分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用探索

1、    分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用探索    蔡林華摘要：初中階段的學生每個人都存在著個體差異，可是學生在應試教育的背景下，很難將自身的個性進行充分地體現(xiàn)，也很難得到教師的尊重。這樣長時間下去會對學生的健康成長和自身的發(fā)展造成不好的影響，所以，教師著重對教學活動中的分層教學方式的意義進行重視，希望學生可以通過分層次教學的方式，在對數(shù)學的學習中可以有各種對應的發(fā)展，使學生對學習的信心可以增強，在學習數(shù)學的過程中體會快樂。關(guān)鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;應用探索：g633.6     ：b    ：1672

2、-1578（2020）10-0155-01現(xiàn)階段的初中隨著新課程改革的不斷推進，教育也開始追求教育公平化，但是現(xiàn)階段的很多的初中并沒有根據(jù)學生的實際的學習水平，進行差異化的分層教學活動。因此，很多學生都存在著學習水平差異較大、成績呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這樣一來對教師進行數(shù)學教學活動會造成很大的影響。所以，教師要想很好地解決這個問題，就應當進行不斷地探索與實踐，通過探索和實踐的結(jié)果得出分層教學的方式，并依照學生的學習水平的差異性進行分層次的教學，讓所有學生都可以在這樣的教學方式中可以使自身的數(shù)學學習水平得到進步。1.使用分層的教學方式，以免一刀切在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，初中教師都是對教學內(nèi)容采取一

3、刀切的方式進行的，但是，這樣的教學方式只會讓學生的學習兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。因此，教師采用分層教學的方式首先要對眼前的教學內(nèi)容進行選擇，在教學內(nèi)容上進分層的備課。在整體的備課過程中一定要選擇學生必須掌握的基礎知識，對學生掌握的基本學習能力進行培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學教學內(nèi)容一定要做到科學兼顧的分層，對教學內(nèi)容的合理性進行重視，不但要對所有的學生日后的學生可持續(xù)性進行考慮，還要讓學習能力比較強的學生可以有空間進行不斷地提升。在初中階段的數(shù)學教學活動中，教師使用分層教學活動的方式可以滿足不同層次學生的學習需求，這樣的教學方式不但具有針對性，還能幫助不同層次的學生進行學習能力的提高。所以，見識要想對

4、分層教學活動進行很好的實踐，一定要要在教學內(nèi)容的分成方面站住腳，對教學內(nèi)容進行有針對性地規(guī)劃，進而使學生對學習數(shù)學知識的理解和掌握的能力得到提高的同時，也使教師的教學能力、教學質(zhì)量得以提升。2.秉承循序漸進的原則，對教學目標進行分層在初中這一階段的學生自身的意識開始萌芽，每個人的學習基礎和學習悟性都不相同，教師在進行具有針對性的數(shù)學分層教學活動的時候，一定要秉承著循序漸進的原則。根據(jù)“蘇教版”的初二數(shù)學上冊的“勾股定理”的教學活動為例子，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行循序漸進的原則進行分層教學目標的制定，是整個教學目標的層次分為三層：第一層目標是最基礎的，教師要求學生可以簡單的了解勾股定理，能將勾股

5、定理說出來，并可以使用勾股定理進行簡單的計算與實際應用。第二層目標是讓學生進行觀察、猜想到歸納、驗證的過程，讓學生發(fā)展自身的推理能力，去體會數(shù)與形相結(jié)合與特殊到一般的數(shù)學思想。第三層目標是讓學生通過對勾股定理的歷史進行了解和實例應用，對勾股定理的文化價值進行感受，根據(jù)成功的經(jīng)驗與克服困難的意志，增加學生學習數(shù)學的信心。以上所說的皆為一般教學的目標，教師面對學習能力比較強的學生，可以將教學目標進行適當?shù)奶岣?，比如：教師可以要求學生將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，去計算圖形的面積等?？偠灾處熞诮虒W總目標不變的形勢下，將自身的數(shù)學教學目標規(guī)劃成階梯式的目標，合理安排教學內(nèi)容的難易

6、度，讓不同層次的學生都可以跟上教師的教學進度，并能在教學活動中有相對應的收貨。3.對教學活動進行分層，調(diào)動學生的學習興趣因為在實際的教學活動中學生學習知識的接受能力不同，對教師所提出的問題進行思考的形式不同，所以，教師在對教學目標和教學方式進行分層之后，還要對實際教學活動的過程進行分層。例如：“蘇教版”初二數(shù)學下冊第十二章的“二次根式”這一知識點，根據(jù)教學總目標學生對二次根式的概念和簡單范圍的求取知識是必須要掌握的。在實際的數(shù)學教學活動中，教師在對例題進行安排時應當對中間層次的學生進行考慮，不但要使中間層次學生在學習上富有積極性，還有具有追趕高層次同學的潛力，然后圍繞這一層次的學生進行重點的教

7、學。不論是探討二次根式什么情況沒有意義，什么情況有意義;還是對字母的取值范圍進行確定，都是以中間層次的學生為中心，讓學生對教師的提問可以進行更多的回答，之后教師在對學生回答之后不足之處進行講解與補充，進而使教學活動更順利地完成。教師一定要清楚無論是設計教學活動還是編寫教學目標，最終的目的都是想讓每一位學生都有參與到數(shù)學教學活動的機會，讓每一位學生都能獲取到知識然后得到進步，所以教師在進行實際的數(shù)學教學活動時，一定要對不同層次學生的參與程度進行引導，使學生通過分層教學讓自身的學習能力得到提升。結(jié)束語綜上所述，初中階段實行分層教學方式，不但可以幫助初中階段的數(shù)學教師提升自身的教學效率和教學質(zhì)量，還可以幫助學生提升自身的數(shù)學能力和數(shù)學成績，還可以使學生對學習數(shù)學這一學科的知識進行提高，使學生學習數(shù)學的積極性得到很好地調(diào)動，提升學生自身的學習水平。在初中階段的數(shù)學教學活動中，教師一定要是分層教學方式得到廣泛的應用，這樣才能使自身的教學效率得到進一步的提高。參考文獻：1 李紅新.初中數(shù)學分層教學法的實施研究j.中學數(shù)