（保康王娟娟指向欣賞品析的“經(jīng)典賞析課”）匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指向欣賞品析的“經(jīng)典賞析課”把學(xué)生帶進(jìn)“時(shí)間曼妙”的意境匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)析：匆匆是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的一篇經(jīng)典散文，選編在人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元的第2課。匆匆談的是“時(shí)光一去不復(fù)返”的自然之道，帶給我們的既有時(shí)光流逝無法挽回的憂傷，又有珍惜現(xiàn)在擁有未來的期盼。選編這篇課文意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典美文中提升語文素養(yǎng)。二、教學(xué)設(shè)想：課前充分準(zhǔn)備素材，讓每一個(gè)學(xué)生了解時(shí)間的特點(diǎn)，閱讀關(guān)于時(shí)間的大量資料（散文、故事、詩歌、名言），豐富情感理解。課上通過整體初讀、重點(diǎn)品讀、拓展擴(kuò)讀三個(gè)板塊，從時(shí)間這個(gè)意念，從作者的語言和內(nèi)心，從眾多的關(guān)于時(shí)間的解讀、美文、名言、故事來感

2、受，體驗(yàn)，欣賞匆匆，希望我們的課堂有一種淡淡的“時(shí)間曼妙”的清香供學(xué)生呼吸。三、教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文的結(jié)構(gòu)層次，散文的神；2、品味語言，把學(xué)生帶進(jìn)“時(shí)光曼妙”的意境，詩化童心；3、有感情地朗讀課文，積累關(guān)于時(shí)間的名句，美化學(xué)生的語言。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、品味語言，詩化童心；2、通過大量?jī)?chǔ)備和課堂情境的感染熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“讀有見解，讀有欣賞，讀有體驗(yàn)”的閱讀情趣。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、熟讀課文；2、提出疑問，獨(dú)立思考，小組合作，初步理解課文內(nèi)容和情感，獲得對(duì)時(shí)間的初步感知。3、大量閱讀關(guān)于時(shí)間的美文、詩歌、故事、名言。六、教學(xué)過程：（一）美讀一段話，理解一位作家，見識(shí)兩本書。1、師：同學(xué)們，請(qǐng)把你

3、好奇而美麗的眼睛閉上一會(huì)兒，想想今天老師會(huì)給你們帶來點(diǎn)什么？（學(xué)生閉眼猜測(cè)）音樂響起，師生一起讀：夏天的鳥兒飛到我的窗口，唱著歌，又飛走了。秋天不唱歌的黃葉，嘆息著飄落在地上。今早我坐在我的窗邊，世界如同一個(gè)過客，停留了片刻，沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，便走了。太陽穿越西方的海，留給東方它最后的敬意。詩人的風(fēng)，吹過海洋，跨越森林，追尋自己的歌聲。（設(shè)計(jì)意圖：怎樣把匆匆?guī)нM(jìn)四年級(jí)課堂，深感為難，擔(dān)心課堂上老師吃力而學(xué)生卻茫茫然。于是課前做了一些準(zhǔn)備，讓學(xué)生閱讀關(guān)于時(shí)間的資料（散文、故事、詩歌、名言），還在教室里營(yíng)造了一點(diǎn)關(guān)于“時(shí)間”的氣息。設(shè)想課上通過整體初讀、重點(diǎn)品讀、拓展擴(kuò)讀三個(gè)板塊，從時(shí)間這個(gè)意念，從作者

4、的語言和內(nèi)心，從眾多的關(guān)于時(shí)間的解讀、美文、名言、故事來感受，體驗(yàn)，欣賞匆匆，希望我們的課堂有一種淡淡的“時(shí)間曼妙”的清香供學(xué)生呼吸。）2、理解一位作家?guī)煟赫?qǐng)同學(xué)們理解一個(gè)人，第一次見面，你見到了怎樣一個(gè)人？生1：我見到了一個(gè)愛讀書的人，他的桌上有很多書。生2：我見到了一個(gè)工作了很久的人，他的桌上有一個(gè)茶杯，一邊工作一邊喝茶，一定是工作了很久。生3：我看到了一位老師。生4：我見到了一個(gè)在思考的人，看他那凝神樣子，我就知道他很會(huì)思考。生5：我看到了一個(gè)很有學(xué)問的人，我是從他桌子上的書想到的。生6：我看到了一位作家，他可能是寫匆匆的作者。生7：我看到了一個(gè)知識(shí)淵博的人。師：同學(xué)們真有眼力，他叫朱自

5、清，（出示朱自清畫像），他是中國(guó)近代詩人、散文作家。 3、見識(shí)兩本書師：就是這位愛讀書、工作了很久、會(huì)思考的、是老師又是作家的知識(shí)淵博的朱自清先生寫過很多優(yōu)美文章，我?guī)Я藘杀?。其中一本書的第一篇文章，名叫匆匆，被選在六年級(jí)下冊(cè)語文課本里。（二）漫話“時(shí)光”特點(diǎn)，初悟“匆匆”意境1、課文寫什么師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你可知道，匆匆這篇課文，是寫什么的？生1：這篇課文寫的是“時(shí)間”。生2：課文寫“我們的日子”。生3：課文寫“時(shí)間”。生4：時(shí)間。2、時(shí)間什么樣兒？師：你見過時(shí)間嗎？在你心中，時(shí)間是什么樣兒的？生1：時(shí)間看不見，摸不著。生2：時(shí)間很寶貴。生3：時(shí)間去了就不再回來了。師：你能用四字詞描述

6、時(shí)間的特點(diǎn)！請(qǐng)生1：來去無蹤。生2：悄無聲息。生3：像生命一樣寶貴。生4：時(shí)間一去不復(fù)返。師：我們累了歇一會(huì)兒，不過時(shí)間他累了，會(huì)歇一會(huì)嗎？他來之前走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，誰也不知道，他還要往前走好遠(yuǎn)走多久可用什么詞形容？生1：不停生2：不歇師：四字詞，叫什么？生：永不停歇。3、匆匆描寫的是怎樣的時(shí)間呢？師：在同學(xué)們心中，時(shí)間看不見摸不著，去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來，和生命一樣寶貴。匆匆里描寫的時(shí)間是什么樣的呢？生：一去不復(fù)返生：輕輕悄悄生：千門萬戶師：為什么是“千門萬戶”呢？生：（說不出來了）師：哦，我猜，你想的是“千門萬戶都擁有時(shí)間”吧。生：是的。（全班都笑了）師：到課文里找找四字詞生：匆匆溜去生：逃去如

7、飛生：輕輕悄悄生：一去不返4、作者心中的問題師：縈繞在作者心中有一個(gè)經(jīng)久不息的問題，你們知道是什么嗎？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生：燕子去了能夠再來，楊柳枯了能夠再青，桃花謝了可以再開，可是我們的日子卻是一去不復(fù)返了，這是為什么呢？師：（板書：一去不復(fù)返）5、哪些日子一去不復(fù)返了？師：朱自清先生始終弄不明白：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？聰明的同學(xué)們，請(qǐng)告訴朱自清先生！生：我不知道。生：我也不知道。生：我們誰也不能回答這個(gè)問題。生：很抱歉，朱自清先生，我們都不能回答你的這個(gè)難題。師：朱自清先生不會(huì)怪你們的。那同學(xué)們知不知道朱自清先生的哪些日子一去不復(fù)返了？生1：八千多日一去不復(fù)返了。生

8、2：一天一去不復(fù)返了，我從“這算又溜走了一日”知道的。生3：一年一去不復(fù)返了。燕子一年飛回來一次，楊柳一年青一次，桃花一年開一次。生：我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷。作者說他從下生到他死去。生：這是說作者的一生一去不復(fù)返了。 師：（板書：一天 一年 八千多日 一生） （ 作者的一天一去不復(fù)返了，一年一去不復(fù)返了，八千多日一去不復(fù)返了，一生也將一去不復(fù)返了，心情是怎樣的？老師沒問學(xué)生，但學(xué)生的心里一定會(huì)泛起波瀾，一定為作者感到惋惜。此時(shí)無聲勝有聲?。ㄈ┢纷x一個(gè)語段，體驗(yàn) “日子一去復(fù)返”的意味 師：匆匆的一天，匆匆的一年，匆匆的八千多日，匆匆的一生，它們?nèi)チ司驮僖膊换貋砹?，?/p>

9、我們細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作者的心情。1、獨(dú)立自學(xué)出示目標(biāo)：請(qǐng)每一個(gè)小組從14段中挑選一段細(xì)細(xì)品讀。這一段作者是在告訴我們什么？哪個(gè)詞在輕輕撥動(dòng)你的心弦？2、小組合作：小組交流學(xué)習(xí)這一段的收獲。組長(zhǎng)安排發(fā)言順序；依次人人交流；綜合大家的發(fā)言把理解和體會(huì)寫在課文旁邊。自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入個(gè)別小組，了解學(xué)情，調(diào)控小組合作狀態(tài)。（品讀一個(gè)語段，分兩個(gè)層次，首先，小組自選一段自學(xué)，知道這一段作者在告訴我們什么，哪個(gè)詞撥動(dòng)你的心弦。這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一是要求學(xué)生從整體上了解這一段寫什么，二是提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感，滲透了學(xué)習(xí)方法。其次，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，通過交流，豐富情感和認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)過程

10、要求小組里每一個(gè)成員都要交流自己的自學(xué)成果，也可以提出不明白的問題，供大家討論。）第二課時(shí)（四）展示一段收獲，豐富一份體驗(yàn)。師：每個(gè)小組品讀一個(gè)語段，大家已經(jīng)完成。下面請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組向全班展示你們的學(xué)習(xí)成果。1、提示展示方法： 小組里每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言。（1）一個(gè)同學(xué)回報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲；（2）其他同學(xué)自由補(bǔ)充。需要板書時(shí)可以寫在黑板上。（3）組長(zhǎng)或主持人組織小組同學(xué)與全班同學(xué)互動(dòng)。（或互相提問，或自由補(bǔ)充，或圍繞一個(gè)詞一句話談?wù)勛约旱南敕?。）?）把自己的理解、體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。2、組織好學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)第一小組：生1：我們組學(xué)習(xí)的是第二段，作者告訴我們他的八千多日子，從手中溜

11、去，沒有聲音也沒有影子。生2：第二段里“空虛”這個(gè)詞撥動(dòng)了我的心弦。作者的八千多日子過去了，再也不會(huì)回來了，他手里什么都沒有了，所以他感到非?？仗摗Ｉ?： “ 像針尖上一滴水，滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話撥動(dòng)了我的心弦，八千多日子這么多，作者卻認(rèn)為只有針尖上一滴水那么小，對(duì)比時(shí)間的流，我們的時(shí)間很渺小。八千多日子去了，再也不會(huì)回來了，作者感到很惋惜。生4：這一段感動(dòng)我的詞有“確乎、空虛、頭涔涔、淚潸潸”，作者的八千多日子去了再也不回來了，他感到空虛，感到惋惜，心里著急得汗直流，淚也流出來了。生：我們小組為大家朗讀這一段。（有感情地朗讀） 第二組：生：我們小組

12、學(xué)習(xí)的是第三自然段，這一段作者告訴我們一天的時(shí)間溜得特別快，都是在我們不知不覺中溜走的。生：讀這一段，我體會(huì)到什么是“光陰似箭，日月如梭”。生：“盛年不重來，一日難再晨?！蔽覀兊拿恳惶炀褪沁@樣度過的，我們的每一分每一秒都是在我們毫不防備的時(shí)候偷偷溜走的。時(shí)間一天天過去了，我們?cè)僖舱也坏轿覀兊淖蛱炝?。生：我代表小組為大家朗讀這一段。生：同學(xué)們讀了這一段什么體會(huì)？哪位同學(xué)愿意和我們交流？生：我覺得第三段是從早上寫到第二天早上，整整一天，這一天的每一個(gè)時(shí)刻，都是悄悄無息離去的?？晌覀儚膩頉]有注意到我們的日子就是這樣在我們不注意的時(shí)候消失得無影無蹤了。（兩個(gè)小組展示了合作學(xué)習(xí)的收獲，第二組的同學(xué)與全班

13、同學(xué)做了互動(dòng)。學(xué)生自己選的這一段都有自己的感想，體會(huì)很真切。小組展示時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真聽，講者聽者都比較專注，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。）（五）吟一首小詩，升華一次情感1、出示詩歌，師生一起朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候，再來的燕子可還是去年那個(gè)模樣？如果不是，燕子去年的模樣哪里去了？楊柳枯了，有再青的時(shí)候，再青的楊柳可還是去年那樹青青的柳葉兒？如果不是，去年那樹青青的柳葉兒哪里去了？桃花謝了，有再開的時(shí)候，再開的桃花可還是去年那樹嬌媚的桃花？如果不是，去年那樹嬌媚的桃花哪里去了？2、讀了這首詩你有什么發(fā)現(xiàn)？師：燕子去年的模樣哪兒去了？去年那樹青青的楊柳哪里去了？去年那樹嬌媚的桃花哪里去了

14、？是被誰帶走了？生：它們都被時(shí)間帶走了。生：它們都一去不復(fù)返了。師：茫茫宇宙，大千世界，是不是僅僅只有時(shí)間一去不復(fù)返了？生思考、交流。3、再讀一首小詩茫茫宇宙，大千世界，不只有時(shí)間一去不復(fù)返，一去不復(fù)返的，其實(shí)包括所有時(shí)間里的事物，比如一去鉛筆，比如一只小花狗，還有寶貴的生命。有的事物雖然可以再來，但永遠(yuǎn)不是原來的模樣了。當(dāng)然，所有時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷著更替、代謝，有的可以更新，可以發(fā)展，還可以超越。不然，哪有春夏和秋冬？哪有陰晴和圓缺？哪有這么多的昨天、今天和明天？哪有我們對(duì)美好的追求和拼搏？（從“燕子去了再來”“楊柳枯了再青”“桃花謝了再開”這一自然現(xiàn)象引發(fā)思考，大千世界一去不復(fù)返的不只有

15、時(shí)間，所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返了，只不過有些不那么明顯。用詩歌代替平白直問，在深入領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)和情感。）（六）拓寬一些視野，喚醒一份真情。師：關(guān)于時(shí)間，關(guān)于 “一去不復(fù)返”的時(shí)間，許多人都有意味深長(zhǎng)的感言，你們知道多少呢？讓我們彼此分享吧。（生交流，每人一句）生1：時(shí)間，是清清的流水，你聽不見它流逝的聲音，也阻止不了它；時(shí)間，是一盆潑出去的水，再也收不回來。生2：“浪費(fèi)時(shí)間等于謀財(cái)害命。”這是魯迅先生的名言。是啊，千千萬萬的人因虛度年華而悔恨，到頭來只能“白了少年頭，空悲切”。這一切的一切，過得那樣快，讓人措手不及。生3：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，但，不一樣的人，又有截然不同的回報(bào)

16、。時(shí)間的腳步又在慢慢地走了。但在千門萬戶的世界里的我，又能怎樣呢？?jī)扇兆与S著腳步不停地走著，走著時(shí)間是寶貴的生命；是無法替代的。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時(shí)間是用金錢買不來的，是靠自己爭(zhēng)取來的，在幾千個(gè)逃去如飛的日子里，我們所能做到的，只有四個(gè)字：珍惜時(shí)間！生4：人生能有多少個(gè)匆匆？如果你連那么一丁點(diǎn)時(shí)間也讓它流逝的話，你的人生根本就是“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”毫無意義！生5：今日歌今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了。人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。 生6：一瞬間總是可以發(fā)生很多事的就

17、像上一秒我還被你感動(dòng)得淚流滿面。下一秒我就任性地離開。一瞬間里心跳和思維的頻率看起來快得離譜千變?nèi)f化但這畢竟是刺激的因?yàn)槭裁炊紵o法預(yù)料我只是希望在這千千萬萬的瞬間里還有喘息和猶豫的分分秒秒我們彼此還可以在休憩時(shí)看到自己的路自己的理想從來沒有遺忘生7：時(shí)間，對(duì)每個(gè)人都是很公平的。無論貧富，無論男女，無論老幼，每個(gè)人一年都是365天，一天不多，一天不少。每天都是24小時(shí)，一分不多，一秒不少。在每天的24小時(shí)里，至少有一半的時(shí)間我們是無法支配的，如我們每天睡覺8小時(shí)，吃三頓飯大約需要2小時(shí)，上班或上學(xué)的路上需要花費(fèi)2小時(shí)。這12個(gè)小時(shí)，是必須要付出的。我們能夠支配的只有另外12個(gè)小時(shí)。正是這12個(gè)小

18、時(shí)，使人與人變得不同。有的人，合理利用了這12個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了或工作有了顯著的成效。有的人浪費(fèi)了這12個(gè)小時(shí)，便換來了艱澀的人生。生8：古人云：“不怕慢，就怕站！”意思是說，工作效率高低不是最重要的，最重要的是人必須不斷努力，不能站在原地不干。只要你持之以恒地學(xué)習(xí)、工作，就會(huì)有可觀的成效。比如說，你每天背5個(gè)英語單詞，那么一年就是1800個(gè)單詞，三年就是5400個(gè)單詞。而這是英語六級(jí)水平要求掌握的單詞量。如果你高中三年堅(jiān)持這樣做了，那么你高中畢業(yè)時(shí)，就達(dá)到了英語六級(jí)的詞匯量。如果你早在初中三年就堅(jiān)持這樣做了，那么你初中畢業(yè)時(shí)，就達(dá)到了英語六級(jí)的詞匯量了。但是，如果你從來不背單詞，任憑時(shí)間從指

19、間溜走，那么不要說你三年記不了5400個(gè)單詞，就是三十年你也記不了5400個(gè)單詞。生9：時(shí)間像調(diào)皮的精靈來去無蹤 看我們?cè)鯓玉{駛，操縱？ 一松手，它就從身邊溜走， 緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。 它給我們滿頭的白發(fā)， 也能使我們返老還童。 它讓幻想結(jié)成豐碩的果實(shí)， 也讓豐滿的果實(shí)腐朽化膿。 時(shí)間，從不伺候那些“老爺”， 說空話的人，拖拉的作風(fēng)， 你要捉弄它，它就把你捉弄。 生10：歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書淮南子有云："圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。"漢樂府長(zhǎng)歌行有這樣的詩句："百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。"晉朝陶

20、淵明也有惜時(shí)詩："盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。"唐末王貞白白鹿洞詩中更有"一寸光陰一寸金"的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻。他說："時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。"法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有

21、若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。 生11：昨天帶著回憶默默地釋去了，今天攜著希望悄悄地來臨了，而明天，又閃爍著光輝等待著人們。有一些人仍然沉浸在回憶中，他們依戀昨天；有些人只迷醉在夢(mèng)幼中，他們憧憬明天。而他們都忘記了今天。今天是一條紐帶，連著過去和未來，只有把握今天，才能鞏固昨日的輝煌；只有把握今天，才能實(shí)現(xiàn)明天的夢(mèng)想。所以最當(dāng)珍視的是寶貴的今天！ 生12：今天，不就是短暫的二十四小時(shí)嗎？不就是一年中的三百六十五分之一嗎？常聽到一些人說：“明天我一定好好學(xué)”、“明天再”、“等明天”我不是懷疑他們的真誠(chéng)，但為什么要把事情放到明天，從明天開始呢？日月勿勿，到了明天，明天又變成了今天，那么每個(gè)

22、今天之后都有無窮無盡的明天。那么你的決心要等到哪一天才能變?yōu)樾袆?dòng)，你的理想要等到哪一天才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？ 生13：有些人總把時(shí)間當(dāng)做日歷來看，撕了這一張，還有下一張，撕完了這一本，還有下一本，卻不知道在潔白如雪的日歷上留下自己辛勤奮斗的汗水和學(xué)習(xí)工作的收獲。那樣，他們從呱呱落地到長(zhǎng)眠地下，都是在閑散和等待中度過的。鋼鐵是怎樣煉成的主人公保爾柯察金曾說過這樣一段話：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的生命是應(yīng)當(dāng)怎樣度過的呢？當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨；也不因碌碌無為而羞恥-這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類的解放而斗爭(zhēng)。”保爾的一生是充實(shí)的，是有意義的。相反的，那些視時(shí)間為日歷的人，他們的生活又是多么的空虛。如果人的一生如此度過，那么消逝的歲月將如一場(chǎng)凄涼的悲劇，留在個(gè)