中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法探究

1、中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法探究在信息化社會的今天 , 迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒 別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息 , 將是所有社會成員應(yīng)具備的、 如同“讀、寫、算”一樣重要的 , 終生有用的基礎(chǔ)能力之一。但 是 , 畢竟中學(xué)信息技術(shù)課時少 , 且目前學(xué)生因家庭、教育環(huán)境 及個體的差異 , 信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大。因此 , 如何采用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué) , 提高課堂教學(xué)效率 , 已是擺在每位信息技術(shù) 教師面前迫在眉睫的問題。教學(xué)手段現(xiàn)代化 , 教學(xué)方法多樣化 , 課堂結(jié)構(gòu)高效化 , 學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；?, 能力培養(yǎng)始終化是新時期給 我們信息技術(shù)教師提出的新要求、 新任務(wù)。 通過汲取別人的先進(jìn) 經(jīng)驗(yàn)

2、及自己在實(shí)踐中的探索 , 我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué) 方法 ,供同行參考。一、寓教于樂法 信息技術(shù)是一門操作性和技能性很強(qiáng)的工具性學(xué)科。 許多同 學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)時 , 充滿了好奇。但一開始使用計(jì)算機(jī)的兩種 “指揮器”鼠標(biāo)和鍵盤 ,便感覺遇到了攔路虎 : 鼠標(biāo)不聽指 揮,鍵盤“大海撈針”。 這就要求教師教學(xué)時 , 盡量采取“寓教于 樂”的教學(xué)法 ,使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒?, 讓學(xué)生在 “玩”中學(xué) , 在“玩”中掌握基本操作技能 ,從而使學(xué)生能始終 保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如 , 鼠標(biāo)的練習(xí)可通過有趣的“玩紙 牌”或“打老鼠”進(jìn)行學(xué)習(xí) ;鍵盤的練習(xí) ,可采取循序漸進(jìn)的方 法: 首先對照

3、實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤 ,并利用教學(xué)演示講解鍵位及 指法要求 , 接下來讓學(xué)生通過游戲軟件進(jìn)行指法訓(xùn)練。在開始階 段 , 不要求速度 , 只要求準(zhǔn)確 , 教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)巡視指導(dǎo)學(xué)生 掌握正確的打字姿勢和基準(zhǔn)鍵位 , 注意糾正不規(guī)范的操作。以后 每次課前利用35分鐘時間進(jìn)行鍵盤練習(xí)，并選擇適當(dāng)時間進(jìn) 行打字比賽。 從而使這項(xiàng)“一朝學(xué)會終身受用”的技能學(xué)習(xí)不再 枯燥乏味 , 變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、演示訓(xùn)練法 演示訓(xùn)練法就是教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)等進(jìn)行演示操作 ,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)步驟和方法。 這種方法適用的教 學(xué)內(nèi)容 :(1)Windows 的基本操作如窗口的操作、文件夾的建

4、立 等;(2) 新軟件的學(xué)習(xí)等。 這種方法適用的對象主要是 :(1) 初一年 級學(xué)生, 由于初一年級在小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué) 法, 學(xué)習(xí)方式上還處于對初中新教法的過渡適應(yīng)階段。所以第一 學(xué)期采取“教師演示引領(lǐng) , 學(xué)生跟進(jìn)操作”的教學(xué)方法 , 效果較 好。(2) 對于所學(xué)知識尚無前期認(rèn)知的學(xué)生, 由于這些學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有前期認(rèn)知 , 因此, 直觀的演示操作更為切合這些同學(xué)的 需要。如果班級中個別同學(xué)學(xué)習(xí)困難 , 還可進(jìn)行小部分集中演示 , 采取更為直接的面對面教學(xué)。從而在老師的引領(lǐng)下 , 使學(xué)生在模 仿操作中 , 逐漸克服對信息技術(shù)的陌生感 , 進(jìn)而達(dá)到最終的舉一 反三后的自主創(chuàng)

5、新學(xué)習(xí)。三、分層施教法現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個體的差異 , 加之地域、教育資源等的差 異,同一個班級的學(xué)生信息技術(shù)水平懸殊很大 . 因此,對不同水平 的學(xué)生 , 實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。分層次教學(xué)的最基本的 理論支撐是因材施教 , 要真正做到因材施教 ,必須對施教的 “材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。 教師要在充分了解和研究學(xué)生 的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上 , 在尊重學(xué)生意愿的前提下 , 將學(xué)生 分為不同層次 ,并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列 , 原則是既考 慮不同層次學(xué)生的授課、 檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助 可將不同層次的學(xué)生搭配為鄰桌。在課堂教學(xué)中 , 注意充分利用 好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的

6、分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)。 基本原則 是: 目標(biāo)分層、作業(yè)分層 ,教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助 ,使不同 層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能 , 學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過 程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則 , 對各層次學(xué)生的教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力 , 讓 學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅 , 也就是說讓學(xué)生能“跳 一跳,摘到桃” ,使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。四、創(chuàng)新訓(xùn)練法 1、鼓勵求異出新。布置作業(yè)時不用條條框框限制學(xué)生的想 象思維,強(qiáng)調(diào)一份好的作品創(chuàng)意必須要新 , 不怕學(xué)生異想天開 ,存 異才會有創(chuàng)新 , 例如在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設(shè)計(jì)時 , 對輪

7、廓、內(nèi)容 等格式不作統(tǒng)一要求 , 讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣 , 從整體構(gòu)思、 編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)。 不以“像不像” 作為評價的標(biāo)準(zhǔn) ,而是看新不新 , 好不好。2、通過聯(lián)系實(shí)際的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例 如 , 在進(jìn)行 word 單元綜合訓(xùn)練時 , 選取制作電子小報進(jìn)行演練。 鼓勵學(xué)生用心去觀察生活 ,體驗(yàn)生活 ,在生活中或網(wǎng)絡(luò)上尋找適 當(dāng)素材整合作品 , 內(nèi)容不限 , 但主題要求積極、 健康、具有創(chuàng)新意 識, 并能靈活應(yīng)用所學(xué)技能技巧。這樣 ,學(xué)生可根據(jù)自己的愛好 , 選擇不同的主題 ,從而能動地進(jìn)行樂此不疲的素材搜集 , 整理、應(yīng) 用和整合 ,切實(shí)體會學(xué)以致用的樂趣 , 感悟信息技術(shù)的重要性及 學(xué)習(xí)方法 ,在潛移默化的過程中