幼兒園如何上好一節(jié)科學(xué)課

1、如何上好幼兒園的科學(xué)課如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：主講人：XX科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計包括科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計包括 活動內(nèi)容的選定活動內(nèi)容的選定 活動目標(biāo)的制定活動目標(biāo)的制定 活動材料的準(zhǔn)備（結(jié)構(gòu)性與數(shù)量）活動材料的準(zhǔn)備（結(jié)構(gòu)性與數(shù)量） 活動過程的設(shè)計（活動的導(dǎo)入、提問越結(jié)束活動過程的設(shè)計（活動的導(dǎo)入、提問越結(jié)束的設(shè)計）的設(shè)計）一、一、活動內(nèi)容的選定活動內(nèi)容的選定 在設(shè)計集體教學(xué)活動的內(nèi)容時，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識內(nèi)容。內(nèi)容。 2.要

2、貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。 要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。 3.要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。 要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動，如觀察月亮的變化，就是一個更適合在家庭中進(jìn)行的活動。 二、二、活動目標(biāo)的設(shè)計活動目標(biāo)的設(shè)計 在設(shè)計活動目標(biāo)時，應(yīng)該注意：在設(shè)計活動目標(biāo)時，

3、應(yīng)該注意：（一）（一） 要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。 例如，例如，“激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣” 目標(biāo)改為目標(biāo)改為“激發(fā)幼兒觀察小動物的興趣激發(fā)幼兒觀察小動物的興趣”或或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。 （二二）要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，提出有針對性的）要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，提出有針對性的目標(biāo)。目標(biāo)。 而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計針對活動內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。針對活動內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。例如，觀察動植物的活動，更適合

4、培養(yǎng)幼兒觀察事例如，觀察動植物的活動，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動，則更愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學(xué)現(xiàn)適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動中，則是象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。 （三三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。有層次性的目標(biāo)。 我們在設(shè)

5、計活動目標(biāo)時要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層我們在設(shè)計活動目標(biāo)時要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。 如“發(fā)展幼兒的觀察能力” “能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”和和“能能夠主動運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察夠主動運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或或“能夠注能夠注意到觀察對象的細(xì)微特征意到觀察對象的細(xì)微特征”，就是更高層次的要求了。，就是更高層次的要求了。 （四四）要有一定的靈活性，

6、以適應(yīng)活動過程中可）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動過程中可能出現(xiàn)的變化。能出現(xiàn)的變化。 教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。述更加靈活。 例如例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類類”， 具有較大的包容性：無論對于能力強(qiáng)具有較大的包容性：無論對于能力強(qiáng)的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動目標(biāo)設(shè)計的靈活性。這就體現(xiàn)了活動目標(biāo)設(shè)計的靈活性。三、活動材料的準(zhǔn)備三、活動材料的準(zhǔn)備 在準(zhǔn)備材料時應(yīng)該注意哪些問題呢？在準(zhǔn)備材料時應(yīng)該注意哪些問題呢？（一一）要考慮材料和活

7、動目標(biāo)的關(guān)系。）要考慮材料和活動目標(biāo)的關(guān)系。 準(zhǔn)備活動材料首先要考慮的是活動目標(biāo)的準(zhǔn)備活動材料首先要考慮的是活動目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。好地達(dá)成目標(biāo)。如觀察的活動就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對象，如觀察的活動就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對象，必要時還需要提供觀察工具，如放大鏡。必要時還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類的活動，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類分類的活動，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類盒、分類對象，而且分類對象的盒、分類對象，而且分類對象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類。數(shù)量和特征要便于幼兒分類。 （二二）材料的結(jié)構(gòu)性。）材料的結(jié)構(gòu)性

8、。 就是一個或一組材料所具有的特征，不同材就是一個或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等?？衫眯缘?。 （三三）材料的數(shù)量。）材料的數(shù)量。 如果是桌面操作材料，則一般需要為每個幼兒準(zhǔn)備人如果是桌面操作材料，則一般需要為每個幼兒準(zhǔn)備人手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動可以每手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動可以每個小組一份材料。對于感知觀察活動，可視情況而定，有個小組一份材料。對于感知觀察活動，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比的要求每人一份材料，有的可以

9、每組一份材料，還有的比較大的觀察對象甚至可以全班觀察同一個對象。較大的觀察對象甚至可以全班觀察同一個對象。四、四、活動過程的設(shè)計活動過程的設(shè)計 教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)可以簡化為三個部分：教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)可以簡化為三個部分： 開始部分開始部分 展開部分展開部分 結(jié)束部分結(jié)束部分 幼兒科學(xué)活動的組織策略幼兒科學(xué)活動的組織策略 （一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。 1 1、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣 2 2、以游戲法激發(fā)興趣。、以游戲法激發(fā)興趣。 3 3、以問題情境法激發(fā)興趣。、以問題情境法激發(fā)興趣。 （二）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動（二）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的有效策略。

10、探究的有效策略。 在科學(xué)活動中教師可以采用以下在科學(xué)活動中教師可以采用以下幾種提問方式：幾種提問方式： 1、鼓勵性提問 2、發(fā)散性提問 3 、層次性提問 （三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 1. 1.為每個幼兒提供真正的探究機(jī)會。為每個幼兒提供真正的探究機(jī)會。 2. 2.為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 3. 3.鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程。鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程。 4. 4.積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與小組

11、討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。識和能力。具體科學(xué)活動過程的設(shè)計可以參考以下的步驟：具體科學(xué)活動過程的設(shè)計可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動內(nèi)容及目標(biāo)，）教師根據(jù)活動內(nèi)容及目標(biāo)，（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動的情況，）教師觀察、了解幼兒探索活動的情況，4 4）要求和鼓勵幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。）要求和鼓勵幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一）教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一

12、次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓勵幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓勵幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方）教師鼓勵、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動中的感受。法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價，）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價，最后，活動結(jié)束，教師可以將這次活動引向一日活動中的最后，活動結(jié)束，教師可以將這次活動引向

13、一日活動中的其他活動，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動。其他活動，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動。1 1、活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計、活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計（1）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動。）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動。（2）通過簡短的指令導(dǎo)入活動。）通過簡短的指令導(dǎo)入活動。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問題導(dǎo)入活動。題導(dǎo)入活動。（4）通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動。）通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動。（5）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動。）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動。2 2、活動過程中教師的提問策略、活動過程中教師的提問策略 總體原則：教師設(shè)計的問題以開放性問題為主?？傮w原則：教師設(shè)計的問題以開放性

14、問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。（讓幼兒自由表達(dá)自己想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)）的。（讓幼兒自由表達(dá)自己想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)）（1）“請你試一試、玩一玩，等一會兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄澳阋瞾碓囋嚕纯磿惺裁窗l(fā)現(xiàn)？” 2）“它是什么樣的？”3）“還有什么”“你還見過什么”4）“你有什么辦法（ 1 ） “ 它 是 什 么 ？ ” “ 它 叫 什么？”“它們有一個共同的名字叫什么？”（2）“它們有什么相同的地方？”（3）“為什么”“如果沒有，會怎樣？”3 3、活動結(jié)束的設(shè)計、活動結(jié)束的設(shè)計（1）和幼兒一起總結(jié)并評價這次活動。這是很多活動的）和幼兒一起總結(jié)并評價這次活動。這是很多活動的結(jié)束方式。（結(jié)束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動結(jié)束以后）提出要求或建議，讓幼兒在活動結(jié)束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察，這樣的結(jié)束可以繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察，這樣的結(jié)束可以使活動繼續(xù)得到拓展與延伸。（使活動繼續(xù)得到拓展