家校聯(lián)系總結(jié)10篇_第1頁(yè)
家校聯(lián)系總結(jié)10篇_第2頁(yè)
家校聯(lián)系總結(jié)10篇_第3頁(yè)
家校聯(lián)系總結(jié)10篇_第4頁(yè)
家校聯(lián)系總結(jié)10篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩12頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、家校聯(lián)系總結(jié)10篇家校聯(lián)系總結(jié)(一):一、應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系怎樣才能更了解自我的學(xué)生呢?要想了解學(xué)生,最重要的途徑是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)。通常班主任不會(huì)主動(dòng)去和家長(zhǎng)聯(lián)系,只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì)想到家長(zhǎng)。我提議的做法是利用手機(jī)與家長(zhǎng)每周至少有一次交流,能夠是家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系教師、也能夠是教師聯(lián)系家長(zhǎng),更甚者利用寒暑假,教師能夠到學(xué)生家中去做家訪。與家長(zhǎng)交流的話題很多,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪,不僅僅是與家長(zhǎng)的交流,更重要的是與學(xué)生的溝通,讓學(xué)生感到教師也有和藹可親的一面,使教師與學(xué)生相處得更加融洽。二、建立校訊通平臺(tái)現(xiàn)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá),手機(jī)普及率也越來(lái)越高,幾乎班上所有的家長(zhǎng)

2、都有手機(jī),所以建立一本家校聯(lián)系校訊通平臺(tái)很有必要,以備不時(shí)之需。比如,有的學(xué)生書忘帶了、或者某學(xué)生在校生病了,教師都能夠及時(shí)有效地通知家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感受到教師不光是傳授知識(shí)的教育者,還是關(guān)愛學(xué)生的親人、朋友。其次,每班建立一個(gè)校訊通也是十分重要的。一是教師每一天布置的作業(yè)能夠及時(shí)、快捷地發(fā)出去,讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解孩子的作業(yè)情景,以便輔助孩子完成作業(yè)。二是一旦學(xué)校有什么緊急通知,能夠讓家長(zhǎng)快速明白。方便與家長(zhǎng)協(xié)助、配合學(xué)校的管理。三、讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的活動(dòng)中來(lái)一個(gè)學(xué)期中,學(xué)校都要舉行一些課外活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了孩子的見聞和知識(shí),還加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。例如,每個(gè)學(xué)期都舉辦家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)們滿懷期待

3、地來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)是為了了解自我的孩子在學(xué)校的一些情景。教師除了告訴家長(zhǎng)最基本的情景外,還要與家長(zhǎng)交流孩子在學(xué)校表現(xiàn)得怎樣樣?比如,上課發(fā)言的情景、是否在校養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否愛勞動(dòng)、在校是否與同學(xué)友好相處、是否進(jìn)取主動(dòng)愛學(xué)習(xí)。這些需要班主任與家長(zhǎng)耐心、細(xì)致地交流。讓家長(zhǎng)有所收獲。四、提高后進(jìn)生的成績(jī)每個(gè)班都有可能有后進(jìn)生,教師想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生,不能靠教師一個(gè)人的努力,還得讓家長(zhǎng)進(jìn)取地配合教師的教學(xué)工作。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好,在家里卻是“小皇帝”“小公主”。這種情景,就需要家長(zhǎng)進(jìn)取配合。家長(zhǎng)能夠監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè),孩子作業(yè)完成得較好時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),增強(qiáng)孩子的自信心;對(duì)于孩子

4、沒(méi)有完成作業(yè),家長(zhǎng)應(yīng)耐心地指導(dǎo)。就這樣,在教師與家長(zhǎng)的相互配合下,班上的后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少的。讓學(xué)生健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng),教師必須具備愛心、耐心、恒心來(lái)對(duì)待孩子,但更需要教師與家長(zhǎng)相互溝通、相互信任、相互配合,同心協(xié)力,共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。家校聯(lián)系總結(jié)(二):前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念”??墒遣簧偌议L(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自我就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)進(jìn)取擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),這樣才能構(gòu)成合力。(一)完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)家校合作的目的是為了孩子

5、的健康成長(zhǎng),讓孩子充分享受來(lái)自教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷,以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別,家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同,所以家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下,具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情景,正確引導(dǎo)孩子成才,讓孩子健康成長(zhǎng),成為有用之才。(二)家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道,學(xué)校嚴(yán)格按照中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面連續(xù)不斷地,數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生理解教育最早,時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適

6、合與否,對(duì)其能否順利理解學(xué)校教育關(guān)系極大。所以,家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。(三)和諧的家校合作關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合,重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并且還想明白學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后,能使這一渠道更暢通,學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。(四)家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué),但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的

7、一種動(dòng)力,所以,家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下,不斷的提出改善學(xué)校教育的要求,傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的進(jìn)取性和主動(dòng)性,學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,使學(xué)生理解的教育更完整。家校聯(lián)系總結(jié)(三):一、家校聯(lián)系的必要性對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言,學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方,我們的教育都是不全面的,學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱,我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗,會(huì)構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的,有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際,和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所

8、以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,以便相互了解和理解,在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí),構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),使家校教育產(chǎn)生合力,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念”??墒遣簧偌议L(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自我就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)進(jìn)取擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境。從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師。孩

9、子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);家庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。學(xué)校的教育在學(xué)校之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。由Www.QunZou.Com整理在這種情景下,進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、資料和要求,以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,配合學(xué)校開展教育,進(jìn)取給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性,使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出

10、家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。經(jīng)過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章,并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題,教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法,還要讓家長(zhǎng)正確了解自我孩子的性格、本事、愛好等,既不要“望子成龍、望女成鳳”,也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn),有利于教師了解孩子的性格特點(diǎn),開展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、本事、愛好都是不一樣的,學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn):有人學(xué)得快,有人學(xué)得慢;有人成熟得早,有人成熟得遲;有人興趣比較廣泛,也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍?,未必?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)

11、與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒,但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的,細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)能夠把自我孩子哪方面不足,哪方面有優(yōu)勢(shì),以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴教師,并定期與教師溝通,了解自我孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn),開展針對(duì)性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境,提高教育效果。學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合,在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí),如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ),進(jìn)取參與就是重點(diǎn),家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力,教育效果才可能是加法;僅有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能到達(dá)事半功倍的效果??傊?,只要學(xué)校家長(zhǎng)

12、一條心,堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性,才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋,加強(qiáng)家校聯(lián)系,相互配合,共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧!家校聯(lián)系總結(jié)(四):為了實(shí)現(xiàn)教育的目的,教師不僅僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,并且需要與家長(zhǎng)建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,促進(jìn)家長(zhǎng)更主動(dòng)地參與教育,共同給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng),尤其是心理健康是十分重要的。一、教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的重要性教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是一種重要的教育資源,雙方良好的合作、互動(dòng)又能夠更好地開發(fā)這一教育資源。第一,雙方良好的關(guān)系能夠增進(jìn)師、長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解。教師了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情景,很

13、少了解學(xué)生在家里的生活情景,而學(xué)生更多的時(shí)間是在家里生活,教師就不可能對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的原因真正全面的了解,也就難以有的放失地實(shí)施教育目標(biāo)。反之,每個(gè)家長(zhǎng)都十分關(guān)心自我的孩子的成長(zhǎng),都是望子成龍的,可是如果不了解孩子在學(xué)校里的情景也會(huì)產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂,在學(xué)習(xí)成績(jī)、守紀(jì)情景等方面說(shuō)謊、甚至逃學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長(zhǎng)也不了解,等家長(zhǎng)明白情景時(shí),已經(jīng)十分嚴(yán)重。所以,僅有教師和家長(zhǎng)之間有了良好的溝通,才能使雙方都對(duì)學(xué)生有比較全面深入的了解。第二,雙方良好的關(guān)系能夠構(gòu)成教育的合力。家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長(zhǎng)的重任。家庭教育主要是經(jīng)過(guò)父母等長(zhǎng)輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐,潛移默

14、化地對(duì)子女施以必須的教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì),在這三個(gè)方面中,如果我們能有效地抓住前兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,那么實(shí)際上也就抓住了對(duì)學(xué)生教育的主要方面。從家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系看,家庭教育在整個(gè)教育工作中都處于基石的地位,是教育資料最廣泛的教育。學(xué)校教育主要是文化科學(xué)知識(shí)的教育,學(xué)校的層次越高,往往就越是如此。第三,家長(zhǎng)與教師的關(guān)系會(huì)影響學(xué)生理解教育的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生理解學(xué)校教育的態(tài)度。研究證明,家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度往往影響學(xué)生理解

15、教師的程度。家長(zhǎng)和教師關(guān)系不好,在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)教師的不滿,批評(píng)教師的態(tài)度和行為,指責(zé)教師的知識(shí)上的缺陷或教學(xué)中的漏洞,都造成學(xué)生對(duì)教師的不信任、不尊敬,甚至抵觸和反抗,就會(huì)大大降低教師教育中的有效性。二、進(jìn)取克服教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間可能出現(xiàn)的矛盾第一,教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長(zhǎng)雙方都缺乏對(duì)彼此關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。這種不正確的認(rèn)識(shí)有來(lái)自家長(zhǎng)的,也有來(lái)自教師的。首先是家長(zhǎng)中存在不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度:(1)不關(guān)心子女教育。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,“教育孩子是學(xué)校的事”,尤其是寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)中有相當(dāng)一部分,就是為了把孩子“寄存”在學(xué)校,自我能夠毫無(wú)“后顧之憂”地忙自我的事情,有的家長(zhǎng)不關(guān)心子女的教

16、育,不配合教師的工作,甚至拒絕與教師溝通。(2)認(rèn)為教師決定孩子的一切。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好壞學(xué)校要負(fù)責(zé),家庭起不了什么作用。有的家長(zhǎng)雖然把期望寄托在子女身上,“望子成龍”心切,但往往把子女學(xué)習(xí)的成敗完全歸因于教師的職責(zé)。(3)缺乏溝通,擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自我的孩子在教師的手中,不敢發(fā)表自我的意見和看法,擔(dān)心教師會(huì)對(duì)自我的孩子打擊報(bào)復(fù)。(4)對(duì)教師不信任,甚至在與教師交往時(shí)感到緊張和恐懼。其二是來(lái)自學(xué)校和教師方面的不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度:(1)有些學(xué)校和教師錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校來(lái)理解教育是有求于自我,和家長(zhǎng)沒(méi)有平等關(guān)系,對(duì)家長(zhǎng)不尊重,任意地向家長(zhǎng)提出無(wú)理要求,而家長(zhǎng)則僅

17、有服從,毫無(wú)發(fā)表意見和提議的權(quán)利。(2)把學(xué)生學(xué)業(yè)和品德上的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長(zhǎng)管教不嚴(yán),要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題負(fù)全部的職責(zé),視學(xué)生的問(wèn)題為家長(zhǎng)的問(wèn)題,遷怒于家長(zhǎng)。(3)以權(quán)謀利,利用學(xué)生作“人質(zhì)”,向家長(zhǎng)收“贊助費(fèi)”或提出無(wú)理要求,造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的不信任,懷疑教師的行為動(dòng)機(jī),不愿與教師交往,更不可能有良好的意見溝通。第二、教師與家長(zhǎng)因主角差異而引起的矛盾。教師與學(xué)生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系,而家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對(duì)具體問(wèn)題的看法和處理上,一般地,教師是按原則辦事,理智重于感情,而家長(zhǎng)多是感情重于理智,有時(shí)教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題由于個(gè)人所站的角度不一樣,看法也不盡相同。教師應(yīng)對(duì)的是全體學(xué)生

18、,而家長(zhǎng)關(guān)心的則是他自我的孩子。教師強(qiáng)調(diào)普遍性,而家長(zhǎng)則強(qiáng)調(diào)特殊性;教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般做的是橫向比較。而家長(zhǎng)對(duì)自我的孩子是做縱向的比較。家長(zhǎng)認(rèn)為自我的孩子已經(jīng)很努力了,提高很大了,可是教師仍然認(rèn)為他不夠努力,仍然處于后進(jìn)者的行列。這種差異是很正常的,但它確實(shí)經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長(zhǎng)都需要用“換位思考”的方式來(lái)理解對(duì)方,矛盾就好解決了。第三、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通,相互理解,相互尊重,相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是合作平等的,可是在交往中也不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師和家長(zhǎng)的矛盾,常常是由于孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如有的家長(zhǎng)溺愛孩子,孩子存在某些不良的行為習(xí)

19、慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對(duì)此,教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生,把職責(zé)推給對(duì)方。家長(zhǎng)和教師之間在溝通時(shí)缺少互相間的尊重和理解,缺少必要的聯(lián)系與心理溝通,矛盾和隔閡就會(huì)越陷越深。這就要求教師與家長(zhǎng)要合作默契,互相支持,互相補(bǔ)充,學(xué)校教育與家庭教育互相滲透,教育才會(huì)更有效。如果教師與家長(zhǎng)互不理解,互不支持,互相指責(zé),互相推諉,不僅僅削弱了學(xué)校教育的力量,也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究證明,經(jīng)過(guò)與家庭聯(lián)系,取得支持,學(xué)校就能更好地給學(xué)生以進(jìn)取的影響,并且父母也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善撫養(yǎng)者的主角。這樣有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注;家長(zhǎng)以進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生的

20、學(xué)習(xí)本事不斷提高。三、教師與家長(zhǎng)建立良好的的合作關(guān)系教師與家長(zhǎng)的關(guān)系具有它的獨(dú)特性,概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn):強(qiáng)烈的教育性。發(fā)表論文。教師與家長(zhǎng)建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學(xué)生,雙方交往的全部資料也應(yīng)當(dāng)是圍繞教育學(xué)生來(lái)進(jìn)行,而雙方對(duì)這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。關(guān)系的平等性。教師與家長(zhǎng)可能在各自的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入,或?qū)W識(shí)、道德等方面有差異,但他們之間只能是平等合作關(guān)系,任何一方不享有任何異常的權(quán)力。關(guān)系的無(wú)可選擇性。隨著學(xué)生的入學(xué),教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也隨之確定。所以,雙方都應(yīng)采取進(jìn)取理解的態(tài)度。學(xué)生是教師與家長(zhǎng)關(guān)系的主要媒介。教師和家長(zhǎng)的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的,教師與家長(zhǎng)不僅僅交往的資料

21、是圍繞學(xué)生的,并且更多的是經(jīng)過(guò)學(xué)生起中間作用的直接或間接的溝通。所以,學(xué)生的主觀因素也會(huì)影響教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。那么教師與學(xué)生家長(zhǎng)如何建立良好的合作關(guān)系呢?第一,教師和家長(zhǎng)雙方都要正確認(rèn)識(shí)他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長(zhǎng)關(guān)系是建立在教育孩子,使他健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的,既不是家長(zhǎng)花了錢就能夠要求教師完全服從自我的意志,也不是家長(zhǎng)有求于教師,教師支配家長(zhǎng)。發(fā)表論文。教師尤其要明確,自我沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)、管理或教育家長(zhǎng)的權(quán)力和任務(wù),與家長(zhǎng)就是協(xié)商合作的關(guān)系。第二,家長(zhǎng)和教師要互相信任,互相尊重,遇到問(wèn)題,共同商討,有不一樣意見,互相交流,不在孩子面前指責(zé)對(duì)方,貶低對(duì)方。第三、應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的各

22、種問(wèn)題,應(yīng)認(rèn)真研究它,而不是要追究職責(zé)。應(yīng)當(dāng)共同商討解決的辦法,分工協(xié)作,各負(fù)其責(zé),而不是互相指責(zé),互相推諉。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的事不應(yīng)當(dāng)推給教師,而教師應(yīng)當(dāng)做的事也不能推給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師合作是否有成效,關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當(dāng)。雙方溝通的途徑主要是:召開家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)合作最常用的方法,它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)供給了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)上教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活、行為習(xí)慣,或表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生,或介紹一些家長(zhǎng)教育子女的有效方法,或向家長(zhǎng)推薦一些好書供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考,這是很好的做法。此外,教師還要充分肯定家長(zhǎng)在教育孩子上所付出的辛苦,增進(jìn)家長(zhǎng)與

23、教師間的尊重和理解,使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮它的作用。家訪與家長(zhǎng)溝通。家訪是一種家校合作方式。經(jīng)過(guò)家訪,教師能夠了解學(xué)生的家庭背景,如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等,了解家長(zhǎng)的教育理念和方式方法。教師也能夠經(jīng)過(guò)家訪向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn),督促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一般有很強(qiáng)的針對(duì)性,它是教師與家長(zhǎng)之間的應(yīng)對(duì)面的交流。電訪是家訪的延伸,它比家訪更快捷,是家訪的必要補(bǔ)充。不管是家訪還是電訪,教師都是處于主動(dòng)地位的,讓家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校開展工作。尊重家長(zhǎng),與家長(zhǎng)堅(jiān)持平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,但要理解家長(zhǎng)的難處,不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫

24、和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育學(xué)生的得失。如對(duì)愛挑剔的家長(zhǎng),教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事,更不能置之不理,教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn),對(duì)“較真”的家長(zhǎng),教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔,以寬厚的胸懷來(lái)理解家長(zhǎng)不一樣的意見,以進(jìn)取的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的看法。關(guān)愛學(xué)生,讓家長(zhǎng)放心。教師不妨用關(guān)心、細(xì)心、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié),真心真意地用行為來(lái)關(guān)愛學(xué)生,這樣做的效果遠(yuǎn)勝過(guò)教師自我的表白。當(dāng)學(xué)生生病、在校學(xué)習(xí)和思想情景有波動(dòng)時(shí),教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通或家訪,多關(guān)照孩子,這些看似細(xì)小的問(wèn)題,在家長(zhǎng)看來(lái),是教師的一份職責(zé)心,是對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。家長(zhǎng)一旦對(duì)教師心存感激,

25、有了信任感,他就會(huì)更加主動(dòng)地配合教師開展工作。孩子是家庭的期望,是國(guó)家的未來(lái)。注重家校合作,讓教師和家長(zhǎng)成為相互尊重與合作的朋友,通力協(xié)作,共同為孩子的健康成長(zhǎng)、走上夢(mèng)想的彼岸架起一座橋梁。家校聯(lián)系總結(jié)(五):我是二(2)班黃遠(yuǎn)同學(xué)的家長(zhǎng),透過(guò)黃遠(yuǎn)在光谷四小這一年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我充分體驗(yàn)到了光谷四小在家?;?dòng)上所做的一些工作和努力。這些互動(dòng)的措施使我對(duì)孩子有了更全面的了解,從而能夠給她創(chuàng)造更生動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境,并且也讓我在教育觀念上有了很多改變。按照常規(guī)的學(xué)校和家庭的聯(lián)系方式,一般學(xué)??赡芫椭皇遣扇〖以L、家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行。但要使學(xué)校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一,單憑教師的家訪或開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)還

26、是不夠的。在剛開學(xué)的一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)上,光谷四小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就強(qiáng)調(diào)了期望透過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合而讓小朋友們能夠在學(xué)校更加歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為此四小先后進(jìn)行了組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開通班級(jí)博客、建立QQ群以及參加公開課等多種方式為家校聯(lián)系建立了多方渠道,讓家長(zhǎng)的意見及推薦能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)到達(dá)學(xué)校方,也能夠讓家長(zhǎng)們透過(guò)這多種方式了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況。比如,我此刻就經(jīng)常瀏覽班級(jí)和學(xué)校的博客,來(lái)了解黃遠(yuǎn)在學(xué)校的各種狀況及班級(jí)其他同學(xué)狀況以及學(xué)校的各方面的狀況。這些多種方式的家校聯(lián)系渠道使家校聯(lián)系在更廣層面上,顯示其更好的效果。在小孩入學(xué)前,我一向都認(rèn)為,上學(xué)一切交給教師就行了,但在和班主任和班級(jí)教

27、師的多次接觸和溝通中,我的這種教育觀念也慢慢在改變。孩子是學(xué)習(xí)生活在家庭和學(xué)校之間,在家庭的生活習(xí)慣會(huì)影響學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況會(huì)反映在家庭的生活場(chǎng)景中。我記得有一次,班主任李教師和我說(shuō)黃遠(yuǎn)在表演的時(shí)候膽子不夠大。根據(jù)黃遠(yuǎn)在家里的表現(xiàn),各方面表現(xiàn)得還挺不錯(cuò),所以我們決定就應(yīng)是害羞的狀況。所以,當(dāng)天我們和教師溝通完畢后,回家和黃遠(yuǎn)進(jìn)行了交流和引導(dǎo),并對(duì)需要表演的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),增強(qiáng)她的自信。在后面的表演及其他的狀況下,黃遠(yuǎn)的害羞情緒得到了必須的緩解。透過(guò)家校的及時(shí)溝通,我們及時(shí)找出孩子的弱項(xiàng),并及時(shí)采取措施進(jìn)行引導(dǎo),避免常此以往而成為習(xí)慣。當(dāng)然,班級(jí)教師也經(jīng)常會(huì)對(duì)黃遠(yuǎn)在學(xué)校中表現(xiàn)好的地方

28、進(jìn)行提示,我們也會(huì)及時(shí)給予她同步的贊揚(yáng)。在后期,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)和學(xué)校的溝通,幫忙孩子長(zhǎng)期進(jìn)行一些優(yōu)良習(xí)慣的引導(dǎo)和不良習(xí)慣的改正??傊?,教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育資料,孩子成長(zhǎng)的教育氛圍。同時(shí)也讓教師了解孩子在校外的狀況,以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征,共同教育好孩子。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中,能夠盡力克服家長(zhǎng)的依靠、應(yīng)付心理,做到彼此了解,相互支持、互相威信,共同研究教育措施。同時(shí),也能夠增進(jìn)和培養(yǎng)相互間的情感,把師生之愛和親子之愛融為一體,同心協(xié)力,使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。家校聯(lián)系總結(jié)(六):現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程,而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位

29、的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境:家庭、學(xué)校、社會(huì),三個(gè)方面不能夠替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話:“5+2=0”,意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里理解了5天的教育,但因?yàn)橹芰苋赵诩?,家長(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好,放任自流,加上又接觸了社會(huì),受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了,一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性,如果沒(méi)有這種一致性,學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?!奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù),而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)

30、證明,家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。一、家校聯(lián)系的必要性對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言,學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方,我們的教育都是不全面的,學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱,我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗,會(huì)構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的,有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際,和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們務(wù)必和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,以便相互了解和理解,在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí),構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),使家校教育產(chǎn)生合力,為孩子

31、創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念”??墒遣簧偌议L(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自我就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)用心擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境。從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師。孩子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);

32、家庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。學(xué)校的教育在學(xué)校之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。在這種狀況下,進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、資料和要求,以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,配合學(xué)校開展教育,用心給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,持續(xù)與學(xué)校教育的一致性,使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。透過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章,并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題,教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法,還要讓家長(zhǎng)正確了解自我孩子的性格、潛力、愛好等,既不要“望子成龍、望女成鳳

33、”,也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn),有利于教師了解孩子的性格特點(diǎn),開展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、潛力、愛好都是不一樣的,學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn):有人學(xué)得快,有人學(xué)得慢;有人成熟得早,有人成熟得遲;有人興趣比較廣泛,也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒,但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的,細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)能夠把自我孩子哪方面不足,哪方面有優(yōu)勢(shì),以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴教師,并定期與教師溝通,了解自我孩子在校的行為習(xí)

34、慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn),開展針對(duì)性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境,提高教育效果。學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合,在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí),如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ),用心參與就是重點(diǎn),家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力,教育效果才可能是加法;僅有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能到達(dá)事半功倍的效果??傊?,只要學(xué)校家長(zhǎng)一條心,持續(xù)與學(xué)校教育的一致性,才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋,加強(qiáng)家校聯(lián)系,相互配合,共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧!家校聯(lián)系總結(jié)(七):現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程,而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的

35、社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境:家庭、學(xué)校、社會(huì),三個(gè)方面不能夠替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話:“5+2=0”,意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里理解了5天的教育,但因?yàn)橹芰苋赵诩?,家長(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好,放任自流,加上又接觸了社會(huì),受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了,一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性,如果沒(méi)有這種一致性,學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?!奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù),而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證

36、明,家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。一、家校聯(lián)系的必要性對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言,學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方,我們的教育都是不全面的,學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱,我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗,會(huì)構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的,有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際,和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,以便相互了解和理解,在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí),構(gòu)成教育的合力。二、家校聯(lián)系的作用1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),使家校教育產(chǎn)生合力,為孩子創(chuàng)

37、設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”,認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,并且要志同道合,抱著一致的信念”??墒遣簧偌议L(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自我就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)進(jìn)取擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),這樣才能構(gòu)成合力。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境.從教育的角度說(shuō),家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是他們的第一任教師.孩子從小到大,家長(zhǎng)的一舉一動(dòng),一言一行,都對(duì)其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學(xué)校教育比較系統(tǒng),規(guī)范,多從大處著眼,理論性強(qiáng);家

38、庭環(huán)境則具有具體,生動(dòng),現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征.學(xué)校的教育在學(xué)校之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。在這種情景下,進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、資料和要求,以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,配合學(xué)校開展教育,進(jìn)取給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性,使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),掌握科學(xué)的家教方法。經(jīng)過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章,并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題,教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法,還要讓家長(zhǎng)正確了解自我孩子的性格、本事、愛好等,既不要“望子成龍、望女成鳳”

39、,也不要“包辦代替”或“放任不管”。3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn),有利于教師了解孩子的性格特點(diǎn),開展針對(duì)性教育。每個(gè)學(xué)生的性格、本事、愛好都是不一樣的,學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn):有人學(xué)得快,有人學(xué)得慢;有人成熟得早,有人成熟得遲;有人興趣比較廣泛,也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒,但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的,細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)能夠把自我孩子哪方面不足,哪方面有優(yōu)勢(shì),以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴教師,并定期與教師溝通,了解自我孩子在校的行為習(xí)慣

40、、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn),開展針對(duì)性的教育。4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境,提高教育效果。學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合,在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí),如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ),進(jìn)取參與就是重點(diǎn),家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力,教育效果才可能是加法;僅有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能到達(dá)事半功倍的效果。總之,只要學(xué)校家長(zhǎng)一條心,堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性,才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋,加強(qiáng)家校聯(lián)系,相互配合,共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧!家校聯(lián)系總結(jié)(八):一、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們

41、之間的主角轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,能夠彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。關(guān)鍵之二是創(chuàng)立良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):一是進(jìn)取的態(tài)度,學(xué)校教職員工進(jìn)取主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(zhǎng),有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng),責(zé)怪,威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝,彼此信任,消除隔閡,要以進(jìn)取的態(tài)度接納家長(zhǎng),成為合作伙伴,那么必須會(huì)為孩子的成長(zhǎng)供給良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流,教師要有誠(chéng)心和富有愛心,講話要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處

42、和提高,下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通:1、認(rèn)真聽對(duì)方講話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.2、全神貫注于對(duì)方,與對(duì)方進(jìn)行視力接觸,經(jīng)過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)證明你的注意力和興趣,都集中在對(duì)方所講的資料上。3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。4、尊重對(duì)方,承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。二、家校合作的途徑家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái),實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下頭介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。(一)家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道,初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次,班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一

43、次,家訪過(guò)程中要作好家訪記錄,要求家長(zhǎng)簽字,應(yīng)對(duì)面分析問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng),切實(shí)尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時(shí),家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過(guò)程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時(shí),必須要讓孩子在場(chǎng),教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的提高,真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。(二)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑,形式能夠由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次,各年級(jí)組長(zhǎng)主持,班主任了解學(xué)生情景,匯報(bào)學(xué)生成績(jī),指出學(xué)生問(wèn)題,介紹班級(jí)現(xiàn)狀,溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也能夠利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家

44、長(zhǎng)會(huì),主要是匯報(bào)成績(jī),向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么,不該做什么,家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用,同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū),構(gòu)成一個(gè)三結(jié)合教育合力。(三)家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校堅(jiān)持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì),作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過(guò)程中,我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課,家長(zhǎng)與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。(四)密切親子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即:幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即:幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見,經(jīng)過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把

45、家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。(五)經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、信息、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng),同時(shí)也能夠了解學(xué)生在家的情景。一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要進(jìn)取鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),進(jìn)取參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用進(jìn)取的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)供給良好的環(huán)境。家校聯(lián)系總結(jié)(九):家校合作關(guān)系中重要人物的主角定位要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓灰粯拥氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不一樣的主角,凡事絕不能

46、以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的主角后才能更好地去履行相應(yīng)主角所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)(一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主角定位善學(xué)校教育的要求,傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的進(jìn)取性和主動(dòng)性,學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,使學(xué)生理解的教育更完整。2、作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校供給無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫忙教育學(xué)生,可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程,即決策構(gòu)成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主角是:1、學(xué)校教育的

47、合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與,要用智慧,用真誠(chéng)來(lái)支持教育,很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳,異常是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的進(jìn)取參與,友情配合。家校聯(lián)系總結(jié)(十):此刻的教育大環(huán)境下,不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自我就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)進(jìn)取擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),這樣才能構(gòu)成合力。(一)完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健

48、康成長(zhǎng)家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng),讓孩子充分享受來(lái)自教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷,以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別,家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同,所以家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下,具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情景,正確引導(dǎo)孩子成才,讓孩子健康成長(zhǎng),成為有用之才。(二)家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道,學(xué)校嚴(yán)格按照中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面連續(xù)不斷地,數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生理解教育最早,時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適合與否,對(duì)其能否順利理解學(xué)校教育關(guān)系極大。所以,家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。(三)和諧的家校合作關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合,重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并且還想明白學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后,能使這一渠道更暢通,學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。(四)家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境學(xué)校教育

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論