四上教學(xué)設(shè)計

1、搭石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美。情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)難點：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石1、從課文情境入手，引出課題。（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿

2、起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。剛才同學(xué)們讀課文很認真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答）出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（1）指名讀（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的

3、句子來回答。出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。教學(xué)“挽”：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。（3）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋挽褲人們收工就必須人們趕集就必須人們訪友就必須一句話，人們來來往往，都必須一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會到了什么？（生談體會）（4）回讀體會師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀）3、交流搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說）你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段

4、有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃）四、深入體會，品味搭石1、一行人“走”石圖。出示：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。（1）讀通句子，正音。（2）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖”的美。你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思）讓我們加入到走搭石的人群中，（前

5、面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”兩個詞，美美地讀，讀進畫里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）補充作者的生活體驗，引讀。同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景。（5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風(fēng)景2、面對面“讓

6、”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀3、背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美?！胺保悍治鲎中危斫庾忠?。請學(xué)生上臺做動作。問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？問另一個學(xué)生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)

7、因為人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他師：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）師：你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（5）、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。展開想象，試著用“假如遇到_，_總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睂懸痪湓挕?、老人“擺”石圖故鄉(xiāng)的年輕人是跟誰學(xué)的呢？文中也有一段是寫老人的，誰來讀一讀。出示“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。（1）師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，讓你感受到這是一位怎樣的老人？你還能把這種形象讀出來嗎？（2）體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人