合作學(xué)習(xí)理論下中小學(xué)班級(jí)管理模式探究

1、    合作學(xué)習(xí)理論下中小學(xué)班級(jí)管理模式探究    張洪艷+馬云光摘 要：中小學(xué)班級(jí)管理顧名思義就是中小學(xué)教師對(duì)自己所在班級(jí)的管理，每一位教師都有一套屬于自己的管理方法。在什么樣的管理模式下才能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)呢？答案是不唯一的，但是在合作學(xué)習(xí)理論的條件下，去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)就是說(shuō)，在班級(jí)管理模式的運(yùn)行下，教師與學(xué)生一起出謀劃策，為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；班級(jí)管理；管理模式中小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要時(shí)刻運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅是在課堂的學(xué)習(xí)中運(yùn)用，還要在班級(jí)管

2、理中運(yùn)用。那么，如何很好地運(yùn)用這個(gè)合作學(xué)習(xí)理念呢，首先就是教師要將學(xué)生分成不同的小組，實(shí)行以分級(jí)管理的模式，讓小組之間有效地進(jìn)行交流、討論，同時(shí)也讓各個(gè)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)如何去合作，又不會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這個(gè)理論下的班級(jí)管理模式中，讓學(xué)生成為這個(gè)舞臺(tái)上一顆耀眼的小明星，而教師的作用就是去襯托這個(gè)明星，幫助他，讓他更加耀眼。所以說(shuō)，一個(gè)良好的理論下的教學(xué)管理模式是有利于學(xué)生更好地發(fā)展的。一、小組合作，競(jìng)爭(zhēng)互贏對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是理解能力還是管理能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較薄弱的，但是他們還是有一定的能力的，所以小組合作這個(gè)方法并不是不可行的，作為一名中小學(xué)教師也是不

3、能夠放棄的。教師應(yīng)該好好地利用學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不一樣的能力，給學(xué)生分配不同的管理工作，讓學(xué)生各自發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己。同時(shí)也要讓學(xué)生在不同的崗位上交流心得，互相之間說(shuō)說(shuō)從中的收獲，還有覺(jué)得什么樣的管理方法是效果最好的。當(dāng)然，其中教師的作用是非常重要的，因?yàn)榻處熞x擇不同的學(xué)生，選擇不同的方案，給學(xué)生提供不一樣的幫助。等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候還需要改變管理模式的一些細(xì)節(jié)，比如說(shuō)：學(xué)生小組合作能力差不多的時(shí)候，就要讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做一個(gè)活動(dòng)評(píng)比，以小組的形式開(kāi)展，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)互贏的局面。二、把握時(shí)機(jī)，求同合作在中小學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生思維過(guò)程的組織，也就是說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，但是獨(dú)立思考之

4、后一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生好好地去交流，然后再讓學(xué)生分小組匯報(bào)所得到的結(jié)論，之后教師再給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感，更加樂(lè)意去合作，異中求同。教學(xué)中怎么去把握時(shí)機(jī)呢，這也是一個(gè)教學(xué)技巧。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)都是比較差的，那么這就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，然后開(kāi)展一系列的活動(dòng)：演講比賽、趣味口語(yǔ)角、每周口語(yǔ)之星等。把握時(shí)機(jī)，異中求同，合作共贏。三、多元化管理模式如今班級(jí)管理已經(jīng)不再是教師單方面的工作了，時(shí)代的進(jìn)步也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，所以就形成了教師與學(xué)生合作管理班級(jí)的一個(gè)特色的管理模式。而多元化的管理模式又是怎么理解的呢，其重點(diǎn)就在于“多元化”。因?yàn)槎嘣?/p>

5、管理模式不至于讓教學(xué)變得百無(wú)聊賴(lài)，而且這樣的管理模式也是適合中小學(xué)生發(fā)展的，多元化的管理模式讓中小學(xué)生形成各具特色的性格，擁有各種各樣的能力。多元化的理解是這樣的：對(duì)班級(jí)管理制度的多元化；班級(jí)班委的選舉多元化；班級(jí)合作小組的多元化。首先班級(jí)管理應(yīng)該不是一成不變的，而是隨著學(xué)生和教師的不斷交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。其次，班委的選舉是要民主的，輪流的，不是單一的讓某個(gè)同學(xué)做，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)鍛煉。最后合作小組的多元化就是小組成員不是一成不變的，是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸，都可以在一起愉快地交流、學(xué)習(xí)。如此這個(gè)管理模式的運(yùn)行才不會(huì)枯燥無(wú)味，才可以一直運(yùn)行下去。四、特色班級(jí)，合理規(guī)劃在校園中經(jīng)常可以

6、看到一些班級(jí)總是那么有特色，總會(huì)有一些別出心裁的設(shè)計(jì)，教師在其中是起著橋梁作用的。所謂特色班級(jí)就是要有跟別人不一樣的地方，那么教師應(yīng)該怎么做呢，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。比如，成立一個(gè)借書(shū)角，同時(shí)還會(huì)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)管理員的職位，讓學(xué)生積極參加，這樣就可以讓學(xué)生實(shí)行輪班制，每個(gè)學(xué)生都能參與其中。這就是一個(gè)不錯(cuò)的特色，而且圖書(shū)管理員的職責(zé)讓學(xué)生也會(huì)覺(jué)得特別新奇，有興趣參與其中，從而成為校園的一個(gè)特色。合理規(guī)劃在教學(xué)中是伴隨著教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生的，所以這是與教師息息相關(guān)的，但是在合作學(xué)習(xí)的理念下，學(xué)生也就變成了其中重要的一部分。所謂的教學(xué)相長(zhǎng)，其中應(yīng)該也包含有這樣一部分，教師幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以幫助教師，給教師啟發(fā)、動(dòng)力和靈感。合理規(guī)劃就是教師在給學(xué)生的每一個(gè)課堂中，都要給學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的智慧，給予學(xué)生有意義的幫助，共同構(gòu)建一個(gè)特色的管理模式，使得在這個(gè)模式下，學(xué)生和教師能夠愉快的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1陳全英，徐憲斌.新形勢(shì)下教師培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑j(luò).繼續(xù)