做實備考過程做精備考細節(jié)

1、做實備考過程 做精備考細節(jié)復習備考的實踐表明： 欲達成高效備考目標， 就要遵循復 習和應試規(guī)律，立足于“教服務學、學瞄準考” 的教學理念， 堅持“依據(jù)需求、優(yōu)選素材、有效訓練、教研著力、均衡發(fā)展” 等備考原則，做實備考過程，做精備考細節(jié)。依據(jù)需求 學考對接 事實上，復習教學是在學生完成了相應學科必修與選修內(nèi)容 的基礎上進行的，學生對學科知識已有一定程度的認識與理解， 已具有基本的運用知識去分析和解決問題的能力。 復習教學的根 本任務是組織和引領(lǐng)學生在科學梳理、 系統(tǒng)歸納、 有效練習和糾 錯的過程中，深化認識和理解， 發(fā)展綜合分析與解決問題的能力。 在教學目標定位和內(nèi)容組織上， 既要防止脫離學生

2、復習需求而面 面俱到、 求全貪多的現(xiàn)象； 更要避免脫離高考目標而盲目延伸和 拓展、貪深和深挖的現(xiàn)象。優(yōu)選素材 用好載體在教學素材的組織上， 既要考慮學科內(nèi)容的系統(tǒng)性、 知識的 內(nèi)化和能力生成的發(fā)展目標， 又要考慮應試目標和高考試題不確 定性等因素；科學整合教材、資料、網(wǎng)絡等資源，構(gòu)建突出學科 思想，體現(xiàn)備考目標，嚴謹、豐富、生動、鮮活的具有發(fā)展性的 教學素材資源系統(tǒng)；形成目標明確，體現(xiàn)知識與能力要求，承載 引領(lǐng)功能的校本優(yōu)質(zhì)備考素材資源庫。在素材的使用上，體現(xiàn)“精”、“巧”和“實”。 “精”就是要精心挖掘素材內(nèi)涵潛力， 精心打磨素材外延背景， 使知識與能力融入問題與情境之中， 體 現(xiàn)在精要的教

3、學范例和練習題之中。 “巧”體現(xiàn)在素材內(nèi)容的精 巧搭配與組合上， 使素材內(nèi)容承載的學習任務在層次性、 漸進性 的發(fā)展態(tài)式中，由淺入深，由知到求的遞進發(fā)展和生成?！皩崱?就是要把素材、范例、習題用到位，讓素材所包含的知識與能力 在教學中體現(xiàn)到位，達到舉一反三，材盡其用，例盡其范，題盡 其意的效能，使素材的載體功能達到最優(yōu)化和最大化發(fā)揮。有效訓練 注重糾錯 首先，訓練題要注重科學性，追求實效性，要構(gòu)建符合本校 各階段復習教學需要，覆蓋面廣、分層次、有梯度的校本題庫， 為備考訓練提供題源保障。其次，要在備考練習題、訓練試題的 設計上，瞄準學科基礎知識和核心能力點，以深化理解知識、生 成和發(fā)展能力為基

4、點，注重訓練題的診斷性、糾錯性和發(fā)展性； 依據(jù)考試說明的要求，精心選擇與高考要求的難度、覆蓋面 相近的試題供學生模擬訓練， 使訓練逐漸與高考目標接軌。 第三， 訓練題的批閱過程是問題檢索與發(fā)現(xiàn)的重要載體， 學生解答試題 的過程，能使知識漏洞、能力缺陷與思維障礙得到充分暴露，且 暴露出的易混、易漏和疑難問題正是備考中要解決的重點問題。教研著力 方法引領(lǐng) 復習教學的內(nèi)容多，知識跨度大，能力要求高等特點，決定 了教師備考需要從根本上消除“題海戰(zhàn)” 的備考理念，克服“一本資料打天下”的惰性備考思想。需從教研著力，潛心研究 和組織教學內(nèi)容，創(chuàng)設引領(lǐng)學生思考與探究、 驅(qū)動學生生成與發(fā) 展的問題情境，精心設

5、計和打磨目標定位準確，重點、難點把握 得當，內(nèi)容精要，針對性、操作性強的學科備考復習教程，使教 學過程真正成為驅(qū)動學生思維發(fā)展， 引領(lǐng)學生自主辨析、自主探 究、自然生成的發(fā)展過程。各科均衡總分求勝高考科目是基礎學科，高考錄取的主要依據(jù)是高考總分。 在 復習備考中，要引導學生立足于基礎知識的理解、掌握和運用， 注重各科均衡推進。根據(jù)各科課程的學習需求，合理安排時間， 相對均衡地投入學科備考精力，既要發(fā)揮優(yōu)勢學科之優(yōu)，又要彌 補薄弱學科之短，從優(yōu)勢學科中挖掘潛力， 使弱勢學科所具有的 較大提升空間得到充分利用。科學合理地安排各學科的復習時 間，既保“優(yōu)”，又抓“弱”是復習備考的重要策略。以上是在復習備考中的一些做法， 復習備考的方法很多，仁 者見仁，智者見智。只要我們一切為學生著想，一切從學生的實 際出發(fā)，扎扎實實做好復習備考，相信學