管理人員培訓的思考ppt課件

1、管理人員培訓的思索管理人員培訓的思索蘭先芳蘭先芳一、厘清兩組觀念一、厘清兩組觀念一從關(guān)注業(yè)務“知識到關(guān)注“觀念的轉(zhuǎn)變二從“是管理人員到“做管理人員的轉(zhuǎn)變一從關(guān)注業(yè)務一從關(guān)注業(yè)務“知識知識到關(guān)注到關(guān)注“觀念觀念的的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變1 1、業(yè)務知識、業(yè)務知識教學管理業(yè)務：主要擔任教學方案管理，教學管理業(yè)務：主要擔任教學方案管理，教學運轉(zhuǎn)管理，專業(yè)設置與建立、課程教學運轉(zhuǎn)管理，專業(yè)設置與建立、課程建立、教材建立等教學根本建立管理，建立、教材建立等教學根本建立管理，教學與改革管理，教學質(zhì)量管理與評價，教學與改革管理，教學質(zhì)量管理與評價，學生學習管理，學生學籍管理等。學生學習管理，學生學籍管理等。 科學管理素質(zhì)

2、科學管理素質(zhì) 安排方案、組織、指揮、監(jiān)視和控制等管理事安排方案、組織、指揮、監(jiān)視和控制等管理事務。作為高校教學管理部門及管理人員，要對教務。作為高校教學管理部門及管理人員，要對教學業(yè)務做到科學管理。學業(yè)務做到科學管理。 依法管理素質(zhì)依法管理素質(zhì) 對重要教學事務的決策和制度設計，應面向教對重要教學事務的決策和制度設計，應面向教師群體、學生群體和教學管理人員群體，要采師群體、學生群體和教學管理人員群體，要采取座談、論證、聽證、公示等方法征求意見，取座談、論證、聽證、公示等方法征求意見，以保證制度設計的民主化。以保證制度設計的民主化。 學生和學校之間存在的主要爭議學生和學校之間存在的主要爭議 第一，

3、關(guān)于人身損傷及其賠償爭議第一，關(guān)于人身損傷及其賠償爭議 第二，關(guān)于隱私權(quán)、聲譽權(quán)的爭議第二，關(guān)于隱私權(quán)、聲譽權(quán)的爭議 第三，關(guān)于學生學籍管理爭議第三，關(guān)于學生學籍管理爭議2 2、觀念、觀念 要成為優(yōu)秀管理人員不可替代要成為優(yōu)秀管理人員不可替代 如何實現(xiàn)從關(guān)注如何實現(xiàn)從關(guān)注“知識知識到到“觀念觀念的轉(zhuǎn)變？的轉(zhuǎn)變？ 我們很多管理任務，一年一年做下來，從未改我們很多管理任務，一年一年做下來，從未改動，長期以來構(gòu)成的管理知識反而缺乏對管理動，長期以來構(gòu)成的管理知識反而缺乏對管理“觀念觀念的更新，出現(xiàn)了的更新，出現(xiàn)了“基因缺失基因缺失。二從二從“是是管理人員到管理人員到“做做管理人員的管理人員的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變

4、 是是“管理人員管理人員 按部就班按部就班 我曾經(jīng)按照您說的做了我曾經(jīng)按照您說的做了 我曾經(jīng)盡最大努力了我曾經(jīng)盡最大努力了 我該做的都做了我該做的都做了 但最終沒有做到、沒有做成但最終沒有做到、沒有做成 “做做管理人員管理人員 假設沒有主體的積極參與，假設沒有主體的積極參與，也就沒有高職教育的管理也就沒有高職教育的管理人員，高職教育的管理人人員，高職教育的管理人員是在管理生活中不斷生員是在管理生活中不斷生長起來的，也唯有如此，長起來的，也唯有如此，才干在實際檢驗中不斷改才干在實際檢驗中不斷改良任務中出現(xiàn)的新問題。良任務中出現(xiàn)的新問題。“做做一定是：一定是： 一個熱心的人，是一個能從任務中體驗到

5、高興的人。 會不斷研討他所從事的任務以及與本身任務相關(guān)聯(lián)的知識，永遠也不會停頓學習。 決不是只需一個刻板的、有限的內(nèi)心世界。 不僅能增進效力對象的了解，更是一個關(guān)注并能影響效力對象的人。 一個很自信的人。 從追求“終身就業(yè)飯碗到“終身就業(yè)才干。二、管理人員的培訓二、管理人員的培訓一人的職業(yè)開展過程一人的職業(yè)開展過程二管理人員的培訓與開發(fā)二管理人員的培訓與開發(fā) 1、意義、意義 每一個管理人員都在學院教學任務的各個環(huán)節(jié)發(fā)每一個管理人員都在學院教學任務的各個環(huán)節(jié)發(fā)揚著重要作用，是學院各項教學活動得以順利實揚著重要作用，是學院各項教學活動得以順利實施的重要保證。施的重要保證。 管理人員的志愿和才干太低，會使各項教學活動管理人員的志愿和才干太低，會使各項教學活動的質(zhì)量大打折扣。的質(zhì)量大打折扣。 有時候，教學管理人員的失職，對學院的影響能有時候，教學管理人員的失職，對學院的影響能夠是全局性的。夠是全局性的。2、培訓與開發(fā)、培訓與開發(fā) 傳統(tǒng)方式：傳統(tǒng)方式： 部門業(yè)務學習；部門業(yè)務學習； 校內(nèi)專項培訓；校內(nèi)專項培訓； 外出學習培訓；外出學習培訓； 變化：變化： 培訓內(nèi)容從崗位培訓到全方位培訓；培訓內(nèi)容從崗位培訓到全方位培訓； 培訓方法可從單一化、傳統(tǒng)化到科培訓方法可從單一化、傳統(tǒng)化到科學化、多樣化；學化、多