《桂林山水》教學(xué)設(shè)計課堂實錄及教學(xué)反思

1、人教版課標(biāo)實驗教材四年級下冊第2課桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重點了解桂林山水的特點，想象其美景。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)時間課時。第一課時（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。（二）課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝?/p>

2、）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。自讀課文，思考：漓江的水有哪些突出的特點？從文中找出能概括特點的詞作記號。歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）比較排比句式的特點。練習(xí)

3、朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎

4、，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）看圖或投

5、影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受看看作者有什么感受？（）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。（）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。人教版四下：桂林山水課堂教學(xué)

6、實錄同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。（板書課題）桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（播放桂林山誰美景圖，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象）1、找出中心句，理解意思，說說作用學(xué)生：贊嘆：老師：看到這美麗的畫面，同學(xué)們都由衷的發(fā)出贊嘆，我們就隨同作者一起去觀賞桂林山水那秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們把書打開看課文聽錄音朗讀課文并畫出中心句。學(xué)生：中心句是“桂林山水甲天下”。老師：你們找的很準(zhǔn)確，這是作者聽到的，（出示圖）老師：理解“桂林山水甲天下”的意思。這句話有什么作用呢？（這句

7、話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的感情，這時我們乘著木船，蕩舟在漓江上，來觀賞這甲天下的桂林山水。2、圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。老師：先指名讀課文，思考：課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？學(xué)生：課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。老師：好，在這誰能給課文劃分段落，理清文章的思路。3、圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。老師：這時我們乘著木船，蕩舟在漓江上，來觀賞桂林的山和水，看到了什么樣的山和水呢？同學(xué)們默讀第二部分寫水的這一段，并思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？（讀后討論，交流，明確）學(xué)生：大海

8、的水波瀾壯闊很美，西湖水平如鏡也很美，學(xué)生：質(zhì)疑：可作者為什么說“從沒見過漓江這樣的水呢？”是什么意思呢？老師：哪個同學(xué)能理解這句話的意思。學(xué)生1：說明作者第一次見過這樣的美景。很吸引人。學(xué)生2:說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海和西湖更獨特，更美麗。老師：你真聰明，語言也挺豐富，這里有動的美，也有靜的美，有漓江的美與它們都不一樣。師：用什么方法寫的呢？學(xué)生：是用比較的方法寫出漓江的水“甲天下”。老師：課文寫了漓江的水哪些特點？學(xué)生：“靜、清 、綠”板書三個特點。老師：同學(xué)們說的很好：我們來欣賞畫面。（2幅一幅體現(xiàn)清靜，一幅體現(xiàn)綠）用什么方法來寫靜的呢？靜的怎么樣呢？學(xué)生：是通過人的感覺來寫的

9、靜的讓你感覺不到它在流動。學(xué)生：寫清是從視覺的角度寫的清得可以看見江底的沙石。老師：寫綠又是怎樣寫的呢？（我們看畫面）學(xué)生：寫綠是用比喻來寫的綠的仿佛是一塊無暇的翡翠。老師：文中用比喻把內(nèi)容寫的更具體，那么把什么比作什么。學(xué)生：把漓江的水比作綠色的翡翠。師;漓江的水多美呀，這時作者乘船時的感覺又是怎樣的呢？學(xué)生：船在前行岸在后移。老師：我們乘船看見漓江水的美，再加上自己的想象欣賞這種美，把這種美能不能有感情的讀出來呢？誰來讀？老師：指生讀，引讀，配音朗讀。（注意啊的讀音真靜啊nga真清啊nga真綠啊ya）三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)山這一段。1、指生讀第三段思考：從哪些詞句中能看出桂林的

10、山美得“甲天下”課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？2、老師：提問：學(xué)生：作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”老師：寫出了哪些特點？學(xué)生：桂林山的奇秀 險。板書老師：我們看圖：齊的怎么樣呢？學(xué)生：一座座拔地而起、各不相連、像老人、像巨象、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。老師：像老人、 像巨象用的是什么修辭？學(xué)生：比喻。老師：說的很好也是排比句式，把什么比作什么。學(xué)生：把山比做老人、駱駝巨象。老師：奇峰羅列形態(tài)萬千又是怎樣理解的呢？學(xué)生：奇特的山峰分布在各處。學(xué)生：這種山多種多樣，數(shù)不勝數(shù)。老師：你們理解的很正確，在這抓住山的形態(tài)來寫，從哪些可以看出山秀，學(xué)生：

11、像翡翠。老師：在這抓住了明麗的色彩。這句話把什么比作什么。學(xué)生：把山的秀比作屏障，竹筍。老師：這山險的怎么樣呢？學(xué)生：危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。老師：站在這山頂上向下看真擔(dān)心呀，好像危峰兀立又是什么意思？學(xué)生：山峰高高的突起。學(xué)生：怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。老師：下面我們把山的這種奇秀 險的美有感情的讀出來。邊讀邊想象。學(xué)生：想象情境讀，比賽讀、配音讀。(真奇啊ya真秀啊wa真險啊na）四、學(xué)習(xí)課文第三部分，重點領(lǐng)會句子的意思和作用。1、從課文的語言中我們感受到桂林的水以她的靜、淸、綠聞名于世，桂林的山以她的奇、秀、險聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞

12、山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿，正如課文最后一段所說的齊讀最后一段。2、這是作者的感受。板書：畫中游?？串嬅妫豪斫狻爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍钡囊馑?。小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。非常形象的寫出桂林山水的無比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感，這句話與文中的那句話相照應(yīng)。學(xué)生：桂林山水甲天下。師;好：這也是總結(jié)全文的作用（出示帯字的圖畫）五、板書小結(jié)：通過對課文內(nèi)容的理解，對桂林山水的描繪，文章的寫作特點，采用了“總分總”的寫作順序，詳略有序地描繪出了桂林山水的秀美畫卷。文章的另一寫作特點是多樣的表現(xiàn)手法使文章更生動更傳神。老師：通過對山水的描繪，我們有什么感想呢？

13、 學(xué)生：熱愛祖國，學(xué)生：熱愛祖國河山板書。六、拓展延伸老師：最近，我也去了一趟桂林，我記下了這樣的話語。（音樂展示圖文并茂的山水圖）七：同學(xué)們，看到這奇特秀麗的景色，你們想不想去桂林呢？（圖片展示，欣賞音樂桂林山水教學(xué)反思學(xué)生們沒有去過廣西桂林,更沒有觀賞過桂林山水,所以上課伊始,我就播放桂林山水的影片,給學(xué)生第一印象，為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。事實證明是比成功的,學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生抓住山水的特點,學(xué)生一下子就找到了。教學(xué)第二自然段是本文教學(xué)的一個重點,主要讓學(xué)生體會作者是如何運用語言文字寫出漓江水的特點.設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的主要特點是什么?并用圈劃出來。當(dāng)學(xué)生找出“靜、清、綠”之后，我讓學(xué)生用詞把這三個字連起來說，學(xué)生說“漓江的水又靜又清又綠?！薄袄旖乃褥o，又清又綠”?！袄旖乃坏o，而且清綠?！边_(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。進(jìn)而我又讓學(xué)生把這三個字重疊起來說，感嘆句式說，進(jìn)而初步體會作者對漓江水的喜歡之情。接著讓學(xué)生體會漓江水靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度，采用引讀、遐想旅游、聽音樂想畫面等方式讓學(xué)生具體感受，相信學(xué)生腦海中會留下許多美好畫面。其次再讓學(xué)生體會比喻句式的表達(dá)作用，