聽(tīng)評(píng)課之我見(jiàn)教學(xué)反思

1、聽(tīng)評(píng)課之我見(jiàn)教學(xué)反思教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校 工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課 堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體， 學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提升水平，全面要求與因材施教等這 都是在課堂教學(xué)中引出， 在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn) 行。作為一名教師，要想使自己快速成為一名成功的教育工作者， 除了自身持續(xù)的學(xué)習(xí)外，聽(tīng)取老教師、優(yōu)秀教師的課也是一個(gè)提 升自身的必要途徑。那么如何聽(tīng)課、如何評(píng)課也需要合理技巧。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解：一、明確目的無(wú)論什么類型的課，聽(tīng)課者必須明確自己聽(tīng)課的目的和要求。不能簡(jiǎn)單的夾著一個(gè)聽(tīng)課筆

2、記到課堂上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，寫寫。這樣的話就不可能有效，更不可能收集到聽(tīng)課的真實(shí)信息， 達(dá)不到聽(tīng)課的目的。 在我自己看來(lái)聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單的提著凳子，帶著耳朵進(jìn)教室，為聽(tīng)課的任務(wù)而聽(tīng)課；而應(yīng)該是發(fā)揮聽(tīng)課的實(shí)效， 教師聽(tīng)課要高度集 中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂 上不但要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。讓聽(tīng)課的教師通過(guò)聽(tīng)課有所頓悟，。帶著思考離開(kāi)教室，帶著反思回味。二、用“心”聽(tīng)課教材、學(xué)生、教師、學(xué)校是具體的客觀存有，所以聽(tīng)課帶有較多的主觀因素。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)都會(huì)有不同的要求， 作為聽(tīng)課者不認(rèn)真分析就會(huì)妄加評(píng)判， 出現(xiàn)

3、不客觀的現(xiàn)象。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。我認(rèn)為能夠從以下幾方面著手：1、用“心”了解教材。聽(tīng)課者最好全面了解本冊(cè)教材，即便時(shí)間少， 至少要了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 研讀教材不可簡(jiǎn)單地泛泛而讀，應(yīng)邊讀、邊想、邊畫(huà)、邊問(wèn)、邊記，把讀、想、畫(huà)、問(wèn)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合教學(xué)參考資料和課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)做一定的分析，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)課時(shí)，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們才能做到心中有數(shù)。便于評(píng)課時(shí)不張冠李戴，能較快地切中要害。2、用“心”了解學(xué)生。聽(tīng)課者在聽(tīng)課前通過(guò)各種渠道，全面了解本班學(xué)生的思想、言行、學(xué)

4、習(xí)情況等，能夠向班主任、任課教師詢問(wèn)。在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3、用“心”了解學(xué)生生活背景。聽(tīng)課者最好能注重學(xué)生背景和全班學(xué)生的社會(huì)生活情況， 這樣就會(huì)減少因信息不全帶來(lái)的 “以偏代全”的評(píng)價(jià)矛盾。4、用“心”了解教師聽(tīng)課者事先能了解任課教師的基本情況最好，便于在課前緩解緊張的氣氛，也便于教師之間的交流。三、堅(jiān)持“四到”教師要一邊聽(tīng)， 一邊觀察思考。 既要看教， 又要看學(xué)， 二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研， 重點(diǎn)的處理， 難點(diǎn)的突破， 教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的

5、學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒， 學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 總來(lái)說(shuō)之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課， 宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。 聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程， 也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。堅(jiān)持“四到”：“耳到”一一仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話， 認(rèn)真用耳朵記錄師生的語(yǔ)言， 做一個(gè)順風(fēng)耳、 千里耳； “眼 到”一一認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書(shū)、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“手到”一一記錄教學(xué)流程、

6、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、 師生交流情況、 教學(xué) “亮點(diǎn)” 及自己觸景生情碰撞出的 “火 花”；“心到”一一邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及 教法與 “我” 作比較。 具體來(lái)說(shuō)， 在課堂上需要做到以下幾點(diǎn)：1、 聽(tīng) 就是聽(tīng)教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、 方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、及達(dá)是否清楚。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的對(duì)方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。聽(tīng)上課老師是怎樣由舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？是怎樣在課堂結(jié)尾鞏固新知識(shí)的？是怎樣提出問(wèn)題討論問(wèn)題分析問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么， 聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課的成功和失

7、敗實(shí)行客觀分析，才能達(dá)到心中有數(shù)。而要做到這些，聽(tīng)者在聽(tīng)課之前必須有著充分的準(zhǔn)備。首先，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求； 其次， 要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的基本情況。這樣聽(tīng)課才能達(dá)到良好的效果。2、看就是看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。看學(xué)生主體作用的發(fā)揮?？瓷险n老師的板書(shū)、 教態(tài)， 多媒體教具的使用和現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用是否充分，看學(xué)生聽(tīng)課的的表情、板演、練習(xí)，看上課老師課堂教學(xué)時(shí)間的分配，看課堂上是否全過(guò)程都讓學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何“打交道”的等等。3、記就是記教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評(píng)。記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽(tīng)課的日期、節(jié)數(shù)、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課

8、題、課型；記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況； 記本節(jié)課的教學(xué)思想和教材處理， 了解課堂上是否做到面向每一個(gè)學(xué)生， 在面向每一個(gè)學(xué)生的前提下是否兼顧“兩頭”， 使得各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得； 記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。記錄要有重點(diǎn)，詳細(xì)得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄， 講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存有不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)記載，并加批注。4、思 就是教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好；對(duì)教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因, 并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生的相關(guān)性影響； 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解 了教學(xué)內(nèi)容；新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂 教學(xué)

9、中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為； 這節(jié)課是否反映了教師 正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者教師是否也會(huì)怎樣上？想 一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科 學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？ 教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào) 動(dòng)？三維教學(xué)是否使用恰當(dāng)？教學(xué)效果是否好？創(chuàng)新精神和實(shí) 踐水平是否得到培養(yǎng)。聽(tīng)者聽(tīng)后可設(shè)身處地思考這樣一些問(wèn)題：“這節(jié)課我該怎樣上”、“假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑我怎么辦”、“為什么她的學(xué)生聽(tīng)課興趣這么濃”等等。四、注重聽(tīng)后反思俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾片電影， 應(yīng)實(shí)行反復(fù)的琢

10、磨。思考的辦法有很 多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連” 的課做番比較，課后要跟講課老師、學(xué)生交談?？上日?qǐng)上課老師 談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，然后請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不 足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法， 談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課受 到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)， 談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想 與建議。在交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)提出有必要的問(wèn)題，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不準(zhǔn)的問(wèn)題不回避，但要注意可接受性， 切忌信口開(kāi)河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效 果，特別是教學(xué)效果方面，因?yàn)橐惶谜n的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在 教學(xué)效果上。再次，要整理聽(tīng)課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)一步思考，看看通過(guò)這次聽(tīng)課有哪些收獲，有什么啟示，然后寫出心得 體會(huì)或者論文。總來(lái)說(shuō)之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)講課者的長(zhǎng) 處，揣摩講課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從講課者的風(fēng)格中有所感悟。 其次聽(tīng)課教師要做好翔實(shí)的記錄， 也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的 東西，以被自己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事物，在即時(shí)梳理和吸納新思想、新觀點(diǎn)的同時(shí)， 還要實(shí)行批判性思考和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教 師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教育新理念的使用 和推廣，有利于提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促