分析圖像在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、    分析圖像在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用    李蕊君摘要：音樂是一門高雅的學(xué)科，它是智慧與藝術(shù)的結(jié)晶，同時(shí)也是人類集文化、個(gè)人情感、思想魅力于一體的“產(chǎn)物”。圖像則是一個(gè)優(yōu)越于表達(dá)方面的富有想象的視覺信息。透過豐富的視覺信息，不但能夠沿著圖像找尋情感的蛛絲馬跡，還能借此一探音樂的內(nèi)含奧妙。中學(xué)的音樂課堂有了圖像的加入，其教學(xué)的質(zhì)量定會(huì)大幅度的提高，而且可以在課堂上由視覺影像慢慢將學(xué)生的注意力導(dǎo)入到對(duì)音樂的注意力上，從而走進(jìn)音樂的殿堂。就圖像與音樂方面的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，有效分析了圖像與音樂結(jié)合的時(shí)效性與有效性，深入淺出探究了音樂教學(xué)中圖像運(yùn)用的主要基本表

2、現(xiàn)。音樂與圖像這兩者，都是一種對(duì)人體傳達(dá)信息的途徑，音樂是音頻傳達(dá)，圖像則是視覺傳達(dá)。這兩者的共同點(diǎn)都是其本質(zhì)上對(duì)于一種音樂視覺化的信息表現(xiàn)形式。視覺化的音樂圖像表現(xiàn)為各個(gè)音樂符號(hào)，其體現(xiàn)了音樂界的文化認(rèn)知，被稱為“音符”。“音符”就是圖像與音樂相結(jié)合最簡(jiǎn)單的形式之一。就如何將圖像與音樂在中學(xué)音樂課堂教學(xué)上的運(yùn)用提出以下幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：圖像；中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；運(yùn)用一、圖像在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效性在新課改的社會(huì)背景下，中學(xué)音樂教學(xué)的明顯特點(diǎn)就是將多媒體教學(xué)元素融入音樂課堂教學(xué)之中，此舉促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)的豐富多樣性，使之成為多元化發(fā)展的道路。多媒體教學(xué)是一種本身集文字、視頻、音樂、圖像等

3、多元素為一體的教學(xué)新模式，此模式能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠直觀感受音樂文化的魅力。二、圖像的線條元素可以有效提升音樂感染力音樂的主旋律可以認(rèn)為是一種線性的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。其表現(xiàn)在具體的音樂中則是體現(xiàn)為波浪線、折線和直線等多樣化的形態(tài)。在音樂課堂教學(xué)中可結(jié)合音樂的播放進(jìn)行音頻輸出與展現(xiàn)，以此來使音樂的線性走向全面具體化。音樂中的音頻頻率這種線性互相交織的特征，賦予了音樂圖像相結(jié)合的表達(dá)方式，使得音樂所表達(dá)的情感中，如：興奮、莊嚴(yán)、悲痛、憤怒、平靜等，通過視覺圖像傳遞給學(xué)生。三、圖像元素能夠有效增加音樂表現(xiàn)力提高圖像元素在中學(xué)音樂課堂

4、教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生更好的理解音樂的同時(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的有效性。音樂自身就具有一定的圖像表現(xiàn)形式，圖像以及音樂兩者的表達(dá)形式存在著一定的互通性。圖像可以用于疏密緊湊、長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同以及顏色強(qiáng)弱、聲音大小等元素構(gòu)成一定的韻律和節(jié)奏。另外，圖像還有整體畫面色彩的冷色調(diào)、暖色調(diào)之分，冷色調(diào)有時(shí)候代表的是負(fù)面情緒，如，壓抑、低沉、抑郁等。暖色調(diào)在一定程度上可以理解為：熱情、奔放、興趣、高興等。同樣的，在音樂中，有時(shí)候音樂的調(diào)式也同樣具有情感的表達(dá)，如，低微的小調(diào)表現(xiàn)的是一種消極、郁悶、壓抑的感覺，而大調(diào)則明顯給人一種積極、向上、歡快、娛樂的情緒。圖像與音樂兩者間的表達(dá)形式，具

5、有一定的互通性，這就給了圖像在音樂教學(xué)中的運(yùn)用提供了有利的保障。四、強(qiáng)化圖像的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂元素的感知音樂元素普遍具有一定的抽象化特點(diǎn)，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，若只是單一進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)音樂具有一定的難度，而圖像作為抽象化的另一元素，兩者結(jié)合的教學(xué)方式則能最大限度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知和自我理解。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，巧妙將音樂和圖像結(jié)合在一起，許多課堂音樂老師都嘗試過使用多媒體圖片，將圖像元素導(dǎo)入音樂課堂中，但是現(xiàn)如今的音樂與圖像之間有著不可忽視的因素。學(xué)生從小都是接受各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，都是利用的“聽、寫、讀、背”，而圖片與音樂相結(jié)合則改變了這種現(xiàn)狀，使之成為聽與看。現(xiàn)如今大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于音樂的理解都是通過圖像的途徑來獲取，而小學(xué)生對(duì)于受到的文化渲染的較多，因此對(duì)于從圖像上獲得的音樂理解大多只是片面的，他們從未真正認(rèn)真學(xué)習(xí)過，這已經(jīng)成為中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一大誤區(qū)。因此，應(yīng)該巧妙地將圖像與音樂結(jié)合在一起，一定要注意音樂和圖像結(jié)合在一起的程度，把握住關(guān)鍵的那個(gè)“點(diǎn)”才可以。音樂是一門有關(guān)人類情感表達(dá)的藝術(shù)宣揚(yáng)形式，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂不但能夠激發(fā)人類內(nèi)心層次的情感，還能深度陶冶人們的品格與情懷。將音樂與圖像相結(jié)合，不僅能夠提高中生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，還能透過圖像的畫面，以此來培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)作力以及思維能力。中學(xué)音樂課堂中，