淺析初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在問題及解決方法-文檔資料

1、淺析初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在問題及解決方法教學(xué)中課堂導(dǎo)入存在哪些問題？如何藝術(shù)處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率？在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)和體會如下：一、導(dǎo)入常見的幾種問題在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中， 經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種弊?。?1、有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是形式，是多余的，導(dǎo)入的問題淺白，內(nèi)容平淡、不能抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能促成學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)， 長驅(qū)直入，學(xué)生上課容易走神。 2、有些教師不重視導(dǎo)入，導(dǎo)致方法太單調(diào)。忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感的積極作用， 沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點和學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)生的群體實力和班級學(xué)生的整體水平去選擇導(dǎo)入方式。 使導(dǎo)入方法缺

2、少個性， 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 3、有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入，只做表面文章，不考慮實際效果，有時蜻蜓點水，一略而過，對教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。二、導(dǎo)入應(yīng)有的方法創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)思考。 初中學(xué)生尚屬青少年有追根求源的天真心理，如果教師上課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使初中生產(chǎn)生迫切解決問題的欲望， 誘導(dǎo)學(xué)生由疑問產(chǎn)生思考，由思考達(dá)到知曉問題的結(jié)果。例如：教學(xué)全等三角形時，教師可設(shè)疑： 老師家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了。 你能否幫老師劃出同樣的一塊玻璃補(bǔ)上嗎？怎么補(bǔ)，才能使補(bǔ)上去的玻璃與原來一模一樣，學(xué)生充分思考后，老師接著說，要解決這個問題我們就要學(xué)習(xí)今天的

3、教學(xué)內(nèi)容全等三角形的判定。聯(lián)系生活，激發(fā)思考。生活處處有數(shù)學(xué)， 這已是不爭的事實。在導(dǎo)入中教師要用心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識， 教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素， 巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與實際生活有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的理解。如：上“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生收集生活實例： 冬天氣溫最低時有零下多少度， 賬面虧空時有負(fù)債多少元， 在全國各地有的地方比海平面還要低，那么，那里的海拔高度怎么記等等。這些都是我們實際生活中面臨的需要解決的問題。 這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。 學(xué)生感到清新自然， 學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào)動起來。 要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，

4、數(shù)學(xué)就在我們身邊。它源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。初中數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生意識、 體會到這一點， 讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有根源性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生接近數(shù)學(xué)，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題。突出重點，引發(fā)思考。初中學(xué)生有意注意發(fā)展較快，教師可以一上課就敘述本課或本章的重要性，以提醒學(xué)生對本課知識的注意。例如：上“因式分解”一章，教師可強(qiáng)調(diào)：因式分解是初中數(shù)學(xué)中重點的重點，此章節(jié)知識應(yīng)用范圍較廣，滲透的知識面較寬，在中考試題中占有重要地位，學(xué)好這節(jié)知識可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的較深知識， 相反，如果學(xué)不好這節(jié)知識，會為我們今后的學(xué)習(xí)帶來瓶頸， 希望同學(xué)們盡快熟練的掌握這節(jié)知識。情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣。多媒

5、體是現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，多媒體形象直觀，能渲染課堂教學(xué)氣氛，活躍學(xué)生的情緒。是教師施展才華的舞臺，也是學(xué)生思維、探索、研究的碩大無比的空間，它能把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園， 讓學(xué)生展開想象的翅膀， 調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情， 能使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。援用名人軼事，拓寬視野。為了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課的新奇，教師可突破學(xué)科間的界限，使數(shù)學(xué)不再枯燥，如講故事，對對聯(lián)等。例：上“勾股定理”一章，教師導(dǎo)入時，首先出示一副上聯(lián)：“三朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后講解什么叫勾股弦，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對出千年絕對的軼事，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的偉人，知曉數(shù)學(xué)家華羅

6、庚不僅精通數(shù)學(xué)， 其他知識也是很淵博的。 從而使學(xué)生懂得知識領(lǐng)域浩瀚無窮。三、導(dǎo)入引發(fā)的反思導(dǎo)入方式的選擇，必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際。在設(shè)計導(dǎo)入方式時教師要很好地把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況，來選擇合適的導(dǎo)入方式。選擇導(dǎo)入方式，不能離開教師自身的優(yōu)勢。要與教師自身素質(zhì)融合起來，自然地產(chǎn)生一定的影響，才能天衣無縫，水到渠成。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，切忌只圖形式，不顧實際，信口開河，超“長”發(fā)揮。最好能用言簡意賅，引發(fā)思緒，使學(xué)生懷著求知的心情進(jìn)入新課，從而達(dá)到“設(shè)疑思疑解疑”的教學(xué)過程。導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生思考探究欲望，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈沖動。啟發(fā)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。課堂導(dǎo)入要有吸引力，能把學(xué)生的思維和注意力牢牢的抓住，使學(xué)生通過教師的導(dǎo)入，知道自己這堂課要學(xué)什么知識的同時，自告奮勇的參與學(xué)習(xí)和探索知識的活動中去，并且有求知的興趣和沖動，充分展示自己的主體地位，這就要求教師的導(dǎo)入，有實質(zhì)內(nèi)容的同時，還要有藝術(shù)性，通過導(dǎo)入，縮短師生之間情感的距離。另外，運(yùn)用多種直觀手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引燃