如何培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的探究

1、    如何培養(yǎng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的探究    韋遠建摘 要：語言是思維的表述方式之一，在低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極高的價值。因此，低年段學(xué)生一定要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力，通過視覺，聽覺，思考等方面將學(xué)生的潛質(zhì)充分地挖掘出來，以達到拓展學(xué)生思維的目的。關(guān)鍵詞：低年段 數(shù)學(xué)語言 表達能力一、在聽教師講授的過程中模仿數(shù)學(xué)語言模仿力和觀察力在兒童這一年齡段屬于較強的時期，教師在授課過程中的一些行為，在潛移默化之下，就進入了孩子們的心底，并在不自覺的狀態(tài)下表現(xiàn)

2、出來。我記得我曾經(jīng)也遇到過幾位學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)符號x、的讀音出奇的一致，但是卻不標準，多方探查之下，我得出了答案：他們擁有一位相同的數(shù)學(xué)教師，而這位數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)符號x、的讀音也并不標準。由此可以得出，教師的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)是否良好，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要先標準化自己的數(shù)學(xué)語言，不能用錯誤的數(shù)學(xué)語言去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為孩子們會不斷模仿，不斷地加深錯誤數(shù)學(xué)語言的印象，這會導(dǎo)致錯誤的語言記憶難以清除。舉個例子，教師在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”這一課時，比如說是15+20這個式子，那么教師就可以先讓學(xué)生自行計算，隨后讓學(xué)生們進行交流，最后讓語言表達能力還不錯的學(xué)

3、生來進行歸納，最后教師進行總結(jié)：先算10+20=30，再算30+5=35，所以15+20=35。對于這道題，還有其他的幾種計算方法：比如說先算個位數(shù)，也就是5+0=5，再算十位1+2=3，寫在一起就是35。再或者把15和20這兩個數(shù)字拆開，尋找相同的倍數(shù)，然后用乘法口訣就可以計算出正確答案，本題中15可以理解成5的3倍，20可以理解成5的4倍，3+4=7，再利用乘法口訣5×7=35。教師可以在課前就先讓學(xué)生思考如何計算，或者怎么找到最簡便的計算方法。兩位數(shù)的加減法主要是模仿說規(guī)范的計算過程，再例如：在蘇教版一年級上冊第十單元20以內(nèi)進位加法例1（9+4=）的學(xué)習(xí)中，“20以內(nèi)進位加法

4、”的計算方法主要是“湊十法”的運用，如果學(xué)生掌握不好，會直接影響其后面的學(xué)習(xí)。因此，教師可以在小結(jié)時就可以將計算過程立體化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“看到9就想1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13”這樣的思維。然后再讓學(xué)生多練習(xí)說出類似的計算過程。這樣有利于學(xué)生方法的掌握，也有利于提高他們的計算速度，同時也加強了對“湊十法”算理過程的理解。1然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后派代表講述自己認為的、最簡單的算法，并說出計算原理。這種誘導(dǎo)學(xué)生自己說出算理的方式，雖然開始的時候很慢，耗時長，但是只要通過長期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就都可以準確而簡潔地表達出自己的數(shù)學(xué)思想，如何計算，如何運用公式等等。所

5、以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“說”這一技能之前，首先是要教會學(xué)生如何做一個良好的傾聽者。因為只要有先通過聽，才能學(xué)會如何去說。二、在文本閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言閱讀是獲取知識的主要途徑，通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)很多與生活截然不同的事與物，有助于拓寬視野，開拓眼界。數(shù)學(xué)課本就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很重要的一本書，它需要我們?nèi)ラ喿x。數(shù)學(xué)課本上帶有很多圖畫，這對于低年段的學(xué)生來說，具有很強的吸引力。教師在課堂上指引學(xué)生一步一步地解讀數(shù)學(xué)課本，不僅有助于學(xué)生正確理解書本上的知識，也能幫助學(xué)生對課本進行深入、透徹的分析。數(shù)學(xué)語言是世界上最美的語言，通過閱讀來感悟它，了解它，既是練習(xí)，也是拓展。例如：在教學(xué)54+36=？時，可以誘導(dǎo)

6、學(xué)生先用計數(shù)器撥一撥，得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖片，請學(xué)生仔細閱讀，通過閱讀，理解正確的計算方法，并且根據(jù)撥珠計數(shù)器上的計算過程，讓學(xué)生說一說為什么要把個位上的珠子全部拿掉？然后再深入到用豎式進行計算。第一次接觸到列豎式來計算的方法，有必要讓學(xué)生仔細閱讀教材，然后對例題進行研究。最后讓學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言來表達列豎式進行加減的過程。再或者教師可以采取聯(lián)想法，讓學(xué)生在閱讀時，增加上一點自己的聯(lián)想，比如背誦圓周率后幾位的時候，教師就可以采取聯(lián)想法：3.1415926535897846，這串?dāng)?shù)字如果只靠看和讀，要記住有很大難度，教師就可以讓學(xué)生先觀察，利用諧音連串出一個故事，那么記住這串?dāng)?shù)字

7、就要容易的多了。在增強學(xué)生數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)的同時，也加深了記憶。三、在數(shù)學(xué)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個參與數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中使數(shù)學(xué)語言得到長足發(fā)展。因此，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個帶有數(shù)學(xué)語言色彩的情境，讓學(xué)生在這個情境里學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生沒有顧慮，暢所欲言。世界上的數(shù)學(xué)家們都崇尚絕對的精神自由，因此，在學(xué)生小的時候，教師就應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生的束縛，這有助于學(xué)生發(fā)散思維。例如，在教學(xué)10的分成時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點及喜好，設(shè)計一個“魔盒”，里面裝有白色的球和黑色的球共10個，先組織5人一組進行討論，“魔盒”里面可能有幾

8、個白球，幾個黑球，這既是個游戲同時也是一道發(fā)散性很強的練習(xí)題，隨著摸球次數(shù)的遞增，在加一或者減一的情況下，讓學(xué)生列出所有的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。四、在實踐中逐級強化數(shù)學(xué)語言陶行知先生指出“教學(xué)做合一”就是“數(shù)學(xué)源于實踐”的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將實踐與知識進行有機的結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力也大有裨益。 例如：在進行口算與速算這一項目訓(xùn)練時，教師可以先從簡單的加減法開始，隨后不斷加大難度，就類似闖關(guān)一般，讓學(xué)生一級一級往上走，既扎實又穩(wěn)妥。在增強了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的同時，也增強了學(xué)生的自信心。五、在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言低年段學(xué)生的語言表達剛剛起步，對世界充滿好奇。這個時期是語言訓(xùn)練的黃金時期。在這個時期不僅僅是學(xué)校需要對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在家庭中也是一樣的。教師可以將把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言與家庭的一些日常生活相掛鉤，讓學(xué)生在家庭生活中對數(shù)學(xué)語言表達加以鞏固。比如說孩子跟隨父母買菜的時候，逛超市的時候，都可以利用自己所學(xué)，幫助父母計算一些商品的價格或者總額。語言是思維的外在體現(xiàn)，思維不能通過語言來呈現(xiàn)的話，也是無用的。要加強低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，只有在教學(xué)活動中不斷深化，不