翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析    劉偉摘  要：現(xiàn)如今，在教育事業(yè)當(dāng)中，信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠促使大學(xué)英語課程充分引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思維能力、口語交際能力以及英語素養(yǎng)做出充分的培養(yǎng)?；诖?，本文首先針對翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征展開簡要的分析，并視作切入點(diǎn)，探尋更加高效的應(yīng)用策略，從而有效提升大學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語水平。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語教學(xué)現(xiàn)如今，大學(xué)在開展英語課程的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，促使翻轉(zhuǎn)課堂這一新興、現(xiàn)代化的教學(xué)方法得到了全面的滲透與應(yīng)用，在大學(xué)英語教育中起到重要的作用，能夠充分培

2、養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、口語交際能力以及英語素養(yǎng)，全面提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征（一）視頻精練簡潔在課前，大學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻，從而學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師在制作課前視頻之時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持精煉、簡潔的特征，與大學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，展開針對性的視頻設(shè)計(jì)。（二）先學(xué)后教在翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)方式的應(yīng)用下，應(yīng)該大力推行與倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀念，將大學(xué)生當(dāng)作英語課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與主體，對每一位大學(xué)生的成長與進(jìn)步格外關(guān)注，將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性充分調(diào)動(dòng)起來，從而將大學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及探索能力充分培養(yǎng)。（三）問題為導(dǎo)向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與以往的說教式教學(xué)存

3、在一定的差異，能夠有技巧、有層次的設(shè)計(jì)問題，將大學(xué)生的注意力吸引，積極加入到英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，協(xié)助大學(xué)生將知識的內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。（四）參與度高針對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，對英語課堂的對話與溝通有所強(qiáng)調(diào)，對大學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中的自主參與性有所關(guān)注與尊重，促使每一位大學(xué)生都能夠開展課前預(yù)習(xí)、信息反饋，由此對每一位大學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、知識水平做出分析與判斷，針對性的展開英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。另外，在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該讓大學(xué)生開展一對一交流或是小組討論，從而開展針對性的點(diǎn)播與指導(dǎo)，將英語課堂的活躍性提高，并且將大學(xué)生參與英語課堂的興趣激發(fā)。二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式單一大學(xué)在開展英語教

4、學(xué)活動(dòng)期間，絕大多數(shù)的教師依然還是采取以往的教學(xué)方式，依然以教師在講臺講，大學(xué)生在課桌前被動(dòng)聽講的方法。如此，會(huì)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重影響。（二）難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性在大學(xué)英語課堂當(dāng)中，存在較大的規(guī)模。如果開展課堂活動(dòng)，將會(huì)受到一定的局限，造成教師只能是采取提問的方式展開課堂互動(dòng)，如此，也會(huì)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自主性降低，導(dǎo)致無法收貨預(yù)期的教學(xué)成效。（三）大學(xué)英語師資短缺目前，在大學(xué)英語的師資隊(duì)伍方面，存在較大的缺陷，師生比過大，教師大多數(shù)都在超負(fù)荷工作等。另外，為大學(xué)英語教師所提供的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)比較少，造成教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，對教學(xué)活動(dòng)的開展，同樣造成一定影響。三、翻轉(zhuǎn)課堂在

5、大學(xué)英語課程中的應(yīng)用策略（一）轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，教師從以往的傳授知識者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者與推動(dòng)者，另外，大學(xué)生的角色同樣也在發(fā)生著一定的改變，從以往的知識被動(dòng)接受者，逐步改變?yōu)檎w教學(xué)活動(dòng)之中的參與者。在此期間，大學(xué)生具備更多的空間、時(shí)間，能夠依照自身掌握知識的程度，從而自主開展學(xué)習(xí)。如果大學(xué)生存在問題，需要教師的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該為其帶來參考性、指導(dǎo)性的建議。同時(shí)，大學(xué)生也需要應(yīng)用合作小組的方式來合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中積極討論、積極交流，也可以通過其他小組的協(xié)助，從而增長英語知識。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，大學(xué)生不單單只依賴教師來收獲知識。在規(guī)定的時(shí)

6、間以內(nèi)，大學(xué)生可以隨便支配，并且觀看視頻。在課外之時(shí)，大學(xué)生不必?fù)?dān)心由于注意力稍不集中，而造成某一時(shí)刻的知識點(diǎn)沒有熟練掌握、教師的教學(xué)進(jìn)度跟不上的問題發(fā)生。在此期間，大學(xué)生可以成為自主性的學(xué)生，能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)時(shí)間充分把握，從而將學(xué)習(xí)過程輕松完成。并且，教師可以將大學(xué)生課前的反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，從而知曉大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且對其學(xué)習(xí)中遇到的困難展開針對性的輔導(dǎo)，從而將大學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的效果強(qiáng)化。（二）高效課堂的構(gòu)建在開展大學(xué)英語課程的教學(xué)活動(dòng)期間，存在大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。而在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之時(shí)，大學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)單作為依據(jù)，從而將傳統(tǒng)課堂之中需要記憶、理解的知識點(diǎn)在課前運(yùn)用

7、視頻觀看的方式達(dá)成。在課堂之中，需要對大學(xué)生英語素養(yǎng)以及探索的碰撞更為關(guān)注，這能夠?yàn)閷W(xué)生、教師帶來更好的體驗(yàn)。教師在上課以前，可以對大學(xué)生課前學(xué)習(xí)英語知識的狀況有全面的了解。例如：哪些知識疑點(diǎn)多、大學(xué)生具備哪些獨(dú)特的見解、是否掌握英語知識等。在課堂之中，教師可以針對性的去解決大學(xué)生的英語問題，并且展開更高效的交流與討論。另外，大學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒔處熢谡n堂中的傳授時(shí)間大幅減少，確保大學(xué)生能夠擁有一定的時(shí)間進(jìn)行交流與自習(xí)，共同收獲英語知識。如此，可以將英語課程的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量大幅提升，促使教師能夠收獲更好的教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜合上述的分析而言，在大學(xué)英語課程的教學(xué)活動(dòng)之中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式屬于一種新興、現(xiàn)代的教學(xué)方式，能夠充分立足于大學(xué)生的教學(xué)要求以及具體學(xué)情之中，促使大學(xué)生思維能力、英語綜合能力可以做出全面的培養(yǎng)，將教學(xué)微視頻資料充分加以運(yùn)用，從而將大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣全面激發(fā)，將大學(xué)生的英語素養(yǎng)全面提高，同時(shí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量、教