長春版五年級語文上冊教案

1、長春版五年級語文上冊教案 作為一位杰出的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。下面由我來為大家整理關(guān)于長春版五年級語文上冊教案，供大家參考。 長春版五年級語文上冊教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。 2.體會科學(xué)小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。 3.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的， 4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點： 理解琥珀形成的過程和必須

2、具備的條件。 教學(xué)難點： 體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料 教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入，體會“珍貴” 同學(xué)們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫琥珀，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。 設(shè)計意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。 (二)預(yù)讀檢索，初步感知 1.交流預(yù)讀單(相關(guān)題目) (1)那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是

3、琥珀?欣賞圖片 (2)這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容? (3)這是一篇什么體裁的文章? 2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點? 3.這塊琥珀有什么科學(xué)價值呢? 一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎?(不是) 師：不是親眼所見，那就只能是(想象) 這個故事確實是科學(xué)家想象出來的。那為什么在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”) 你認(rèn)為的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子) 請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。 過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)

4、容。 設(shè)計意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。 (三)研讀貫通，交流感悟。 1.小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學(xué)們小組研讀。 研讀要求：(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起

5、來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應(yīng)的句子批畫下來。(2)用“根據(jù)_，推測_”或者用上“因為所以”“只有才”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，如何推測琥珀的形成過程的。 2.交流。 3.通過以上的練習(xí)，我們知道了這個故事不是憑空的想象，寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點。(科學(xué)性) 4.現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。 請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。(文學(xué)性) 設(shè)計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)

6、系，然后才能運用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會如何推測琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓(xùn)練;找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。 (四)情感遷移 1.琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。 請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受? 過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟(jì)效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生

7、命的價值卻獲得了永恒。 2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例) 這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。 3.老師這里有幾句名言想送給大家。 生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田 誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫·托爾斯泰 生命苦短，

8、但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 莎士比亞 設(shè)計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題。 (五)課外延伸 1.同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎? 2.本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉·波拉故事集改寫的。烏拉·波拉故事集是集科學(xué)知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀

9、物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。 柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。 設(shè)計意圖：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的烏拉·波拉故事集，拓展學(xué)生的課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。 板書設(shè)計： 琥 珀 科學(xué)小品文 科學(xué)性 文學(xué)性 推測 形成 (那塊琥珀)(詳細(xì)情形) (真實) (想象) 發(fā)現(xiàn) 價值 長春版五年級語文上冊

10、教案2 教學(xué)目標(biāo) 了解邊塞詩歌的特點 。 品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神 鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色 教學(xué)難點 理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。 品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神 教學(xué)過程 一、解題 從軍行是樂府相和歌辭平調(diào)曲舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。 二、總體感知 邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 三、王昌齡背景介紹 詳見學(xué)海導(dǎo)航 王昌齡邊塞詩的代表作是出塞和從軍行。出塞共有兩首(均從全唐詩

11、)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 四、詞語點撥 1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。 2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。 3.樓蘭：漢西域國名(今.自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。 五、總體感知

12、詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。 三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗

13、的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有

14、物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。 六、重難點分析 1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。 2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。 七、比較鑒賞 比較分析本詩與從軍行(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示：抒情(

15、“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的.) 八、課堂小結(jié) 九、布置作業(yè) 背 誦 全 詩 長春版五年級語文上冊教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識3個生字，會寫2個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。 教學(xué)重點：熟讀背誦課文，理解文意 教學(xué)準(zhǔn)備：掛

16、圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。 課時安排：一課時 備課人：初鵬 備課時間：上課時間： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、自己讀課文，讀正確 2、教師范讀，注意斷句 泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸 4、練讀課文，讀熟練 二、學(xué)習(xí)課文 1、借助書下解釋，試著自己講講課文的意思 2、指導(dǎo)理解文意 1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事?？勺g為“共同”。于：在 3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?4)相濡以沫：互相用水沫(

17、使對方)沾濕。 3、朗讀背誦課文 4、總結(jié)：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識對方。 三、拓展閱讀 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎? 泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢