抽象與具體在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    “抽象與具體”在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求已經(jīng)越來越高，從最簡(jiǎn)單的溫飽問題上升到現(xiàn)如今的高樓、汽車和衣食品牌，但是這些物質(zhì)享受除了給人們帶來滿滿的虛榮心之外，就是深不見底的惰性。在全新快速發(fā)展的信息社會(huì)，讓年輕人，特別是學(xué)生變得越來越浮躁，成為了文學(xué)的邊緣人，精神世界匱乏的現(xiàn)代人越來越需要文學(xué)的滋養(yǎng)。隨著全球一體化，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在國(guó)內(nèi)也越來越受到重視，英語(yǔ)課上對(duì)文學(xué)的分析也愈加重要，其中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句很容易打擊學(xué)生的信心，不僅需要翻譯，而且還得翻譯得得體、這通常讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)成為了一

2、種挑戰(zhàn)。但是，如果在教學(xué)過程中，老師能夠耐心的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的“具體”信息，比如地理位置、作者背景或者人物主體等等一系列“具體化”的文學(xué)信息，學(xué)生就會(huì)容易理解一些，但是這些理解僅僅停留在淺層次。因此，本文通過探討如何將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的“抽象”和“具體”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更科學(xué)地理解英語(yǔ)文學(xué)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué) 抽象與具體 課堂教學(xué)文學(xué)是一種集藝術(shù)與文化一體的高雅課堂，也是一門集抽象與具體為一體的高深學(xué)問。它既像一縷看得見卻又摸不著的青煙，又像一朵擺在你面前嬌艷欲滴的玫瑰；既像悠悠茶韻只可意會(huì)不可言傳，又像是手中握著的稀世珠寶，熠熠生輝。在經(jīng)過調(diào)查分析之后，人們普遍發(fā)現(xiàn)了

3、一個(gè)規(guī)律，大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生都更加注重觀察作品的地理位置、作者的出生信息以及小說中的人物特點(diǎn)等等，而這些信息就是文學(xué)“具體化”的表現(xiàn)。在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課堂上，作為大學(xué)生，已經(jīng)具備了分析和思考的能力，然而這些“具體化”的文學(xué)信息并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，反而阻礙了學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品一系列的理解局限問題。既然是文學(xué)，就要學(xué)會(huì)感悟，而不是接觸太過具體的信息，感悟文學(xué)作品的魅力是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的鑒賞能力。但是，文學(xué)畢竟與現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離，因此在品味和賞析英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生很容易獲取“具體”的文學(xué)信息，而對(duì)較為“抽象”的文學(xué)信息會(huì)產(chǎn)生一定的距

4、離感。因此，筆者認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“藝術(shù)源于生活，且高于生活”作為教學(xué)的原則，只有將“抽象”與“具體”兩者進(jìn)行互相比對(duì)、互相平衡、互相結(jié)合，才能確保英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)順利完成。一、體現(xiàn)文學(xué)作品“具體化”在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品中，信息的“具體化”在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，并且缺一不可，任何抽象的信息都無法代替。這些“具體”的文學(xué)信息更貼近我們的生活，能夠快速消除學(xué)生內(nèi)心的“距離感”，這些信息可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體會(huì)生活，理解作品，并且設(shè)身處地地感受作者在創(chuàng)作這部文學(xué)作品時(shí)的真摯的情感，這是閱讀文學(xué)作品更深層次的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠通過閱讀文學(xué)作品與作者進(jìn)

5、行一場(chǎng)心靈交流。部分英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)注重樂器的示范，比如：美國(guó)著名劇作家尤金·奧尼爾的瓊斯皇帝，通過中文翻譯過來的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單明了，但是讀到最后才發(fā)現(xiàn)其中的情節(jié)非常有意思，就像一粒小小的種子，在某個(gè)夜深人靜的時(shí)刻迸發(fā)出了巨大的力量。教員在給學(xué)生講授這篇文學(xué)作品時(shí)，一定要讓學(xué)生意識(shí)到“音樂在戲劇中的必要性和重要性”。想要讓學(xué)生進(jìn)入到這一層次，首先要通過介紹這部作品講述自身的真實(shí)經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的方向。在欣賞音樂作品的同時(shí)，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的特色，最好是能夠現(xiàn)場(chǎng)親身示范，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。其次，教員要善于利用身邊的媒體技術(shù)?，F(xiàn)在大量外國(guó)名著都被翻拍成了電影，教員可以

6、通過給學(xué)生播放相關(guān)視頻的形式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生可能無法堅(jiān)持讀完最后一頁(yè)就放棄了，但是如果先觀看一兩個(gè)小時(shí)的電影，學(xué)生就會(huì)在對(duì)這部文學(xué)作品有一定了解的基礎(chǔ)下去閱讀，更容易理解作品的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，也更加有信心完成閱讀。最后，就是讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過閱讀的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品與實(shí)際的生活的聯(lián)系更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)。通過閱讀瓊斯皇帝，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解音樂在生活中的重要性。二、保留文學(xué)作品“抽象化”現(xiàn)如今，我們不難發(fā)現(xiàn)很多作品都會(huì)采用一些獨(dú)特的文學(xué)手法，提高整部作品的檔次和價(jià)值。但是，這樣一來，文學(xué)作品是變得“抽象”了，可是學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)遇到的困難也更多了。

7、馮導(dǎo)曾經(jīng)提到過：“看不懂的即是高雅藝術(shù)”，雖然飽含哲理，但也不難看出些許諷刺意味。人們?cè)谝晃蹲非蟆案哐拧钡耐瑫r(shí)，也忽略了藝術(shù)本身簡(jiǎn)單自然的本質(zhì)。文學(xué)亦是如此，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課堂上，老師既不能夠抹殺文學(xué)的“抽象性”，同時(shí)也不能忽略文學(xué)的“具體化”，要學(xué)會(huì)在兩者之間游刃有余。在大學(xué)課堂上更是如此，大學(xué)生原本已有自己的思維和想法，如果老師事無巨細(xì)，將這部文學(xué)作品的“抽象”與“具體”的信息通通灌輸給學(xué)生，反而會(huì)阻礙學(xué)生自己的思維發(fā)展，因此要給予學(xué)生想象的權(quán)利，因?yàn)楦嗟奈膶W(xué)作品的精髓是語(yǔ)言無法表達(dá)出來的，只能靠學(xué)生獨(dú)自細(xì)細(xì)品味和感悟、升華。其實(shí)，在針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的一些問題上，老師與學(xué)生都不必太過在意，因?yàn)槲膶W(xué)本身就沒有一個(gè)具體的定論。不管是英語(yǔ)還是中文，表達(dá)文學(xué)的方式多種多樣，孰對(duì)孰錯(cuò)，根本無法判斷，又何必執(zhí)著于一個(gè)明確的答案，有時(shí)，“抽象”也是一種美。對(duì)于那些生澀難以回答的問題，往往是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的最佳武器，學(xué)生都會(huì)有一種“好勝”心理，這種心理不僅可以充分鍛煉他們的頭腦，并且也可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有利于課堂的順利進(jìn)行，但是，老師需要把握好課堂進(jìn)度。三、結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)也具有一定的屬性，既然屬于語(yǔ)言研究，必定與生活中的語(yǔ)言離不開關(guān)系，包括教材中選用的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)