談?dòng)變涸缙陂喿x的組織與實(shí)踐

1、    談?dòng)變涸缙陂喿x的組織與實(shí)踐    吳昌敏摘要：早期閱讀受幼兒識(shí)字量及心智水平的影響，組織與實(shí)踐難度較大。但這不能成為幼兒教師回避早期閱讀的理由。所謂開卷有益只要教師的理念、目標(biāo)定位及組織策略得當(dāng)，早期閱讀不僅能有效組織，而且能使幼兒的素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，使之終身受益。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早期閱讀;組織;實(shí)踐：g4  ：a  ：（2020）-27-167考慮到幼兒識(shí)字量及心智水平，不少幼兒教師認(rèn)為閱讀教學(xué)不是學(xué)前教育的職能這是對(duì)早期閱讀價(jià)值、目標(biāo)的一種誤解。沒有把握好為什么要組織早期閱讀、早期閱讀應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)。實(shí)際上，所謂開卷有益

2、，閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展不僅有價(jià)值，而且，這種價(jià)值是其他成長(zhǎng)階段的閱讀所不可取代的。一、早期閱讀的目標(biāo)及價(jià)值幼兒園教育指導(dǎo)綱要中要求，“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣”可以看出，早期閱讀的目標(biāo)與中小學(xué)不同，主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和情感，初步養(yǎng)成習(xí)慣和感知閱讀方法。教師對(duì)早期閱讀教學(xué)產(chǎn)生畏難思想，主要是因?yàn)槎ㄎ惶?，以為閱讀的目標(biāo)是指向積累。當(dāng)我們明確了早期閱讀的目標(biāo)是興趣、情感、習(xí)慣時(shí)，就能放下這種心理負(fù)擔(dān)。比如，同樣是繪本閱讀，小學(xué)生是通過文字去理解情節(jié)內(nèi)容，而幼兒則是通過圖片對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生好奇和初步認(rèn)知。也就是，幼兒的閱讀質(zhì)量與其識(shí)字沒

3、有太大對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過早期閱讀組織，幼兒的思維能力、思想情感、審美品質(zhì)等等方面能夠得到有效培養(yǎng)，而且，一旦建立喜歡閱讀的情感和習(xí)慣，對(duì)其終身學(xué)習(xí)發(fā)展是具有深遠(yuǎn)影響的。二、早期閱讀組織實(shí)踐策略1. 閱讀對(duì)象的選擇幼兒識(shí)字量非常少，為幼兒選擇的讀物基本上就是以圖片為主、文字為輔的繪本。這是很容易理解的。但繪本也并不一定是唯一可選對(duì)象，如果是基于親子閱讀或教師伴讀需要而選擇的對(duì)象，則可以是一些文字較多的文本。在內(nèi)容上，其實(shí)幼兒處于啟蒙階段，幾乎所有的知識(shí)、信息對(duì)他們來說，都是興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)，因而，兒歌、謎語(yǔ)、童話、生活、百科等等都可以涉及。但需要注意，在內(nèi)容上應(yīng)本著簡(jiǎn)單直接、生動(dòng)有趣的原則。在思想意義

4、上，我們需要為幼兒提供有教育意義的內(nèi)容。比如習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)結(jié)友愛、生活自理、講究衛(wèi)生等等。幼兒繪本讀物基本上都是基于指向幼兒教育而編撰的，因而，通常來說，市面上的幼兒讀物基本都具有這樣的教育價(jià)值。但需要注意一點(diǎn)，由于受一些所謂“二次元”思想的影響，現(xiàn)在不少青少年仍然喜歡閱讀動(dòng)漫、看動(dòng)畫，一部分繪本其實(shí)為了迎合這個(gè)群體需要而來的。這些讀物則不適用于幼兒這是需要教師、家長(zhǎng)予以甄別的。2. 兩種閱讀的形式組織幼兒閱讀，基本上是兩種形式：一種是自由閱讀，另一種是伴讀。自由閱讀通常與區(qū)域活動(dòng)（區(qū)角活動(dòng)）結(jié)合。也就是，專門開辟一個(gè)閱讀的區(qū)域，在區(qū)域中放置適宜幼兒獨(dú)立閱讀的畫冊(cè)、識(shí)字識(shí)數(shù)卡等等，讓幼兒自由選擇

5、在區(qū)域中閱讀。還有一種讀物放置方式，就是將讀本按區(qū)域功能分散在各個(gè)功能區(qū)中。比如將識(shí)字類繪本放在文字符號(hào)感知區(qū)、將色彩認(rèn)知類的繪本放在美術(shù)區(qū)等等。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)合主題和自己需求去選擇閱讀。這種閱讀組織形式，開放度高，教師不對(duì)幼兒提出要求，而通過讀本的趣味性自然吸引他們，這可以使閱讀成為幼兒無(wú)意識(shí)的一種生活習(xí)慣。伴讀主要由教師和家長(zhǎng)陪伴幼兒閱讀，幫助他們讀出文本中的文字，并嘗試引導(dǎo)其識(shí)字或者對(duì)其進(jìn)行思想等方面的教育。在幼兒園中，教師的伴讀通常與教學(xué)結(jié)合，將閱讀作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)來組織;在家中，家長(zhǎng)應(yīng)重視閱讀堅(jiān)持常態(tài)化，每天固定時(shí)間和孩子一起閱讀。這種親子閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具

6、有決定性作用，是教師伴讀所不可取代的但需要教師為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)并提出要求。3. 有趣的閱讀活動(dòng)幼兒的早期閱讀并不一定要采用“讀”的形式，根據(jù)幼兒喜歡游戲活動(dòng)的天性，圍繞閱讀組織幼兒參加一些有趣的活動(dòng)，能夠豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，使之建立良好的閱讀心理。比如講故事活動(dòng)要求幼兒回家后去閱讀童話故事（當(dāng)然需要親子閱讀）。然后，回到園中，讓他們把讀到的故事用自己的語(yǔ)言講給小朋友們聽。這種方法能極大調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，而且還能有效培養(yǎng)其思維能力、語(yǔ)言功能等素養(yǎng)發(fā)展。比如圖書自制活動(dòng)教師為幼兒提供裁剪大小一致的硬卡紙，然后讓幼兒在上面進(jìn)行自由創(chuàng)作?？梢詫懽?、繪畫、拓印、描摹、粘貼。之后，在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下，將這些“作品”用繩子串聯(lián)起來，制作成一本圖書。這種活動(dòng)極大提升幼兒與圖書的情感親近度。與這種方法類似的，還有圖書修復(fù)活動(dòng)、冊(cè)頁(yè)重新排序活動(dòng)等等。綜上所述，所謂開卷有益，這句話對(duì)幼兒閱讀同樣適用考慮到幼兒的知識(shí)及心智水平，教師必須首先正確把握幼兒早期閱讀的理念和目標(biāo)，將目標(biāo)定位在培養(yǎng)對(duì)閱讀的情感、態(tài)度、習(xí)慣和初步感知上。基于這個(gè)目標(biāo)，通常在組織實(shí)踐上重點(diǎn)把握三點(diǎn)：科學(xué)合理選擇讀物、有效組織兩種閱讀形式、開展有趣的閱