學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展（課堂PPT）

1、2021/4/251學(xué)前兒童個性學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展有關(guān)因素的發(fā)展2021/4/252個性個性有關(guān)有關(guān)因素因素氣質(zhì)氣質(zhì)性格性格自我自我意識意識性性別別化化2021/4/253個性個性 個性是指一個人的整體精神面貌，是個性是指一個人的整體精神面貌，是在活動中形成的具有社會意義的、穩(wěn)定在活動中形成的具有社會意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。的心理特征系統(tǒng)。（人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真的態(tài)度和言行舉止中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。實的個性。 ）2021/4/254個性特征穩(wěn)定性整體性社會

2、性個別性2021/4/255個性的結(jié)構(gòu)個性傾向性系統(tǒng)個性傾向性系統(tǒng)自我意識系統(tǒng)自我意識系統(tǒng)個性心理特征個性心理特征需要、動機需要、動機志向、世界觀等志向、世界觀等自我評價我評價自我體驗自我體驗自我監(jiān)控自我監(jiān)控氣質(zhì)氣質(zhì)能力能力性格性格2021/4/256第一節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)w“氣質(zhì)是每一個個別人的最一般的特征，是他們神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的特征。這種特征在每一個人的一切活動上都打了一定的烙印。”巴普洛夫2021/4/257一、氣質(zhì)的概述（一）氣質(zhì)的概念w氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。w心理活動的動力特征包括，心理活動的速度（如知覺的速度、言語的速度、思維的速度等），心理活動的強度（如情緒

3、體驗的強度、意志努力的強度等），心理活動的穩(wěn)定性（如注意的穩(wěn)定性、情緒的穩(wěn)定性等）和心理活動的指向性（如內(nèi)向的和外向的）。2021/4/258w氣質(zhì)在很大程度上受先天遺傳因素的影響。剛出生的嬰兒就能體現(xiàn)出氣質(zhì)上的差別。w后天的環(huán)境（社會、學(xué)校、家庭等）對氣質(zhì)有一定的影響，但不是根本性的，氣質(zhì)在后天成長過程中變化不大。2021/4/259（二）氣質(zhì)的心理特征2021/4/2510（二）氣質(zhì)的心理特征w膽汁質(zhì)，這種人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感

4、情用事，剛愎自用。w多血質(zhì)，這種人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。2021/4/2511w粘液質(zhì)，這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細(xì)致周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思、自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。w抑郁質(zhì)，這種人情緒體驗深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。2021/4/2512高

5、級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表 神經(jīng)過程的基本特性高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)類型強度平衡性靈活性強不平衡興奮型（不可遏制型）膽汁質(zhì)強平衡靈活活潑型（靈活型）多血質(zhì)強平衡不靈活安靜型（不靈活型）粘液質(zhì)弱不平衡弱型（抑郁型）抑郁質(zhì)2021/4/2513二、兒童氣質(zhì)類型和表現(xiàn)w托馬斯在1956年采用家長問卷法對141名兒童進行了縱向研究，一直追蹤到成人。研究者定期收集家長對兒童行為的描述，通過統(tǒng)計分析總結(jié)出氣質(zhì)的九個不同維度：n活動水平：以嬰兒活動時限與不活動時限的比例來衡量n節(jié)律性：指身體各種功能活動的規(guī)律。注意的轉(zhuǎn)移：指兒童依據(jù)環(huán)境刺激改變行為的程度。2021/4/2514n趨向與退縮：指兒童對環(huán)境中

6、的新事物做出趨向或退縮的反應(yīng)。n注意的廣度或持久性：指兒童從事某種活動時穩(wěn)定注意時間的長短。n適應(yīng)性：指兒童對環(huán)境中的變化能否很快的適應(yīng)。n反應(yīng)強度：指反應(yīng)的能量水平。n反應(yīng)閾限：指引起兒童反應(yīng)的最小刺激強度。n心境質(zhì)量：指兒童持續(xù)的情緒狀態(tài)成分中是高興的時候多，還是不高興的時候多。2021/4/2515w上述九個維度中，節(jié)律性、適應(yīng)性、趨向與退縮、反應(yīng)強度和心境質(zhì)量五個維度與親子關(guān)系、社會化、行為問題等有較高的相關(guān)。這些維度不同的組合就構(gòu)成嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型。n容易撫育型：（占40%左右）有節(jié)律、愉快的，容易適應(yīng)新的經(jīng)驗。撫育困難型：（占10%左右）節(jié)律差，接受新的經(jīng)驗比較困難，對環(huán)

7、境刺激傾向做出強烈的否定反應(yīng)。2021/4/2516n啟動緩慢型：占15%左右。這類嬰兒安靜，不愛活動，對環(huán)境刺激做出溫和低調(diào)的反應(yīng)。心境常是不開朗的。對新經(jīng)驗的適應(yīng)的速度比較慢。w此外，研究中還有35%的兒童不符合上述三種典型的氣質(zhì)類型?？梢远x為中間型。2021/4/2517w注意：氣質(zhì)只有類型的差異，而沒有好壞的差別。每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于兒童的教育應(yīng)該在尊重和結(jié)合兒童氣質(zhì)差異的基礎(chǔ)上有差別的進行。比如膽汁質(zhì)的兒童可以培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會冷靜、沉著和有耐心。對于抑郁質(zhì)的兒童則應(yīng)該發(fā)揚他的長處，及時予以肯定，鼓勵他的自信心等。w孔子的因材施教案例2021/

8、4/2518第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格一、性格概述n概念:性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的個性心理特征 。n穩(wěn)定性是性格的主要特征。n性格不是個性的全部，它只是個性心理特征的一部分，但這部分是核心的部分。1.性格還具有社會意義，反映一個人精神面貌的的主要特征2021/4/2519n性格的表現(xiàn)n在活動中的表現(xiàn)：分析型和概括型、獨立型和依賴型等等n在言語中的表現(xiàn)：話多與話少，語速慢與語速快等n在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)：笑容滿面與滿面愁容、表情豐富與喜怒不形于色，彬彬有禮與大大咧咧，穿著鮮艷與著裝素雅等2021/4/2520二、學(xué)前兒童的性格特征w學(xué)前兒童性格尚處于萌芽階段，有如下特點：n好動

9、：有別于多動癥的好動n好奇、好問：全力以赴、忘乎所以探索n好模仿：模仿與兒童的認(rèn)知發(fā)展關(guān)系密切好沖動：情緒變化快，自制力不強，對行為過程缺乏思考。2021/4/2521第三節(jié) 學(xué)前兒童的自我意識w自我意識是指主體對其自身的意識，是個性的重要組成部分。2021/4/2522一、自我意識概述w從形式看，自我意識包括自我認(rèn)知、自我體驗和自我調(diào)控。自我認(rèn)知是自我意識的認(rèn)知成分，是個體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認(rèn)知和評價，包括自我觀察、自我覺知、自我概念、自我評價，其中自我概念和自我評價是自我認(rèn)知的最主要的方面。2021/4/2523n自我體驗是自我體驗的情感成分，是個體對自己所持有的一種態(tài)度。它包括自

10、尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感和自我欣賞等。自尊是自我體驗的重要體現(xiàn)。n自我調(diào)控是自我意識的意志成分，是指個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。自立、自制、自主、自我監(jiān)督和自我控制等都屬于自我調(diào)控的范疇。2021/4/2524w從內(nèi)容上看，自我意識包括物質(zhì)自我、心理自我和社會自我。n物質(zhì)自我：身體的生理特點，言行舉止及所有物的認(rèn)知與評價，包括自己的家庭環(huán)境和家庭成員。n心理自我：自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價值取向和宗教信仰等。社會自我：指人際交往中自己所承擔(dān)的角色和權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任以及自己在群體中的地位、聲望和價值的認(rèn)知和評價。2021/4/2525二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展w（

11、一）自我意識發(fā)展的過程w1、對自己身體的認(rèn)識n不能意識到自己的存在n開始認(rèn)識自己身體的各個部分n認(rèn)識自己的整體形象http:/ 學(xué)前兒童性別化w將生物學(xué)上的性別與社會對性別的要求融進個體的自我知覺和行為之中的過程就是兒童的性別化的過程。2021/4/2532一、兒童的性別差異w語言能力w空間能力w數(shù)學(xué)能力w學(xué)校成績w成就動機w情緒的敏感性w恐懼、懦弱和焦慮w溫順和依從w活動水平w抑郁w攻擊性w發(fā)展問題2021/4/2533二、兒童的性別概念和性別角色w（一）性別概念1、性別認(rèn)同w1.5-2歲之間兒童出現(xiàn)性別認(rèn)同。2歲半左右的兒童能正確回答自己的性別2、性別穩(wěn)定性w3-4歲出現(xiàn)3、性別恒常性w一般在6-7歲獲得性別恒常性的認(rèn)識。2021/4/2534二、性別角色w1、性別角色的發(fā)展w性別角色是個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識。w2、性別角色的發(fā)展階段w厄利安將6