夜晚的試驗教學(xué)設(shè)計

1、夜晚的實驗教學(xué)設(shè)計夜晚的實驗是一篇有關(guān)科學(xué)實驗的小故事。這篇課 文生動地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過夜晚的多次實 驗，揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過，指出了正是這次實驗， 引起了科學(xué)界對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受超聲 波技術(shù)帶來的恩惠，啟示我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、 強烈的好奇心和持之以恒的不斷探索。斯帕拉捷在科學(xué)實驗 中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)生情感 與認(rèn)識實現(xiàn)升華的前提。語文教學(xué)在確定“教什么”和“怎么教”時，我們要明 確兩點：一、什么是學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的 二、這篇課文所呈現(xiàn)出的語言文字方面的特點是什么。從中 我們不難看出，“課文在表達(dá)這個故事時

2、所呈現(xiàn)出的特點” 是這篇課文教學(xué)的的關(guān)鍵所在。那么，這篇課文在表達(dá)這個 故事時所呈現(xiàn)的特點是什么呢 ？最主要就是作者在陳述這個 事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第 1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在 地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第 2自然段里，介紹了 斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了 進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方 式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實 驗假設(shè)，作者干脆作了省略處理。作為科學(xué)實驗，這是不可 能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學(xué)生的質(zhì) 疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。

3、1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽| ”等詞的意思及其所帶引號的用法。3、通過有感情朗讀、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思 不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。復(fù)述課文，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大 膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用 科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。夜晚的實驗要求學(xué)生復(fù)述課文，將此作為教學(xué)的重 點。為了讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，采取了兩步走，就是針對 學(xué)生的不同水平分層次訓(xùn)練。在熟讀了課文，理解課文內(nèi)容 的基礎(chǔ)上，先完成表格。學(xué)生了解了斯帕拉

4、捷的實驗過程，抓住了幾次實驗的做 法和結(jié)果，就對課文有了整體的把握。復(fù)述引用課文中的關(guān) 鍵詞語，既降低了復(fù)述的難度，又幫助學(xué)生積累范文的語言 材料。可以鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在指導(dǎo)過程中，結(jié)合 課文插圖，大膽想象斯帕拉捷實驗過程中的動作、神態(tài)、語 言、心理活動，特別是面對一次次失敗，不氣餒，打破沙鍋 問到底的那股韌勁。還可以鼓勵學(xué)生將收集到的關(guān)于雷達(dá)的 廣泛用途充實到復(fù)述中去，讓學(xué)生感受到科學(xué)家大膽實驗， 努力鉆研，不斷利用科學(xué)造福人類的精神。教材文本的切入點：當(dāng)我尋找時，目光停留在課文的幾 個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有 關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的問題。一句是設(shè) 問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯 帕拉捷實驗成功后引起的人們進(jìn)一步的思