高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 摘要文章從OBE理念內(nèi)涵與我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育運(yùn)用視角進(jìn)行研究實(shí)踐。新時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)變革，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)日新月異，尤其2020年疫情就業(yè)率下降顯著，引起高職教育反思?；贠BE理念的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比以往學(xué)者研究的各類改革模式，這是一種教育培養(yǎng)范式的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用OBE理念與高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，也是在2020屆畢業(yè)生實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)的有效改革模式，即從“基于OBE理念的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位、基于OBE理念的教書育人同步落地”兩個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐。 關(guān)鍵詞OBE理念;高職會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)模式 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革每年都在研究

2、，改革模式多元常態(tài)，其中典型的有“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革、高職會(huì)計(jì)“訂單班”人才培養(yǎng)模式改革等;最近研究比較熱的改革是基于“1+X”證書制度高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)界以及教育界這些主流的研究模式值得相關(guān)人員參考，基本都圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方式、教師教學(xué)能力培養(yǎng)等方面做研究。但是很多僅僅停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)改進(jìn)視角，圍繞如何科學(xué)設(shè)計(jì)，但“理論可行、實(shí)踐落空”的現(xiàn)象比比皆是，以學(xué)校為中心，以教師為中心，卻不是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生角色比較弱化。2OBE的核心理念就是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，產(chǎn)品也是學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向;與學(xué)院堅(jiān)持“為

3、每個(gè)學(xué)生的人生出彩創(chuàng)造機(jī)會(huì)”的辦學(xué)理念，有異曲同工之妙。運(yùn)用OBE理念，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革在此提出新的研究視角，也是在2020屆畢業(yè)生實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)的有效改革模式，即從“基于OBE理念的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位、基于OBE理念的教書育人同步落地”這兩個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐。 1基于OBE理念的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位 1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位精準(zhǔn) OBE理念強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，決定了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:即培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;

4、掌握本專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，面向各類中小微型企業(yè)和非營(yíng)利組織的會(huì)計(jì)專業(yè)人員職業(yè)群，能夠從事會(huì)計(jì)核算、稅費(fèi)申報(bào)、業(yè)財(cái)基礎(chǔ)分析等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 1.2培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)調(diào)整 OBE理念以學(xué)生能力為本，指出課程設(shè)置與教學(xué)方法應(yīng)隨著學(xué)生能力培養(yǎng)需求變化而變化。我院會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞學(xué)生能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做文章，在學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”理念指導(dǎo)下，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為原則，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“四元參與、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、螺旋上升”的人才培養(yǎng)模式，該模式被寫入學(xué)院15號(hào)文件，得到全院高度認(rèn)可?！八脑獏⑴c”指的是“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院”共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)政府政策與行業(yè)

5、需求，在學(xué)院指導(dǎo)下，強(qiáng)化校企合作，四方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定完善與落地執(zhí)行，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升主要依靠課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源四個(gè)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，調(diào)整依據(jù)來(lái)源畢業(yè)生就業(yè)反饋，根據(jù)政府政策、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、學(xué)院特色做出專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷修訂完善，從方案以及完善路線上一直在踐行OBE理念，保障培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。具體的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)控機(jī)制如圖1所示。 2基于OBE理念的教書育人同步落地 OBE理念又稱為“成果導(dǎo)向”教育理念，OBE強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，根據(jù)學(xué)生差異與學(xué)情分析，給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)資源，相信學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);OBE要求學(xué)校和教師都事先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因材

6、施教培養(yǎng)技能，重在立德樹人，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力。 2.1培養(yǎng)技能“因材施教” 在我院高職會(huì)計(jì)學(xué)生分層教學(xué)調(diào)研中，139人參與調(diào)研，其中學(xué)習(xí)能力調(diào)查，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力很好的僅占6.57%，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力很一般，較好以上的僅占比25.28%，將近75%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不好，也符合當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知:認(rèn)為高職學(xué)生屬于“社會(huì)差生”或“高考落榜生”，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力需要繼續(xù)糾正與培養(yǎng)。然而來(lái)到高職階段，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)普遍較差。而基于OBE理念的以學(xué)生為中心的教書模式正好強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生更好的技能。同時(shí)，在70%普高生與20

7、%職高生中，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，布置任務(wù)與學(xué)習(xí)要求都有所區(qū)別，不同基礎(chǔ)學(xué)生掌握的難易程度是有區(qū)別的，分崗位技能與綜合技能人人過(guò)關(guān)，但是過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，掌握的技能要求更高，高標(biāo)準(zhǔn)高產(chǎn)出;學(xué)習(xí)能力弱的降低標(biāo)準(zhǔn)，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)與信心，目的是提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感與成就感，實(shí)現(xiàn)人人有收獲、有成效、有成果。 2.2育人重在“立德樹人” 國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定要求職業(yè)教育“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。黨的報(bào)告也提出中國(guó)職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，按照我國(guó)教育法關(guān)于“堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

8、，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的明確要求，立德樹人是根本要求5。中國(guó)特色職業(yè)教育承擔(dān)著大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，高素質(zhì)勞動(dòng)者第一要求就是“品德過(guò)關(guān)”。我院高職會(huì)計(jì)教書育人，從課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都有“思政”元素，課程思政，立德樹人，且賦予課后輔導(dǎo)與關(guān)懷;OBE理念下強(qiáng)化第二課堂:鼓勵(lì)學(xué)生參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2.3產(chǎn)教融合“協(xié)同育人” “產(chǎn)教融合”指根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)與中小企業(yè)財(cái)務(wù)技術(shù)人才需求，引企入校，科學(xué)安排教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，知行合一，踐行OBE理念，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生“產(chǎn)

9、出水平”。然而我院不僅希望企業(yè)人士傳授技術(shù)技能，我院更強(qiáng)調(diào)“職業(yè)育人”，也就是協(xié)同育人?！皡f(xié)同育人”指的是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既要注重教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)，更注重企業(yè)專家、工匠大師對(duì)學(xué)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求的培養(yǎng)指導(dǎo)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神。多次邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)校園做講座，講授會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)操守與職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)體系、工匠精神等，發(fā)揮校外專家的育人功效，與教師協(xié)同育人，完善提高育人效果。 3結(jié)論 OBE理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得較好的成績(jī)，從實(shí)際效果看，OBE理念指明了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的路徑:不僅在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，更重要的是要“以學(xué)生為中心”踐行OBE理念。培養(yǎng)目標(biāo)定位要精準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行反饋，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整;學(xué)校與教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與畢業(yè)成果負(fù)責(zé)到底。這將改變教育培養(yǎng)范式，滿足會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)用人需求，辦出人民滿意的高職教育。 參考文獻(xiàn): 1邸明偉，趙佳寧.基于OBE理念的專業(yè)教師能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐J廣東化工，2018，45(18):197198. 2余碧春，林啟法.基于