部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)25《寶葫蘆的秘密》說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25. 寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。 寶葫蘆的秘密是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼膶毢J的秘密中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前， 如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過(guò)上了好日子” “要什么有什么”“幸福極了” ，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。二、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過(guò)寶葫蘆的秘密。對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖

2、、矩”等8 個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等 13 個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語(yǔ)。2. 自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。3. 根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。教學(xué)難點(diǎn) :根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。四、說(shuō)教法、學(xué)法1. 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、 開放性閱讀理解， 而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。2. 學(xué)生充分自讀課文， 在理解的基礎(chǔ)上談感受、 體會(huì)以及對(duì)文本的理解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆

3、，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。2. 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)寶葫蘆的秘密 。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密” 。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。3. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。（二）深入理解，探討故事細(xì)讀課文第一部分（ 1-4 自然段）1. 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分， 想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。2. 學(xué)生作批注，自我品讀探究。3. 學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果， 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。4. 教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解

4、以下語(yǔ)句：“我姓王，叫王葆。 ”為什么不說(shuō)“我叫王葆”？（這樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。 ）“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人。 ”為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因?yàn)樗蛯毢J有故事， 是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19 自然段）1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。 ”奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）2.“奶奶每次講的都不一樣。 上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一

5、個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。 至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來(lái)的?！睆埲耄骸拔乙运厶??！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）怎么奇妙了？指導(dǎo)朗讀第二部分： 帶著幸福、快樂(lè)的的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？學(xué)生分組講故事， 選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意：可以補(bǔ)充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。3. 王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么

6、多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都 “幸福極了” “過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過(guò)上了好日子要什么有什么）4. “我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？學(xué)習(xí)第三部分：讀讀課文 20-21 自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？（1） 幫助王葆列式子， 學(xué)數(shù)學(xué)： “我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。 ”從這段可以看出， 王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（2）幫助向日葵長(zhǎng)高：“那，我得要

7、一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵?！睆倪@兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)生活的向往。（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1. 課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！2. 作業(yè)（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)25寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 寶葫蘆使人們：幸福極了過(guò)上了好日子要什么有什么王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫15 個(gè)

8、生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。2.了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。教學(xué)重難點(diǎn)感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1.觀看寶葫蘆的秘密動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。 出示寶葫蘆的秘密 這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。2.了解封面，介紹作者。 （板書課題課件出示作者簡(jiǎn)介）二、初讀課文，提出質(zhì)疑1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。2.鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決

9、且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文1.四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。2.全班交流。（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？奶奶講了 4 個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。四、理清脈絡(luò)1.說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。

10、他是一個(gè)怎樣的人？2.指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第14自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛聽故事的少先隊(duì)員。3.引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。（1） 第 518自然段：奶奶每逢要求我做什么， 就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。（2）第 1921自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。2.組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)：（1）我見過(guò)“向日葵”和“秋葵” ，它們都是一種植物，所以是草字頭。（2）我在西游記中看見過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖” 。（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)

11、車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。六、學(xué)習(xí)寫字1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。預(yù)設(shè)：（1） “妖”字右邊是“夭”，不是“天”。（2） “規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。 “矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。（3） “舔”右上是“天” ，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺” 。2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。七、布置作業(yè)抄寫本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫3 遍。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫字詞。2.上節(jié)課我們了解了寶葫蘆的秘密是童話故事，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，探索秘密。二、學(xué)習(xí)第 14 自然段1.自由朗讀第14 自然段，思考：“我”從哪聽說(shuō)的寶葫蘆的秘密？2.奶奶為什么經(jīng)常講故

12、事給“我”聽？3.體會(huì)童話故事語(yǔ)言的童趣。三、學(xué)習(xí)第 518 自然段1.教師指名讀課文，思考： “我”和奶奶的規(guī)矩是什么？2.除了課本提出的要求， “我”還可能提出哪些要求讓奶奶講故事？3.重組奶奶講的寶葫蘆的故事，感受童話的神奇。（1）出示句子，生講述故事。（2）重組奶奶講的寶葫蘆的故事，理清故事的層次。先講寶葫蘆的來(lái)歷，再講寶葫蘆的作用，中間可適當(dāng)加入自己的想象。（先講寶葫蘆的來(lái)歷） 張三劈面撞見了一位神仙， 得了一個(gè)寶葫蘆。 （再講寶葫蘆的作用）一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。按照“來(lái)歷作用” 的框架，生試著講奶奶講的寶葫蘆的

13、秘密。不局限于已有的內(nèi)容，可充分發(fā)揮想象力。四、學(xué)習(xí)第 1921 自然段1.王葆聽奶奶講了那么多寶葫蘆的故事，有什么想法？小組合作讀第 1921自然段，在文段中找一找答案。2.“我”遇到了哪些困難？遇到這些困難時(shí)，“我”也期待可以得到一個(gè)寶葫蘆，“我”希望寶葫蘆怎樣幫助“我”呢？3.出示電影寶葫蘆的秘密中的截圖（與寶葫蘆的來(lái)歷和作用相關(guān)聯(lián)的），讓學(xué)生展開想象，四人一組創(chuàng)編故事。（1）點(diǎn)撥：一年又一年過(guò)去了，王葆也漸漸長(zhǎng)大。有一天一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王葆想果然（2）每組選派代表上臺(tái)講故事，評(píng)選出“故事大王”。五、拓展閱讀1.當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí)，他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福， 而是煩惱。這是怎么回事呢？本書中有詳盡的介紹。2.課件展示王葆得到寶葫蘆后遇到的一系列麻煩，寶葫蘆給王葆添了這么多麻煩，最終他會(huì)怎樣做？王葆說(shuō)了這樣一句話：“我自己可從此得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不知道你們有沒(méi)有什么啟示?！?.看到王葆的經(jīng)歷，你還希望有一個(gè)寶葫蘆嗎？說(shuō)說(shuō)理由。教學(xué)板書25