課題實施方案(2)

1、如何指導(dǎo)小學生寫出真情實感課題研究實施方案一、選題緣由作文教學歷來是語文教學的熱點，也是難點，家長、教師和社會各方面均予以高度關(guān)注。 情感是文章的靈魂， 學生在作文時，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的： “把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。長期以來，師生費時費力、收效不大，學生寫作水平不高。更甚者，小學生作文普遍流露出“假、大、空”傾向， “一湊、二抄、三套”成了作文的“訣竅”。 有些班級學生的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容千篇一律，沒有個性可言。學生作文中存在著較普遍的虛假現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞、蒼白，缺少真情實感，沒有靈性；寫進作文中

2、的人是虛的，事是假的，感情是泛泛的，甚至是無病呻吟，失去了生活的真實性。這種文風，泯滅了個性，抹殺了靈性，窒息了創(chuàng)造力，給學生自身發(fā)展和社會進步帶來極大的危害。新課改以來, 作文教學的觀念、內(nèi)容、形式、過程、評價等方面都發(fā)生了根本性的變化，走出傳統(tǒng)作文教學誤區(qū)，革除傳統(tǒng)作文教學痼疾，研究探討新時期作文教學，建構(gòu)新課改形勢下的作文教學模式成為當務(wù)之急。 如何引導(dǎo)學生貼近生活 , 感悟生活 , 從生活中發(fā)現(xiàn)真善美 , 從細微處見真情 , 寫出有真情實感、打動人心的習作 , 才是小學生作文的真諦?；谝陨显颍覀兲剡x定此命題進行研究。二、研究目標和研究內(nèi)容（一）研究目標：1. 提升教師的理論素養(yǎng)、

3、教學實踐能力及教學科研能力，為教師開展作文教學，豐富教學手段，提供可供借鑒和利用的資源，促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展。2. 通過研究和實踐，總結(jié)出情感作文的基本途徑、策略、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學程序的設(shè)計， 得出情感作文的理論與操作性結(jié)論 ,為作文教學的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。13. 通過研究和實踐，提高學生表達個性思想、情感、抒寫社會生活自然的能力；培養(yǎng)學生自主作文的意識、興趣、能力、習慣，給作文以真情實感的靈魂，克服作文虛假空洞現(xiàn)象，逐步提高學生的習作水平。4. 著眼于學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，加強寫作與生活的聯(lián)系。（二）研究內(nèi)容（1）小學語文教學中高年級學生作文現(xiàn)狀的調(diào)查分析。（2）指導(dǎo)

4、高年級學生作文寫出真情實感的教學途徑和方法實踐。（3）教師習作評改策略的研究。重點研究教師怎樣批閱習作更科學、更有效，探索引導(dǎo)學生修改習作的途徑、方法與策略。（4）學生獲取習作素材方法與能力研究。重點研究如何引導(dǎo)不同年段的學生學會觀察生活、體驗生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。三、課題研究的方法1調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生對作文的態(tài)度、興趣、習慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。2行動研究法：通過課堂實踐，不斷探索改進模式及方法，積累經(jīng)驗，形成理論，撰寫相關(guān)論文。3文獻資料法：對國內(nèi)外有關(guān)“體驗性教育教學”的理論與經(jīng)驗進行學習研究，經(jīng)常瀏覽教育教學網(wǎng)站，參與教育教學論壇的討論，主動向有關(guān)

5、專家請教，加強理論學習，得到理論上的提高。4個案研究法：對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。5經(jīng)驗總結(jié)法：實驗教師收集，總結(jié)在作文教學中的經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性總結(jié)。四、課題研究的主要步驟1準備階段 (2013年 7 月至 2013 年 8 月)（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。（2）選定怎樣指導(dǎo)小學生寫出真情實感為研究課題，制定方案，呈報課題。2（3）確定研究課題研究人員，同時確定研究對象為四至六年級。（4）培訓研究成員：對參加研究的老師進行培訓，加強對研究性教學理論學習指導(dǎo)， 明確研究性的教學方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法。（5）問卷調(diào)查，調(diào)查學

6、生在習作中存在的主要問題。查閱相關(guān)資料，確定研究范圍，為本課題的實施打下基礎(chǔ)。2實施階段 (2013 年 9 月至 2014 年 4 月)制定出課題實施方案，課題參與人員開展有關(guān)教育教學理論學習，提高思想認識，更新教育觀念。以班級為單位，分為實驗班級和對比班級， 開展作文教學對比研究。研究方法是文獻研究法，行動研究，個案研究。（1）第一階段 (2013 年 9 月至 2013 年 10 月) 本階段為準備階段，主要制定教學規(guī)則，搜集材料進行準備，主要是關(guān)于研究性學習的理論學習。（2）第二階段 (2013 年 10 月至 2014 年 4 月) 本階段為探索階段，探索出有效的真情實感表達的實踐作文教學策略。（3） 第三階段 (2014 年 4 至 2014 年 5 月) 在實驗班級開展閱讀教學，練習寫作生活作文等，與試驗班級比較，探討閱讀教學與作文教學的關(guān)系。（4）第四階段 (2014 年 6 月至 2014 年 9 月) 本階段對培養(yǎng)教學策略進一步研究，改進、總結(jié)可行性經(jīng)驗。3. 結(jié)題階段 （2014 年 9 月至 2014 年 10 月）本階段為深化、論證、總結(jié)推廣階段。五、預(yù)期成果（一）通過研究提升教師的理論素養(yǎng)、教學實踐能力及教學科研能力，提高自身作文教學的水平。（二）通過調(diào)查、研究、反思、實踐，探索出指導(dǎo)學生寫出真情實感的途徑和方法。（三）