新課改下小學語文教學的困惑與反思研究

1、    新課改下小學語文教學的困惑與反思研究    王一如摘要：我們都知道教育是立國之本，人才的培養(yǎng)和國家的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。小學生是祖國的希望，國家的未來。所以小學階段的教育教學工作就顯得尤為重要。小學語文作為最基礎也是最重要的學科，雖然依據(jù)新課改的要求，教學質量已經(jīng)有了很大的提升。但是在課改的過程中，依然存在中許多問題。這就要求我們反思課改下的教學問題，在困惑中找到前行的道路。關鍵詞：新課改；小學語文教學；困惑反思；研究從小父母就教導我們說：“我們是中國人，要好好學習中國的漢字和文化”。學好語文這門學科，是我們學習中國漢字和文化的基礎。作為一名小學

2、語文老師應該明白，現(xiàn)在國家在大力推行新課改，而傳統(tǒng)的教學模式遠遠不能滿足新課改的要求，導致教學質量水平停滯不前。因此老師要探索多樣化的教學模式，結合實際，使新課改的發(fā)展不斷前行，教學質量不斷提升。一、新課改下小學語文教學中存在的困擾（一）老師教學水平低下的困擾在我國，由于各地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展不同，也導致了各地區(qū)的教育水平、教學質量和老師自身素質存在明顯差異。我們以語文老師為例，很多語文老師的教學水平有限，思想落后，一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，無法根據(jù)新課改的內(nèi)容進行教學，在一定程度上阻礙了小學生的全面發(fā)展。語文老師教學水平低下表現(xiàn)在以下三個方面。1、自身的專業(yè)要求不高，對教材內(nèi)容的知識點不能深入理

3、解，無法創(chuàng)新教學。2、不能準確把握語文課本中的重點，無法注重難點的講解3、對學生的意見不予采納，缺乏和學生之間的溝通交流。所以，老師教學的水平提高是提升教學質量和新課改發(fā)展的關鍵步驟。（二）課堂中無法激發(fā)學生興趣的困擾我們都知道興趣是孩子最好的老師。對于小學這個階段的孩子而言，有強烈的好奇心、活潑好動等特點。但在傳統(tǒng)模式下，語文老師教學方法單一，課堂氣氛沉悶，老師只是一味的講，學生只是被動的聽。所以老師根本無法調(diào)動學生的積極性，導致學生對學習語文并不感興趣。學生沒有了學習興趣，學習效率就無法提升，從而也無法實現(xiàn)教學質量有效提升的目標。因此只有在課堂中改變教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，才能使教學

4、效率有效的提升。二、對新課改下小學語文教學中存在的問題進行研究（一）對提高老師的自身素質和教學水平進行研究小學生的思維邏輯和認知能力都比較差，小學階段的教育是小學生學習知識，了解生活的啟蒙教育和基礎教育。尤其是小學語文，是學生學習其他學科的基礎。這就要求小學語文老師有很高的自身素質和專業(yè)的教學水平。我們從兩方面來分析。1、因為小學階段的學生還處在愛觀察愛模仿的學習階段，所以老師的一言一行會直接影響學生的行為舉止，這就要求老師有很高的自身素養(yǎng)，注意自己的言行舉止，給學生做好帶頭作用。2、老師應該對教材的內(nèi)容進行深入的研究，不斷創(chuàng)新教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習能力和獨立思考能

5、力。這就要求老師要不斷地提高自己的教學水平，實現(xiàn)教學目標?？偠灾?，老師的自身素質和教學水平高低直接影響著教學質量的好壞。（二）對新型教學模式進行研究阻礙新課改發(fā)展的一個重要原因，就是很多老師依舊使用傳統(tǒng)模式來進行教學。所以作為語文老師來說，應該改變思想觀念，創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。在教學模式研究中，老師可以借鑒三種教學方法：情景再現(xiàn)法、角色扮演法、微課法。我們以情景再現(xiàn)法為例，比如在學習林海這篇文章時，老師可以利用多媒體設備在課前為學生播放一些關于大興安嶺的視頻和圖片，讓學生對大興安嶺有一個初步的認識和了解。播放完畢后，老師可以讓學生結成小組討論問題，像：為什么文章的題目要用林海而不是直

6、接用大興安嶺？你眼中的大興安嶺是什么樣子的等問題。討論結束后，每個小組派一名代表說出小組的討論結果。最后老師再為學生播放大興安嶺我的家這首歌，伴隨著悅耳動聽的歌聲，帶領學生一起走進這篇文章，看一看文章中的大興安嶺是什么樣子的。這個過程中，老師運用這種情景再現(xiàn)的教學方法，可以給學生在視覺和聽覺上帶來沖擊，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生小組討論，可以增進學生之間的感情，也可以培養(yǎng)學生的思考能力和想象力，使學生得到全面的發(fā)展。（三）對學生是學習的主體進行研究在新課改的要求中，有一條就是要培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們感受到自己才是學習的主人。比如在學習朝三暮四這一課時，因為是文言文，所以學生在理解上有一定的

7、困難。老師可以讓學生先進行預習，把不懂的詞語和句子標記出來。在課上提問時，學生之間可以先進行相互的解答，把大家都不懂的知識點老師再進行講解。這篇文言文也是一則寓言故事，在課堂中，老師可以讓學生進行角色扮演，對這篇文章通過自己的理解和想象進行延伸，以便更好的理解課文的內(nèi)容和所要表達的寓意。不僅如此，老師還可以讓學生進行一場寓言故事比賽，限時3分鐘，要求故事有深刻的含義，且是成語的由來。演講結束后，老師和學生共同投票選出演講優(yōu)秀的學生，老師給予獎勵，并授予學生“小小演講家”的稱號。通過這些課堂活動，能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生的積極性，讓學生自主的參與到這些課堂活動當中。讓他們親身感受自己才是

8、課堂的主人，培養(yǎng)學生獨立思考能力，自主學習能力，增強他們團隊協(xié)作意識。不僅如此，還能夠為他們提供一個展現(xiàn)自我的平臺，使學生得到更加全面的發(fā)展。三、結束語綜上所述，小學語文的教學模式和體系應該隨著社會的發(fā)展而進行相應的調(diào)整。新課改是小學語文教學改革創(chuàng)新的方向和目標。因此語文老師應該在這個大的背景下，摒棄傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新和探索符合自己的教學模式。激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習效率。同時，語文老師也要提高自身的素養(yǎng)和教學水平，以身作則，成為學生的典范和榜樣，使學生能夠有正確的人生觀和價值觀，為以后的學習和工作奠定一個良好的基礎。參考文獻：1姚建根.新課改下的小學語文教學策略探析j.作文成功之路（下）