)這種期望。 “沒有感情，沒有愛，就沒有教育。 “情感在教育中的作用取決于

4、教育的性質(zhì)和特征。它不僅對人們的心理活動有廣泛的阻礙，而且對人們的認(rèn)知活動和實(shí)踐活動尤為重要，特別是在班主任工作中。角色。情感教育在有效發(fā)揮校長工作的預(yù)期效果方面發(fā)揮著重要作用：1.提高班主任的聲望，到達(dá)預(yù)期的效果。如何提高班主任的聲望，第一點(diǎn)是要與學(xué)生相處，嚴(yán)格自律，要有高尚的道德，以及學(xué)習(xí)生意，淵博的知識，這是班主任贏得學(xué)生聲望的先決條件之一。班主任可以淡化教育者的形象，取而代之的是母親和博樂的兩個角色。在任何時候，他都不會不記得“私人教師”的定位，成為學(xué)生生活道路上真正的朋友?；趯ψ鎳兔褡褰窈蟮母叨蓉?zé)任感，真誠和高尚的母親的愛，關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，并充當(dāng)效勞員。為了覺察人才，培養(yǎng)人才，推

5、薦人才，為人才的成長制造條件，即“博樂”認(rèn)識。從教育者的形象來看，我不會不記得用我的多重角色改變我的心，真誠地，真誠地，與我的學(xué)生一起玩，擔(dān)憂我的征詢題，處理我的悲傷，從我的成長開始學(xué)生，表達(dá)激情和愛。為班主任工作的預(yù)期效果奠定了良好的情感根底。2，可以增加預(yù)期效果的效果。只有深化的學(xué)生生活，積極的溝通和學(xué)生的情感，理解學(xué)生的思想，思維，說話和感受，才能與學(xué)生有共同的語言，以便從這種情況中受益，一方面引起共鳴與學(xué)生一起，使所需的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)化為外在的行為。同時，班主任在面對困難和挫折時表現(xiàn)出平復(fù)，平復(fù)，堅(jiān)決和自信，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給予他們極大的鼓舞。換句話說，情緒信息具

6、有更深化和更直截了當(dāng)?shù)奈ΑＲ虼?，班主任?yīng)該有認(rèn)識地使用情緒來提高預(yù)期效果。3.在師生互動交流的過程中，學(xué)生可以提供他們可以感遭到的積極期望信息。在考慮征詢題，處理征詢題，表達(dá)情感時，班主任應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和人格特征，采納心理互換，師生教育，移情體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感遭到關(guān)心。和班主任的期望。傳達(dá)信息的方式可以是口頭的，通過溝通，協(xié)助學(xué)生提高認(rèn)識，開展智力，加強(qiáng)自決心;也可以是非語言的，如凝視，表情，動作，手勢，通過班主任確實(shí)信，滿足，欣賞等情緒。第三，分層達(dá)標(biāo) - 有效發(fā)揮預(yù)期效果的方式。班主任期望的目的最終是促進(jìn)學(xué)生的最大開展。實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的需要表達(dá)在完成班主任的工作目的。因此，班主任應(yīng)

7、合理地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，采取措施協(xié)助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)目的，并與學(xué)生分享實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的樂趣。特別是關(guān)于那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)他們期望的目的需要教師的深化細(xì)致的有效協(xié)助。由于目的的完成，每個學(xué)生都將享遭到目的的成功，從而構(gòu)成了師生之間互相信任和鼓舞的良好期望氣氛，促進(jìn)了學(xué)生身心開展的不斷提高。此外，隨著學(xué)生開展水平的提高，班主任所期望的目的應(yīng)不斷調(diào)整和改變，并應(yīng)努力使學(xué)生的開展最大化。1.協(xié)助學(xué)生建立理想的目的。特別是，后期學(xué)生通常沒有理想，由于他們的眼睛或本人的眼睛都是“劣等學(xué)生”。因此我去'做一天，和尚打了一天'，然后我通過它，甚至打破了罐頭。面對這種情況，教師不能歧視他們并攻擊

8、他們。他們應(yīng)引導(dǎo)他們分析落后的緣故，找出可能獲得進(jìn)展的條件和要點(diǎn)，并協(xié)助他們制定學(xué)習(xí)和紀(jì)律的短期目的和愿景。他們明白，從本質(zhì)上講，我會特別有用，并建立進(jìn)步的決心。使所需的效果圈阻礙所有學(xué)生2.鼓舞學(xué)生積極參與各種有益活動。在教育和教學(xué)活動中，集體和集體活動在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)每個學(xué)生都能為集體生活帶來獨(dú)特的東西時，集體生活豐富多彩，學(xué)生將感遭到一種認(rèn)同感和歸屬感。同樣，每個學(xué)生的愛好和才能都將得到充分開展，假設(shè)他們感到成功和歡樂，他們就會有一種力量和平安感，從而促進(jìn)每個人個性的健康開展，實(shí)現(xiàn)班主任的理想目的。3，充分利用課堂環(huán)境營建“共同目的”的文化氣氛。 “有一個共同的目的，有一個整潔的步伐”。班主任可以通過設(shè)計(jì)班級名稱，班級旗幟和班級口號，調(diào)動學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過黑板報(bào)紙，學(xué)習(xí)園林和圖書館角落增加學(xué)生文化。內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新才能，營建文化氣氛，將我們的期望融入這種文化氣氛。4.開展親和有效的家校聯(lián)絡(luò)活動，向家長發(fā)送教育信息，解釋班主任的預(yù)期效果，從而延長“期望效應(yīng)”的觸角，共同建立“家?！?。比方舉辦'感恩父母'征文競賽。這些豐富而有趣的活動是構(gòu)成班級文化，促進(jìn)班級文化構(gòu)成，協(xié)助班主任到達(dá)預(yù)期目的的有效載體。俗話說：“誠意就在這里，石頭是放開的。”只有懷著誠意和希望，學(xué)生才能