中學(xué)班主任工作總結(jié)范文_1

1、中學(xué)班主任工作總結(jié)范文“衣帶漸寬終不悔，為學(xué)生而憔悴”非常恰當(dāng)?shù)男稳菸?這一學(xué)期的班主任工作！抱著一腔熱情 ，憑著自己的責(zé)任 心，永不服輸?shù)木袢ヅΓ山Y(jié)果沒(méi)我想象中的好，我是 失敗了還是成功了？該如何評(píng)價(jià)呢？我有積極、 自覺(jué)、主動(dòng)地工作態(tài)度， 關(guān)心學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生， 每個(gè)星期都想學(xué)生進(jìn)行思想、班主任正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是班主任工作中的一個(gè)重要任 務(wù)。它是保證班主任工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。任何一個(gè)班 主任都希望能夠正確地評(píng)價(jià)自己班里的每一個(gè)學(xué)生，而要客 觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生卻決非易事，在與其他的班主任交流時(shí) 普遍認(rèn)為，只要抱著一顆公正的心去處理班級(jí)事務(wù)，就可以 做到正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。其實(shí)，我認(rèn)為僅僅

2、如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠。在實(shí)際工作中我們可以看到，一些平時(shí)工作認(rèn)真，處 事公正的老師卻得不到學(xué)生的認(rèn)同，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存 在偏差，使師生關(guān)系緊張，為什么會(huì)這樣呢？這是我接任 xxxx 級(jí) 26 班班主任工作后的思考。 我也曾遇到這樣的問(wèn)題， 為解決這個(gè)難題，我在對(duì)本班的工作過(guò)程中不斷地反思和總 結(jié)得到以下三種認(rèn)識(shí)：一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察 接手班級(jí)后的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的 學(xué)生，在盡量短的時(shí)間里叫出班里每個(gè)學(xué)生的名字，這可大 大拉近師生之間的距離。我第一次走進(jìn)班級(jí)時(shí)，不是站在講 臺(tái)上大講特講各種規(guī)章制度，而是走到學(xué)生中去，與學(xué)生親 切交談，這一點(diǎn)我覺(jué)的很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒

3、， 讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。之后 我在講臺(tái)上做自我介紹，以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的期望和要 求（以在學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)在沒(méi)有班主任組織的情況 下，在班委會(huì)的積極組織下同學(xué)們積極參與取得了級(jí)部 26 個(gè)班級(jí)的總分第三名的好成績(jī)，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明，看 到的是學(xué)生們積極向上的態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀集體等）這 樣使我在以后開(kāi)展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。其次，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)（如：主題 班會(huì)，這里需要說(shuō)明一下，我接的 xxxx 級(jí) 26 班是美術(shù)班， 我并不擔(dān)任該班的授課任務(wù)，我采取主題班會(huì)學(xué)生主持的方 法。）等觀察了解學(xué)生， “聽(tīng)其言，觀其行”是了解學(xué)生的

4、最 基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉 止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。與學(xué)生交談是我了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前我 都有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠(chéng) 的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣才可以聽(tīng)到學(xué)生的真心話。我班有位 同學(xué)，上課愛(ài)睡覺(jué)、 講話，成績(jī)較差， 但專業(yè)課成績(jī)比較強(qiáng)。 初始我有意識(shí)地和他聊天，知道他家里生活條件比較好，我 發(fā)現(xiàn)該生有孝心、同時(shí)也非常渴望考上一所好的美院，也有 一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在第二次交談時(shí)，我跟他算了一筆帳，如 果一天記住十個(gè)單詞或者短語(yǔ)，等到高三畢業(yè)時(shí)我們還有五 百多天，到那時(shí)就會(huì)記住五千多個(gè)單詞或短語(yǔ)，而高考的要 求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)

5、三千足夠用。并幫助他分析了未來(lái)知識(shí)對(duì)他 的好處及利用知識(shí)卡片的形式學(xué)習(xí)的方法細(xì)節(jié)。這次談話點(diǎn) 中了他，使他產(chǎn)生了極大的震撼和欲望，我知道這是一次成 功的交談。 果然在以后的日子里， 他上課睡覺(jué)現(xiàn)象明顯減少， 整個(gè)人的精神面貌有了不小的改變。同時(shí)提出希望他幫助老 師管好周圍同學(xué)的紀(jì)律。從此之后，他上課不但沒(méi)有睡覺(jué)， 還不時(shí)會(huì)提醒旁邊講話的同學(xué)，受其影響，有的同學(xué)找到我 表示今后要好好學(xué)習(xí)。在工作中，我還發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)違紀(jì)學(xué)生寫(xiě)“自省書(shū)” ，并 以此與學(xué)生交談，是了解學(xué)生的好方式，有了師生單獨(dú)交流 的話題，通過(guò)這樣的交流可以得到真情流露，使學(xué)生深深體 會(huì)到老師對(duì)他們的期望。在以往，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)的時(shí)候，往

6、往 是老師批評(píng)后的書(shū)寫(xiě)保證書(shū)，而“自省書(shū)”的書(shū)寫(xiě)和過(guò)后的 交流使師生間的距離拉近了，師生間有了相互的了解，教育 的效果較為顯著。二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗 客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)” ，也有缺點(diǎn)， 不少的班主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。 ） 存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi) 有詳細(xì)了解事情的情況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使一些 學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生 的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學(xué)生 的人格，特別是后進(jìn)生；三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。 反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢?jiàn)，班 主任遇事要冷靜，

7、批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出 學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。 這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬(wàn)不能 因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還 是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì) 律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。 其實(shí)這些人往往在某一方面有專長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生 多些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任 安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入 手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾?是正確的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)

8、，如何維護(hù)班集體 的榮譽(yù)等等，并期望他們以自身的改變帶動(dòng)好自己的朋友。 誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個(gè)人紀(jì)律好了，就 連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生很多教 師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類的 學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔” 的消極情緒， 極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)家長(zhǎng)通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以 幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)（接 班主任一個(gè)月后，我統(tǒng)計(jì)了每位學(xué)生的父親、母親和家里座 機(jī)號(hào)碼，編輯成班級(jí)電話薄，隨身攜帶。同時(shí)利用一切可能 的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，如：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通 過(guò)我找學(xué)生的機(jī)會(huì)；也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我

9、的，因?yàn)槁?tīng)學(xué) 生回家說(shuō)班級(jí)有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任很好的 情況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)了解其子女特點(diǎn)。 ）。 對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)了解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。 做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪可以使很多家長(zhǎng)、學(xué) 生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他 們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生 的評(píng)價(jià)也比較準(zhǔn)確，相互信任、相互尊重、相互理解就會(huì)形 成。三、用規(guī)范化管理促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià) 前面提到的一些評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，主要是站在老師的角 度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、正 確評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能促進(jìn)學(xué)生的自我 評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式

10、管理相比，具有更突出的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：1、管理目標(biāo)清晰明確化。管理目標(biāo)清晰明確化是保證管理行為自覺(jué)性的前提，將 管理行為目標(biāo)化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的 盲目性。比如我在對(duì)班干部工作的分工上，具有明確的指向 性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作 的成績(jī)和失誤一目了然，可以為班主任評(píng)價(jià)班干部提供最好 的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。2、管理行為可操作化 規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為 標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣做。比如：我在接任 xxxx 級(jí) 26 班班主任后，第一個(gè)主題班會(huì)以學(xué)生學(xué)過(guò)的勸學(xué)中 的“君子生非異也，善假于物也”為主題展開(kāi)，

11、目的就是借 助文化提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，以贈(zèng)送“靜、勤、博、悟”指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)做法，以公布班規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則，以寫(xiě)“自省書(shū)”為懲 戒，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化 班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題很多，集中到一點(diǎn)就是 公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者 提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保 證了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最終的行為在轉(zhuǎn) 變，這些都是學(xué)生有目共睹的，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先 進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀， 隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生， 可提高班主任的威信。 （在 量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間

12、的關(guān)系做的不是很好。 ）總之，對(duì)學(xué)生的了解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一 項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到正確評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才能得以 順利開(kāi)展，這是做好班主任工作的前提。世界上的愛(ài)各種各樣，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智型的 愛(ài)，要讓這種愛(ài)深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處， 深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信 任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 是其中的一種愛(ài)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛(ài)不同于父 母對(duì)子女的天然之愛(ài)，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含 更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài) 度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因 此，學(xué)生

13、往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任、評(píng)價(jià)同 自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種 情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中 不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生 是多么重要！教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘” 他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。 ”有經(jīng)驗(yàn)的班主任 都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān) 心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ) 甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道” ，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教

14、 育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。 因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示 一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在： 班主任的教導(dǎo)和要求， 都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任， 學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵 觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？ 我一般在班會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)生，有時(shí)在下課時(shí)當(dāng)著部分學(xué)生的面 評(píng)價(jià)學(xué)生。填寫(xiě)素質(zhì)報(bào)告單、假期通知書(shū)時(shí)針對(duì)學(xué)生情況寫(xiě) 出批語(yǔ)。當(dāng)然寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點(diǎn)， 更多的要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)， 可通過(guò)“希望”、“相 信會(huì)越做越好”等詞來(lái)鼓勵(lì)，避免使用“態(tài)度惡劣” 、

15、“屢教 不改”等評(píng)語(yǔ)，從而使學(xué)生家長(zhǎng)深深體會(huì)到老師的誠(chéng)懇，這 樣的評(píng)語(yǔ)能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。教育學(xué)生要遵循因材施教的原則，內(nèi)向和缺乏自信的學(xué) 生要給予鼓勵(lì)，對(duì)自己要求不嚴(yán)的學(xué)生要嚴(yán)肅批評(píng)。有位學(xué) 生膽小、羞怯，學(xué)習(xí)勤奮總擔(dān)心考不好，擔(dān)心同學(xué)們對(duì)其有 看法等等，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我激勵(lì)她： “不要忘記，快樂(lè)并非取決 于你是什么人，或你擁有什么，它完全來(lái)自于你的思想。因 此，每天早晨，先想想你應(yīng)該感恩的事。你的未來(lái)大半由你 今天的思想所決定。所以，讓你的心中注滿希望、自信、真 愛(ài)與成功的想法。 ”經(jīng)常性的關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活，后來(lái)她學(xué) 習(xí)有了很大進(jìn)步，臉上經(jīng)常有燦爛的笑容。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，尤 其是后進(jìn)生心里才能有你這個(gè)老師，愛(ài)之深切，才能喚起他 們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。老師即使學(xué)生的朋友，又 是學(xué)生的師長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生