新課改論文高中歷史教學探究論文：新課改背景下的高中歷史教學探究

1、新課改論文高中歷史教學探究論文：新課改背景下的高中歷史教學探究摘要：現(xiàn)以高中歷史新課程改革為切入點，從提高學生積極性、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及完善教學評價體系等方面探討了開展高中歷史課堂有效教學的策略。關鍵詞：新課改；高中歷史；教學步入新世紀以來，現(xiàn)代科學技術的不斷進步，提高國民素質的關鍵在于基礎教育的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)步伐的加快，廣大師生越來越重視高中歷史新的課程改革，并得到廣泛推廣。教師只有適應并積極投入到課程改革中，才能跟得上課程改革的步伐。因此，高中歷史教學要適應歷史新課程教學的要求，有力地推動高中歷史教學再上一個新的水平。就歷史教師而言，必須在教學理念、教學方式、教學行為、教學

2、評價體系等方面進行必要的調整和創(chuàng)新。筆者結合新課改背景，根據多年的教學實踐經驗，談談如何在新課改下開展高中歷史課堂教學的有效性教學。一、以學生為主體，提高學生的學習積極性新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，因而教師備課的重點應該以學生為中心，關注學生的發(fā)展。如對教材的處理是否能引起學生的興趣；問題的設計是否能激發(fā)學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究；教學過程是否給學生留下足夠的時間和空間等。因此，在教學過程中教師要為學生營造多樣化和開放式的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學過程中去，促進學生主體作用的發(fā)揮。1.營造和諧的教學氛圍。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知

3、水平的提高，更要著力于引導學生形成良好的學習態(tài)度，激活學生自主學習的內驅動力。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體，而傳統(tǒng)的學習習慣和教學觀念的影響，長期以來課堂教學中一般是教師提問、學生回答，導致學生在學習的過程中不善于思考和探究，其學習過程處于被動的境地，針對這種現(xiàn)象，教師必須營造寬松、和諧的課堂教學氣氛，處理好師生、生生之間的關系，加強互動，和睦相處，使學生潛在的能力得到充分發(fā)揮，給學生一種安全感、信任感，鼓勵學生大膽質疑，促進學生在學習的過程中自我完善、自我發(fā)展。2.開展探究式學習方式。新課程背景下，自主式和探究式的歷史學習方式得到有力的提倡。這就要求歷史老師應采用

4、各種適當的方式，在尊重學生主體的差異性、多樣性和創(chuàng)造性的基礎上，發(fā)展主導作用，使學生在學習過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，鍛煉學生的自學能力和探究能力。例如，在講授“美國獨立戰(zhàn)爭”這一內容時，可設計探究式教學方案。導入：“今日美國”的發(fā)展狀況。展示美國在政治、經濟、軍事、文化等方面具有代表性的圖片，使學生對當今世界頭號強國美國，有一個總體的認識。講授：引用：“現(xiàn)代的文明的美國的歷史，是從一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的美國獨立戰(zhàn)爭?！比缓笠龑W生分析美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及美國獨立戰(zhàn)爭的主要經過。討論：美國的發(fā)展。通過引導學生觀察美國不同時期的國旗，使學生自動生成

5、問題，主動探究結果，從而了解美國領土擴張的歷史。師：投影美國國旗，有哪位同學知道這上面的 “星”和“條”各代表什么？生：左上角部分一共有顆星，代表的是目前美國一共擁有個州。其他部分是由道紅白相間的條紋組成的。師：很好！美國國旗不僅象征著行政區(qū)域的劃分，而且記載了美國領土擴張的歷史。美國獲得獨立戰(zhàn)爭勝利后，是怎樣一步一步發(fā)展到今天的呢？（出示：獨立宣言發(fā)表時的旗幟，1777年的國旗，1818年的國旗，1960年以后的國旗）同學們能不能總結出美國領土的主要來源？（討論）眾生：美國后來的領土大多是從其他國家和北美印第安人手中獲得的。師：從這四面旗幟上，我們可以一目了然地看到美國在不同階段的領土擴張成

6、果。那么，依據剛才同學們的介紹，我們能不能嘗試著總結出美國領土擴張的大致趨勢呢？（討論）眾生：總體趨勢是：從東向西，從北美向海外。師：除獨立時的個州以外，其他的州是美國通過哪些手段獲得的呢？（討論）眾生：主要手段有購買、侵占、吞并、策動獨立吞并、強迫出讓等。這樣通過課堂探究引導學生在尊重歷史事實的基礎上，通過客觀的分析得出自己的結論，可以極大地激發(fā)學生歷史學習的興趣，引發(fā)學生的獨立思考，使學生以獨特的思維方式體驗歷史過程，深入地理解歷史知識，進行歷史意義建構。二、挖掘教學人文內涵，提高學生的人文素養(yǎng)普通高中歷史課程標準（實驗）明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族

7、精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史學科記載了古今中外的歷史，反映了人類的智慧、理想和積累了的經驗、知識，包含豐富的人文內涵。在教學活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化和光輝燦爛的世界文化的熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生的人文素養(yǎng)得以提高。例如，中國近代史中鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華、抗日戰(zhàn)爭等內容時，首先，教師可收集相關歷史文物、影視片、圖片、繪畫等形象資料構成歷史畫面，并配上解說、字幕、音響，制成類似文獻紀錄片的錄像，幫助學生再認歷史現(xiàn)象，把比較復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，為學生提供豐富的感性材料，充分調

8、動其主動性和積極性。然后，引導學生體驗愛國主義情感的強烈刺激，在此過程中，讓他們體驗歷史、感悟歷史、學習歷史、思考歷史。以言感人、以情感人，強烈的情感色彩有機地注入歷史課堂教學，能給學生以極大的感染力，從而引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。而學生在這種情感碰撞中，必然會不知不覺接受我們所要傳導的知識和理念，以及其中滲透的強烈的人文精神。三、完善高中歷史教學的評價體系，提高高中歷史的教學質量隨著時代的發(fā)展，高中學生所處的環(huán)境不斷變化，學生的學習態(tài)度、學習方式以及認知能力等也都發(fā)生了較大改變。在傳統(tǒng)的歷史教學評價體系下，學生的全面發(fā)展需求在高中歷史學習過程中很難得到有力保證。因此，在新課改背

9、景下，在高中歷史教學過程中，除了改變教師的教學方式和學生的學習方式之外，還需進一步完善高中歷史教學的評價體系。新課程的評價注重評價的多元性、多樣性與可選擇性，要求“遵循既注重結果，也重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結合的評價”。因此，在教學中，教師要積極實施多維的評價體系。一是評價內容綜合化。高中歷史新課程要求，重視學生知識以外的綜合素質，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的發(fā)展。這就要求高中歷史教學更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的潛能，而不僅僅在于加強對學生學習成績的關注。二是評價方式多樣化。高中歷史教學要重視采用具有開發(fā)性、靈活多樣的評價方法，將量化評價方法與質性評價方法相結合起來，如學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查以及考試等，關注過程性評價。三是評價主體多元化，從單向轉為多向，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度。新課程標準下的高中歷史教學，教師必須轉變觀念，努力營造探究氛