如何選擇研究課題

1、如何選擇研究課題 選題的意義（一） 課題定義課題是研究的問題，依據(jù)研究目的，通過對主客觀條件進行分析而確定下來的有待于通過研究加以解決的問題。選題是指根據(jù)一定的標準，在一定的情境下選擇一個需要解決的問題成為課題。課題通?？梢岳斫鉃閱栴}，并不是所有的問題都可作為研究課題。 （二） 選題的意義任何研究都是從研究問題開始的。教育研究就是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，提出問題往往是研究的出發(fā)點，解決問題則是研究的終點。1、選題是教育科學(xué)研究的起點科學(xué)研究從問題開始，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題是科學(xué)研究的起點。所謂科學(xué)研究，就是研究并解答人類沒有解答過的問題。做為研究者在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)

2、，發(fā)現(xiàn)并提出一個有科學(xué)價值的問題，是研究者想象力和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)和取得一定成就的標志。作為教育研究者，只有提出有研究意義的問題，才會進一步深化教育研究。因此，科學(xué)研究就是去尋找人類未知的教育問題的答案。要進行一項科學(xué)研究，首先必須發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題，這是科學(xué)研究的起點。選定一個好的研究課題具有重大的意義。2、選題是研究取得成功的必要條件選擇和確定研究課題是教育研究的一個重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)研究的主攻方向、目標和內(nèi)容，而且在一定程度上也規(guī)定了教育研究應(yīng)采取的辦法和途徑。善于提出問題是科學(xué)研究的關(guān)鍵，決定研究的成功或失敗。選題不恰當(dāng)是導(dǎo)致教育研究失敗的重

3、要原因。3、選題決定教育研究的水平 教育現(xiàn)象是復(fù)雜，多變的，需要研究的問題也是紛繁復(fù)雜的，多樣的。在人力、物力、以及財力都有限的情況下，教育研究者應(yīng)該保持清醒的頭腦，從復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來研究，才能真正發(fā)揮教育研究的價值。4、選擇研究課題是研究者研究水平的反映 正確選題是教育研究工作者進行科學(xué)研究的基本功。獨立地判斷問題的研究價值和正確地選題，是衡量教育科學(xué)工作者研究水平的一個重要標志。發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個有創(chuàng)見性的問題，是教育研究工作者敏銳洞察力的體現(xiàn)，是對問題的綜合判斷力以及學(xué)識的綜合反映。研究者必須善于對理論本身、理論與實際間、現(xiàn)狀與社會發(fā)展需要

4、之間的種種矛盾進行透徹分析，才能發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個有意義、有創(chuàng)見的問題。所以，研究課題的確定綜合反映了科研人員的洞察力、對形勢的判斷力和膽識。5、選題對教育研究初學(xué)者具有特殊意義 初學(xué)教育研究的人，由于剛接受新鮮事物心中充滿無限熱情，經(jīng)常同時對幾個研究方向感興趣，沒有明確而穩(wěn)定的教育研究方向，這樣無法取得理想的研究成果。在教育研究中，要想在某個方面真正取得良好成績，必須把主要精力聚集在自己最感興趣的一二個問題和方向上，尋求有所突破。只有把個人的主攻方向納入到某一個具有較強生命力的學(xué)科體系中，研究者才會得到更好的發(fā)展。二、 選題的途徑 從事教育研究，選擇研究課題，主要有以下幾種情形：一是奉命行

5、事，研究問題有些來自上級部門直接下達的研究任務(wù)，要求必須完成；二是來自教育實踐和教育理論的現(xiàn)實需要，試圖通過研究改善實際情況，變革現(xiàn)狀；三是來自研究者個人的興趣和愛好。形成研究問題可以從教育實踐、教育理論和信息交流三個方面展開：（一） 教育實踐 教育實踐中的問題是研究問題的主要來源。通常從教育實踐的困難和需求入手，通過觀察分析教育現(xiàn)象，提出要解決的問題。以教育實踐為著眼點來形成研究問題，可從以下幾個方面考慮：1、 把教育實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 教育研究問題存在于教育實踐活動中。在實踐過程中問題是層出不窮、永無止境的。我們可以把這些問題中重要的、迫切需要解決的直接轉(zhuǎn)化為研

6、究問題。比如：當(dāng)前提出分析大學(xué)生逃課原因的問題；現(xiàn)實中的問題是：大學(xué)生逃課原因有哪些？如何實質(zhì)性地減少大學(xué)生逃課行為？減少大學(xué)生逃課行為究竟減什么？怎么減？2、 從工作中的困難與缺點發(fā)現(xiàn)問題（普遍問題為佳）這種問題是具有普遍意義的特定問題，又有明確而集中的研究范圍、研究目的和任務(wù)的，才能成為研究課題。在我們工作實踐中，總是會遇到這樣或那樣的問題，或者是某一些理論或經(jīng)驗不能很好的適應(yīng)社會工作，而我們已有的知識和現(xiàn)有的理論不能幫助我們解決問題是，就需要對為題進行整理，形成課題進行研究，以便在以后的工作實踐中避免或減少同類問題造成的損壞。3、 抓住靈感來形成研究問題 研究問題并非都是經(jīng)過深思熟慮后產(chǎn)

7、生的，有時一個好的研究問題來自靈感，來自突發(fā)的聯(lián)想。如，當(dāng)蘋果落到牛頓的頭上，牛頓突發(fā)奇想：為什么蘋果往下掉，不往上飛？由此產(chǎn)生了研究問題。4、 從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗者發(fā)現(xiàn)問題 先進的也未必總是最先進的，而更先進的總是從先進的發(fā)展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會發(fā)現(xiàn)一些可以改進的、更有意義的問題。如，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該說是很豐富的，但是，是不是說他們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)是不能再進一步優(yōu)化的了？如果可以，那么又如何進一步優(yōu)化呢？5、 從個人的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)研究問題 個人經(jīng)驗是尋找研究問題的最重要的資源，當(dāng)教育現(xiàn)象與個人經(jīng)驗不相吻合，產(chǎn)生沖突，我們就可以從沖突、不滿意、

8、需要改進的地方入手，去發(fā)現(xiàn)可以研究的問題。如，有些老師根據(jù)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，強化訓(xùn)練有助于迅速提高測驗成績，因此著手研究如何通過合理的強化訓(xùn)練，來提高教學(xué)效率。6、 從有爭議的討論焦點或熱點問題上選擇研究問題 焦點和熱點問題是社會大眾關(guān)注的論題，反映了社會的關(guān)心和需求，常常是研究問題之所在。如，人的素質(zhì)究竟指什么？創(chuàng)造性能教嗎？教出來的是創(chuàng)造性嗎？（二） 教育理論教育理論是形成研究問題的另一個來源。通常從閱讀有關(guān)理論、文獻出發(fā)，從相關(guān)理論中推演出某種假設(shè)、理念、原則，然后再作為問題進行研究。以教育理論為著眼點來形成研究問題，可從以下幾個方面考慮：1、 在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題 教育研究

9、問題可以從學(xué)術(shù)理論推演或驗證中得來，通過閱讀相關(guān)文獻可以啟發(fā)研究者構(gòu)思研究問題的靈感，了解或提示研究問題的方向，為形成研究問題提供參照。 人們常說：它山之石可以攻玉。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生不同的效果和作用。教育研究領(lǐng)域中值得研究的問題很多，要發(fā)現(xiàn)或選擇一個合適的研究問題卻不是一件容易的事，需要研究者從各個可能的來源去尋找、思考，去發(fā)現(xiàn)合適的研究問題。2、 承襲已有的研究成果來探究新的問題 科學(xué)研究是在不斷的解決舊問題和不斷的涌現(xiàn)新問題中發(fā)展前進，要解決的問題不會是越來越少，只能是越來越多。如：成功教育、愉快教育在教育教學(xué)中有其積極作用，但在教育教學(xué)中

10、是否只能給予成功和愉快的情緒體驗？挫折和失敗在教育教學(xué)中究竟起怎樣的作用？正強化和負強化在教育中各有哪些作用？適用條件有哪些？3、 在理論空白處挖掘問題 教育研究領(lǐng)域內(nèi)尚有許多未被開墾的處女地，在這些領(lǐng)域中進行挖掘，可以產(chǎn)生很多可以研究的問題。如：學(xué)生是怎樣學(xué)會知識的？學(xué)生是怎樣理解知識的？如何知道學(xué)生掌握知識的程度？知識教學(xué)教到怎樣程度為止？4、 在理論觀點的爭議中尋找問題 不同的理論觀點，有爭議的問題本身就給我們提供了互相沖突的對立面，為提出研究問題提供了參照。如：教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？課堂教學(xué)是以教師為中心還是以學(xué)生為中心？學(xué)生對知識的理解是教會的還是學(xué)會的？（三）信息交流1、學(xué)術(shù)交流在學(xué)

11、術(shù)交流中可以使自己的研究課題得到更多專業(yè)人員的評價、建議，從而得到進一步的完善；在交流中也可以獲得新觀點、新的研究方向 ，學(xué)習(xí)別人理論結(jié)果的優(yōu)點。 2、同事交流一個人的經(jīng)驗和知識水平是有限的，同事專業(yè)領(lǐng)域和工作實踐與自己的基本相同，相互交流可以有相同的話題，并且在交流中可以發(fā)現(xiàn)自己研究的優(yōu)勢和缺點，給予及時的改正。3、專家交流 專家一般都經(jīng)驗豐富，知識淵博，熟悉本門學(xué)科的現(xiàn)狀和前沿，知道自己研究的領(lǐng)域內(nèi)亟待解決的問題。同專家交流可以獲得許多啟迪，打開思路，選擇教研前沿的課題。三、 選題的原則1、 價值性問題必須有價值，選定的問題不僅對本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部價值，所選問題的價值表現(xiàn)在理論和應(yīng)

12、用兩個方面：(1)理論價值：在于有關(guān)知識的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗或突破等。(2)應(yīng)用價值：在于解決現(xiàn)實問題，用于直接指導(dǎo)教育實踐，提高教育質(zhì)量和效益，或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑嵺`結(jié)合起來。選擇問題應(yīng)根據(jù)教育理論和教育實踐的需要，選擇實踐中迫切需要解決的，理論上有較大意義的問題進行研究。選擇研究課題應(yīng)注意：（1）問題能否滿足社會需要，如果滿足，滿足程度有多少；（2）課題研究能多大程度上滿足研究者目的；（3）除了考慮選題的理論和應(yīng)用價值，還要考慮選題的綜合價值，多方面、多角度分析選題的價值。2、 創(chuàng)新性創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是

13、在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。選擇的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題。創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在獨創(chuàng)性和突破性，選擇問題要有新意是指要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗、新方法、新設(shè)計中選題；要把握時代的脈搏，從熱點上選題；要從獨特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進行挖掘。3、可行性 可能性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。選題是否可行，需要考慮以下因素：（1）主觀條件是指研究者必須具備的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛好及獻身精神等；（2）客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的文獻資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度

14、以及研究經(jīng)費等；（3）時機條件是涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度。當(dāng)時機條件還不成熟，任何努力都是枉然。4、 科學(xué)性選題的科學(xué)性，指選題應(yīng)有事實依據(jù)和理論依據(jù)，不能憑空想象，否則課題就無法成立。選題的科學(xué)性表現(xiàn)在:（1）有一定的事實依據(jù)，這是選題的實踐基礎(chǔ)。研究課題是從實踐中產(chǎn)生的，具有很強的針對性；實踐經(jīng)驗同時又為課題的形成提供一定的、確定依據(jù)。（2）以理論為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋的作用。 一個好的研究問題要具備價值、創(chuàng)新、可行、科學(xué)四條準則，缺一不可。四、 選題的方法選擇研究課題的方法有很多種，隨著時代的發(fā)展，在淘汰許多

15、方法的同時也產(chǎn)生了新的方法?，F(xiàn)在使用的方法主要是以小題大做，即將課題做深做透，傷其十指不如斷其一指；課題的切入口要小，但解釋面要大。另外，目標集中的課題研究也容易加以控制。 選題的方法主要有聚焦選題法、菜單選題法、邊緣搜索法、多維選題法、矩陣選題法等。下面就大學(xué)生逃課原因用菜單選題法進行選題來說明 菜單選題法也叫分解菜單法，從一個總研究方向出發(fā)，不斷地分解具體的因素，從而使研究課題具體化、可操作化。這種方法是將某一研究范圍分成許多類別，然后根據(jù)需要和可能確定其中一個類別作為課題進行研究。當(dāng)然，如果類別還不夠具體明確，可再將該類的某一項分成更細的次類別，再進行選擇，直至獲得滿意的課題為止。課題選

16、為大學(xué)生逃課原因分析，是符合選題的意義和原則的，具有理論和現(xiàn)實意義，研究該課題對理論和實踐都有一定的積極作用。下面就大學(xué)生逃課原因為例：（1） 在現(xiàn)實時間愛你中發(fā)現(xiàn)問題：大學(xué)生逃課現(xiàn)象越來越嚴重，原因也更多元化。把大學(xué)生逃課原因作為問題研究對理論和時間發(fā)展都有一定的積極作用。（2） 把大學(xué)生逃課原因先分為外部原因和內(nèi)部原因，對各個原因進行分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部原因即學(xué)生個人對大學(xué)生逃課其重要作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又是其主要原因。最后選題就為大學(xué)生逃課原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系研究”。如下圖：家庭學(xué)校老師社會課程學(xué)習(xí)興趣性別學(xué)習(xí)狀況性格年級身體狀況外部原因?qū)W習(xí)動機 影響大學(xué)生逃課原因?qū)W習(xí)效率社會課程性質(zhì)

17、學(xué) 生 個人內(nèi)部原因?qū)W習(xí)能力學(xué)習(xí)策略其他原因圖為大學(xué)逃課原因研究課題分解菜單示例 這份菜單表明，當(dāng)我們要研究大學(xué)生逃課原因時， 可將影響大學(xué)生逃課的有關(guān)因素盡可能地羅列，當(dāng)然我們不可能去研究羅列的所有因素，而是選擇其中一個或幾個因素進行研究。如上圖所示，我們選中“學(xué)生個人”，但是我們感到“學(xué)生個人”仍然范圍較大，難以操作，因此將“學(xué)生個人”再作分解，最后我 們的課題焦點落在“學(xué)習(xí)狀況”上，研究課題可以表述為“大學(xué)生逃課原因與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)系研究”。一般說來,研究課題的菜單分解到三級菜單,這樣的課題必定是具體明確的,可以操作的了。 選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質(zhì)、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法沒有一定之規(guī)，但要選好題，要注意以下幾點：（1） 要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向；（2） 要善于對問題進行分解，要把一個大的問題按照內(nèi)在的邏輯體系分解成相互關(guān)聯(lián)的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)；（3） 要對選定的